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教师指导学生自主学习实质上就是指在课堂教学中，教师主导与学生主体的有机结合。我们把教师指导学生自主学习的政治课堂教学定位在：教师正确发挥主导作用，尊重学生的主体地位，激发意向，启发思维，点拨疑难，指点方法，通过学生自学、讨论、师生交流、学生领会内化等方式，让学会会学、学会；懂得想。想得懂的问题，促使学生的全部心理活动积极有效地进行和发展，促进学生的德、智、体健康地发展。 相似文献
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许玉红 《科普童话·新课堂（中）》2021,(6)
学生的思维能力关系着学生综合能力的发展,因此在中学英语课堂教学中,教师需要引导学生学会思考,学会反思,学会总结,创造性地运用英语基础知识和语言知识进行交流和学习.学生的身心发展离不开教师的引导,离不开教师的启发,因此在实际课堂教学中,教师要引导学生联想、质疑、探究、探讨,旨在培养学生思维能力,最终提高自身的综合学习能力. 相似文献
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新课程实施下的课堂教学要求教师必须从单纯注重传授知识转变为以学生为主体,发展学生的能力,最大限度地把学生的学习积极性、主动性、创造性发挥出来,引导学生学会学习、学会做人。所以说有效的历史教学不是看教师在课堂上表演得如何精彩,把教师的主导作用发挥到极 相似文献
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林国志 《中国科教创新导刊》2013,(34):137-137
为了更好地落实新课程标准提出的要求,有效地进行历史教学,笔者认为在历史教学活动中,教师必须转变传统的教学观念,积极构建在平等和谐的课堂教学活动中,更有效地体现学生的学习主体地位,从而最大限度地发挥学生的潜能,让学生学会学习,学会合作,学会探究、培养学生的创新能力,以不断适应时代发展的需要。 相似文献
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戴志龙 《福建基础教育研究》2010,(2):116-117
在新地理课程标准中,要求地理课堂教学应由以学科为本转向以学生的发展为本。在教学过程中,教师应采用多种教学方法,引导和鼓励学生独立思考,体验解决问题的过程,逐步学会分析问题、解决问题。这就要求地理教师在教学中打破旧的课堂教学模式,改变学生单一、被动的学习方式,建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,让学生真正成为学习的主人。 相似文献
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“师生互动，共同发展”是新课程对课堂教学的定位，也是教师课堂教学新的价值取向。心理学认为：教学是师生传意互动的过程。不同的传意互动方式其效果不同。教学过程的传意互动，核心是要让学生学会学习、学会探究、学会创新。互动课堂教学的具体要求是：最大限度地发挥教师的主导作用，调动学生学习的积极性，给学生主动参与的机会，给学生留下思考的空间。它所关注的不仅仅是学生是否参与学习，更重要的是解决学生如何参与的问题，即如何发挥学生主体性的问题。 相似文献
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旷文寿 《中国基础教育研究》2006,2(1):5-7
科学技术的进步和社会的发展，依赖于社会主体——人的积极性、主动性和创造性的发挥。在课堂教学系统中，应让学生从知识本位转向能力本位，从继承性学习转向创新性学习，让学生学会学习，学会探索，学会发展。而多媒体教学是沟通教师（信源）与学生（信宿）之间，转输教学信息的通道。在教学中充分发挥多媒体功能，能有效地调动学生的情感，促使学生自主学习，自主探索，达到锻炼学生的能力，提高学生的素质之目的。 相似文献
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教师应该转变观念,切实培养学生的自主学习方式。以学生发展为中心,在课堂教学中切实培养学生的数学情感,提高学生自主学习数学的能力。让学生学会阅读、学会观察、学会操作、学会思考、学会归纳总结,形成学习的能力,受益终身。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(21)
高中英语改革要求教师在课堂教学的过程中要充分的发挥学生的主体地位,让学生积极主动地进行学习,在积极的参与中充分的发挥自己的潜能,在和谐互动的师生关系中学会学习,提升朗读和背诵的能力,进而提升英语学习的能力,提升整体的英语素养。 相似文献
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英语教师在教学中的作用之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
教师是课堂教学的组织者和引导者,在教学中发挥着无可替代的重要作用.新课程英语教学中"以人为本,全面发展"的教学理念要求我们广大英语老师以学生的发展为教学重任,不断地激活学生学习的兴趣与潜能,教给学生学会学习的策略,鼓励学生进行自主学习,合作探究、大胆创新,以达到有效教学的目的. 相似文献
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引导是指在教学过程中教师正确发挥引导、指导和辅导作用,尊重学生．确保学生学习的主体地位,激励意向,启发思维,点拨疑难,指点方法,让学生自己会学．能学会;懂得想,能想懂,促使学生的全部心理活动都能积极有效地进行并健康发展,引导是教师在课堂教学中发挥主导作用的重要标志． 相似文献
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教师如何在课堂教学中发现美、创造美,使学生学会学习、学会求知、学会创造、学会做人、学会健美呢?那就需要我们教师创新课堂教学方法,讲究课堂教学艺术,在课堂教学中发现美、创造美. 相似文献
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现代教学论关注教学过程中学生主体作用的发挥,主张实现教师主导与学生主体的辩证统一,即教师的教学落实到指导学生学会学习上;主张通过学生个体活动、小组活动、全班活动的交替协调,使学生直接参与学习过程,主动探索、发现知识。而素质教育的核心意义也是促使学生主动、生动活泼地发展。可以说,主体参与是素质教育实践最明显、最本质的特征。因此,主体性发挥与否是衡量当代课堂教学成功与否的最重要的标志之一。 那么,如何在数学课堂教学 相似文献
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刘润东 《大连教育学院学报》2010,26(3):86-87
一、小组合作学习的内涵及意义小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,利用教学中动态因素之间的互动,促进学生学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式,即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习这种教学模式的突出特征是将学生置于核心地位,使学生在与教师或同学的合作中学习知识,发展技能,在发展中学会学习、学会合作、学会创造。 相似文献
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<正>在课堂教学中重视学生的主体性,是实施素质教育的必然要求。英语作为"面向世界"的重要学科,在新形势下,它的作用更突出。英语教师的任务是教学生学会怎样学习英语,而不仅仅是教学生知识点,要让学生成为学习的主人。因此,在英语教学中,我们应该充分认识到学生是学习的主体、发展的主体,要充分发挥学生的主体作用,把教学过程的中心由"学会知识"转向"学会学习"。一、精心设计主体活动英语教学主要通过交际完成对语言知识的学习,交际实践是通过活动表现的。课堂教学中学生主体作用的发挥是通过学生参与主体活动实现的,因此要精心设计主体活动。 相似文献