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1.
整合农村职成教育资源是提高农民素质的重要基础工作.县域农村职成教育资源分散的问题长期存在,在国家对农村职成教育统筹发展政策支持的背景下和农村职业教育改革试验区试点县创建路径的支撑下,以县级职教中心为核心横向整合资源,建立县、乡、村纵向衔接的县域农村职成教育体系,建立县域农村职成教育统筹运行机制,推动县域产业资源与职成教育资源的融合,对改善农村职成教育供给方式、为现代农业发展提供有力人才支撑具有积极推动作用. 相似文献
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新农村建设背景下的县域职业教育:使命与契机——基于江西赣州三县的调查 总被引：4，自引：0，他引：4
职业教育具有促进社会进步、经济增长、个性发展的功能,是教育与经济最直接的一种结合形式,也是促使教育与经济协调发展的重要载体。县域职业教育所肩负的时代使命则更艰巨。相比普通教育,县域职业教育的发展遇到了诸多的难题,解决教育结构严重失衡问题,是众多欠发达地区所面临的重点和难点。政府要加大职业教育的投入,努力营造良好的县域职业教育发展环境;学校要转变办学观念,拓宽就业门路,以市场为导向,不断调整专业设置。 相似文献
3.
作为山区26县跨越式发展打造职教人才高地之一的常山县,现面临职业教育资源分布不平衡、人才培育体系不健全、产教融合深度不足等职业教育发展困境。常山县职业教育可整合县域职业教育资源,实现优势职业教育资源共建共享,优化职业教育环境;开拓多元化多层次办学新格局,建立完善的人才培育体系;实现产教、校企人才标准深度融合,充分发挥职业教育人才优势,助力常山县经济社会可持续高质量发展。 相似文献
4.
县域职业教育是以县行政区划为地理空间的职业教育.县域职业教育具有地域差异性、相对独立性、对外开放性、战略基础性和功能综合性等特点.研究县域职业教育,是构建中国特色职教理论体系的需要,是县域职业教育持续健康发展的需要,是统筹城乡职业教育协调发展的需要.县域职业教育重点要研究基本理论、管理体制、经费投入、办学形式、发展模式以及教育教学改革与管理等一系列问题. 相似文献
5.
杜怡萍 《广东技术师范学院学报》2015,(1):26-32,59
广东县级职业教育以中等职业教育为主体,规模占全省中职教育规模的1/2。发展县级职业教育是建设现代职业教育体系的重要内容,同时也是广东壮大县域经济,促进新型城镇化建设,尤其是为发展现代农业、解决"三农"问题,振兴粤东西北的必然选择。广东县级职业教育基础较好,珠三角呈高端发展、粤东西北呈整合发展的趋势,为经济发展发挥了积极作用,但也存在经费投入不足、规模下降、学校过于分散、校企合作深度不够、师资队伍水平不高、职业培训资源多头管理等问题和挑战。为此,应坚持服务导向、分类发展的原则;应加大投入,提升县级职业教育的办学实力;整合资源,建立"四位一体"的职教中心;积极开展国家级和省级职成教示范县创建活动,以示范带动全省县级职业教育发展;从区域、层次和类型层面开展对接或衔接,促进全省教育联动发展。 相似文献
6.
茹英杰 《中国职业技术教育》2008,(8):7-9
党的十七大报告提出。要大力发展职业教育。这是建设人力资源强国的重要途径。也是实现社会就业更加充分的重要措施。贯彻落实十七大精神,必须以就业为导向,把发展职业教育摆在教育事业发展的重要位置。理顺关系,整合资源,增加投入,充分发挥职业教育培训促进就业的作用。 相似文献
7.
随着我国产业结构的升级,市场对中高级技术人才迫切的需求与职业教育低迷发展态势之间的矛盾正日益突出.通过对有代表性县域作麻雀解剖式的个案分析,可以发现制约职业教育发展的主要因素包括政府决策和投入、社会观念、办学方向和模式等.应该明确发展职业教育主要是政府的行为,进一步加大职业教育投入,整合职教资源和改革人才培养模式,使职业教育与农村经济发展更好地实现良性互动. 相似文献
8.
一是将现代职业教育体系建设列为我国未来十年经济社会发展的奋斗目标,列入国家和省市"十二五"专项规划工作任务.二是优化结构布局,建立现代职业教育支撑现代产业发展的制度.要根据国家区域发展总体战略和主体功能区战略的要求,结合区域产业优势,建立支撑现代产业发展的制度;要进一步优化职业教育结构布局,合理整合中等职业教育资源,基本稳定高等职业学校规模,打通高职高专、应用性本科、研究生等层次的培养通道,形成支撑产业发展的职业教育人才培养体系;要健全职业教育与行业企业发展对话机制,促进职业教育与产业发展资源互通、协同创新,推进教学与生产对接,实行"校企合作、工学结合",实现学校与企业互惠双赢,共同发展. 相似文献
9.
作为我国教育体系重要组成部分的职业教育,在经济发展过程中扮演着重要角色。新疆职业教育发展滞后,在新疆经济发展过程中未能发挥出其应有的作用。要实现农业经济跨越式发展,新疆必须重视发展职业教育。新疆职业教育的发展思路是:面向市场,统筹全局,创新机制, 整合资源,建立多元化办学体制。 相似文献
10.
有中国特色的现代化职业教育体系的制度设计是国家职业教育发展战略定位的关键问题;整合"三校"资源,实行高校预科教育,强化综合高中课程改革,架设普通高校与高职院校紧密联系的桥梁是形成有中国特色现代职业教育体系的途径。 相似文献
11.
县域中等职业教育肩负着农村人力资源开发的战略任务,直接影响着我国社会主义新农村建设的历史进程。但从目前现状来看,不少县域的职教资源分散,职业教育举办形式多样,行政隶属关系错综复杂。我们应该化"零"为"整",对原有职教资源进行"大整合",政府应积极弥补缺位,理顺管理体制,实现县级职教中心的规模化发展和良性运行。 相似文献
12.
我国经济社会发展急需职教助力.要大力发展职业教育,自觉用科学发展观指导西部职业教育发展,牢固树立西部特色职业教育与经济社会和谐发展的观念,切实解决职业教育存在的关键问题,积极探索充满活力的西部职业教育和谐发展机制,抓住职业教育本质特征,整合资源,实现西部职业教育跨越式发展. 相似文献
13.
县域振兴是乡村振兴的有力支撑。从资源依赖理论视角出发,县域振兴与县域职业教育发展密切相关,二者围绕“人”这一核心资源相互依存。职业教育一方面依赖县域为其带来生源,另一方面产出技术技能人才为推动县域经济发展提供人力资源。职业教育在县域中的资源获得和资源转化能力决定了这种资源依赖关系是否具有对称性。改革开放以来,县域职业教育受国家政策偏移、传统观念固化、师资队伍匮乏以及培养模式落后等因素的影响,与县域之间的资源依赖关系由对称性依赖退变为非对称性依赖,发展渐入困境。因此,政府应多措并举,一方面保障县域职业教育的投入稳定,增强其资源获得能力;另一方面提振县域职业教育的产出效率,优化其资源转化效率,最终促进职业教育与县域经济发展的良性互动,加速推进县域振兴。 相似文献
14.
2019年,西宁市借鉴义务教育集团化办学成果,打破城乡区域、隶属关系、管理层级等多重限制,整合城区与县域职业教育资源,组建了"城校+县校"3个区域融合型职业教育集团,探索以"四互四共"为基础的集团化办学"西宁模式",推动全市职业教育优质资源开放共享,促进城乡职业院校发展优势互补,着力推进城乡职业教育均衡一体化发展. 相似文献
15.
白燕 《广东技术师范学院学报》2008,(10)
职业教育同产业的结合日益密切,建立校企合作型的"职业教育集团",加强职业学校与企业的联系,实行校企互动、产学研结合,借助企业的技术力量和管理优势整合职业教育资源,使职业教育的发展与市场对接,是职业院校发展的必然趋势,是经济发展对教育提出的客观要求,也是职业院校生存、发展的内在需要. 相似文献
16.
职业教育是教育与经济的结合点,是教育与社会各类职业沟通的桥梁。如何使职业教育在县域经济发展中发挥其应有的作用,已成为县域职业教育发展中亟待解决的问题。通过对德胜鲁班木工学校的基本项目、办学优劣势、治学内容等基本情况的分析,挖掘木工学校在县域职业教育办学中的新思维与对策,反思县域职业教育的现状与问题。在此基础上,对县域职业教育发展进行展望,以进一步推动县域职业教育的发展,提高县域职业教育的整体水平,进一步促进县域经济的稳定发展。 相似文献
17.
农业是基础.解决好农业、农村、农民问题是全党工作的重中之重.2008年10月12日,中共十七届三中全会通过的<中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定>提出,要加快普及农村高中阶段教育,重点加快发展农村中等职业教育并逐步实行免费;要健全县域职业教育培训网络,加强农民技能培训,广泛培养农村实用人才.这是党中央在新的历史条件下,对农村职业教育工作作出的战略部署. 相似文献
18.
县域中等职业教育肩负着农村人力资源开发的战略任务．直接影响着我国社会主义新农村建设的历史进程。但从目前现状来看，不少县域的职教资源分散，职业教育举办形式多样，行政隶属关系错综复杂。我们应该化“零”为“整”，对原有职教资源进行“大整合”，政府应积极弥补缺位，理顺管理体制，实现县级职教中心的规模化发展和良性运行。 相似文献
19.
坚持以就业为导向 实行产教结合 努力开创职业教育改革与发展的新局面 总被引：19，自引：0，他引：19
充分认识新形势下实行产教结合的重要性和必要性 实行产教结合是职业教育全面贯彻党的教育方针的需要 实行教育与生产劳动相结合是党的教育方针的重要内容,也是马克思主义教育思想的重要内容.对于职业教育来说,实行教育与生产劳动相结合,具有更加重要的意义,是职业教育改革与发展的必然要求,这是由职业教育的本质特征所决定的.<中国教育改革与发展纲要>指出,"各级各类职业技术学校都要在政府的指导下,提倡联合办学,走产教结合的路子."<职业教育法>规定:"职业学校、职业培训机构实施职业教育应当实行产教结合,为本地区经济建设服务,与企业密切联系,培养实用人才和熟练劳动者." 相似文献
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基于人格本位的职业教育课程开发初探 总被引：3，自引：0，他引：3
人格本位教育的丰富内涵对我国职业教育课程发展具有重要的理论指导和实践意义。基于对人格本位教育内涵的深刻解读,提出重审职业教育功能,实现由“工具性”价值属性向“个人自我价值实现”的转变;重构职业教育课程目标,实现由机械技能本位到独立健全人格的转变;重组职业教育课程内容,实现学科体系和行动体系的融合;有效整合课程资源,实现由显性课程向潜在课程的转变;强化差异性发展,实现由单向度的静态评价到多元的动态评价方式的转变。 相似文献