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写作文要有高深的立意,很多高中语文教师在教学生写作文时,常常讲这样一句话,同时会给出诸如平时多观察、多读书、多用心思考、多感悟之类的指导性言语。当然,要求学生在平时的学习生活中多做观察、多读书,这些对于提高学生作文立意的深度确实很有帮助, 相似文献
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一提起作文,不少学生就不同程度地产生“愁”、“怕”、“厌”等心理,还有的学生明显地表现出对作文没有信心。造成小学生在作文上有如此心理障碍的原因是多方面的,尤以作文指导过程中的表现最明显。我们既要研究这些原因,又要采取相应对策。一、来自立意指导方面的原因主要表现为语文教师在指导立意时常人为地提高标准,不论写什么总要求学生的作文立意要深刻,总希望学生能写出“含金量高”的点睛之笔。如写一件事一定要写出这件事给你什么有益的启发和教育,写一个人一定要表现出这个人的高尚品质等等。在这样的立意标准面前,不少小学生感到… 相似文献
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教师怎么教,学生怎么学,历来就是教育界探讨不休的话题,尤其是作文教学更是如此。作文课上,学生怎么写暂且不论,单就教师教什么,如何教?不论是专家学者,还是语文教师,都有自己的主张。在几十年的教学实践中,笔者是从以下几个方面指导学生写作文的。一、解决好作文的立意问题1.古人对文章立意的要求。古人认为文章的立意要讲究"新""奇""巧"。 相似文献
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在浩如烟海的高考复习资料中,作文版块的复习资料向来是编得最单薄的。每次讲评学生作文时,我一般把本次作文的审题立意一分析,指出学生作文存在的几个毛病,讲几点方法技巧,再找几篇优秀作文一读就满满的一节课了。学生对当次作文有了点感觉,可是换个材料或换个题目,他们又不依规矩来了。所以给学生指导作文时总有照本宣科、捉襟见肘的感觉。但每到要讲作文或者写作文时,我还是大量查阅作文指导方略,精心制课件,甚至给学生给模式,什么"起承转合式""引议联结式""橱窗式""层进式",什么"比较求同段""并列求异段",什么"排比开头""警句结尾",结果常常是一套 相似文献
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"七步成诗""倚马可待"之类文坛佳话早已广泛流传,这无疑是人们对快速作文的渴望与期盼。但是,历史的发展是没有尽头的,快速作文的探索仍需不断深化,尤其是多媒体在教学中广泛应用的今天。一.利用多媒体组合,优化快速作文的作文指导(一)用多媒体组合,引发学生的写作兴趣要提高学生的写作能力,就必须培养学生的写作兴趣。因此在快速作文指导中可运用录音、录像、投影、幻灯等媒体展现一些与写作有关的内容,可以将文字、声音和图像直观地展现在学生面前,给学生提供具体可感的形象,调动了视觉、听觉等多种感官参与活动,从而吸引他们的注意力,开拓他们的视野,引发他们的思维,最终达到引发写作兴趣的目的。(二)利用多媒体组合,创设写 相似文献
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作文教学的终极目标是提升学生的作文能力,进而全面提高学生的语文素养。学生提升作文能力的途径不仅要靠老师的"教",也要靠学生的"学"。一、教的要点是"示范""示范"指的是老师提供各种各样的作文范例供学生学习或模仿。"示范"可以是正面的例子也可以是反面的例子。经过老师的讲述或示范,学生能有所借鉴并进而学习写作。1.示范的起点是"范文""范文"即学生习作的范例。从低年级到高年级,学生学习模仿的"范文"可以各不相同,但一定要符合"范文"标准,要"各体兼备,各样 相似文献
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<正>"意在笔先",写作文,在动笔之前一定要有明确的中心思想。在写作上,立意,是一篇作品所确立的文意,它包括全文的思想内容、作者的构思设想和写作意图等。写作中对立意的一般要求为"思想健康""新颖""深刻"。然而,正是对于这三组关键词的狭隘或过度理解,导致很多学生作文沦为"假大空"。通俗地讲,所谓立意深刻,是写作时不就事论事,浮于表面,而应该在作文中表现为能揭示事件或事物所包含的深刻 相似文献
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正"意在笔先",写作文,在动笔之前一定要有明确的中心思想。在写作上,立意,是一篇作品所确立的文意,它包括全文的思想内容、作者的构思设想和写作意图等。写作中对立意的一般要求为"思想健康""新颖""深刻"。然而,正是对于这三组关键词的狭隘或过度理解,导致很多学生作文沦为"假大空"。通俗地讲,所谓立意深刻,是写作时不就事论事,浮于表面,而应该在作文中表现为能揭示事件或事物所包含的深刻 相似文献
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"文以意为先","意"是文章的主题,是文章的核心与灵魂。立意是一篇文章的根本,直接关系到文章的选材、布局。可是,在作文教学中,往往会出现"一百篇文章,一个作者"的奇怪现象,也就是说,同一话题,大家的文章无论是内容还是立意,大都一样。在作文的立意上,学生主要存在"旧""、浅""、散"三大误区。本文将从这三个方面,谈谈作文立意的应对策略。一、突破"旧题",引入"活水"相信不少老师都布置过《一件趣事》、《我最难忘的……》等题目的作文,很多学生拿到文题"下笔如有神"。可是,所写之事,无非是钓鱼钓虾、吵架和好、忽降大雨母亲送伞、寒夜发烧父母冒雪送医等等。此类文章陈词滥调,人 相似文献
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何思高 《读与写:教育教学刊》2012,(2):165
说真话、抒真情是作文的重要原则,是学习做真人的一种历练。在指导学生写作实践中,笔者注意引导学生"多看""多听""多想""多写",让学生做生活的有心人,随时记录平时对生活的观察和感悟,同时为学生创设一种自由倾吐的作文氛围,有事就写,有情就抒,当学生有了"作文就是生活"这一感受之后,生活转化为作文便水到渠成了。 相似文献
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新课程标准明确指出:"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。""多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。""运用联想和想象,丰富表达的内容。"对于老师来说,要树立作文是学生的作文、作文是学生的生活、作文是学生的价值观的思想。让学生更有效地写作文,关键是构建崭新的作文教学体系。1.构建生活化的学生作文模式。学生在写作过程 相似文献
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每周一节作文课,学生最期盼的总是写作技巧指导。因为这样既可以免去写不好作文的苦恼,又能获得一点相关的写作常识,又或许因此茅塞顿开,从此写作路上一帆风顺。面对学生对写作的畏难情绪,笔者认为,作文课堂的"一题多写"体式,就一篇文章的多立意、多结构来展开思考,大大有助于这一需要。一.多方立意,深化主旨所谓的一题多写,就是给学生一个作文材料做题目,训练学生从不同 相似文献
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审视当下的中考作文复习教学,许多师生大都在"升格作文""满分作文"上下功夫,形式主义训练充斥作文课堂,致使学生作文多了匠气,少了灵气;多了雷同,少了差异;多了范式,少了创新。作文的本质已异化为对分数的逐求,少了生活的气息、生命的灵性。 相似文献
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作文教学中培养学生的发散思维能力,有利于开拓学生在审题、立意、选材、谋篇布局、修改等方面的思路,促进学生作文能力的提高.发散思维(divergent thinking,又译为扩散思维、分散思维、辐射思维等)是一种辐射型的思维方式,它从多角度、多起点、多层次、立体地、全方位地来思考问题,是作文创新的核心能力.发散思维的特点是由中心向四面八方的.但是,在实际的思维过程中,并不是每次都向各个方向均匀地发散的,而是可能主要沿着某一类方向思考就可以解决问题.因此,作文教学中可以通过以下手段培养学生的发散思维. 相似文献