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林双忠 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1987,(4)
提到“关系网”,人们就会联想到拉关系、走“后门”这种不正之风。因为“关系网”就是在拉关系、走“后门”的过程中逐步发展起来的。如何看待“关系网”这种社会现象,已经成为人们普遍注视和议论的问题。大多数人认为,“关系网”是一种社会公害,是腐蚀社会主义制度的一种毒素,要坚决治理。但是,也有一些人持不同的看法,常见的有以下几种: 相似文献
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宋志春 《辽宁师专学报(社会科学版)》2005,(3):89-90
现代室内设计不仅要追求语意表象与内涵,而且更重要的是要体现一种设计思想理念。设计是用除文字以外的形象语言和用造型手段来表现设计师的思想,让人们从中得到某种感受或是某种感悟。现代室内设计的“简洁”设计理念;现代室内设计中的“绿色”设计理念;现代室内设计中的“自然”设计理念。“人性化”的设计理念是从设计哲学的高度上来认识和理解设计的本质和意义,强调“人”的因素。 相似文献
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近几年来,“情商”(EQ)一词迅速地走进人们的生活,成为街谈巷议的话题,其它照猫画虎的词汇如“逆境商数”、“爱情商数”也大行其道。究其原因,一是心理素质愈来愈受人们重视,如北大博士跳楼事件即被归罪于情商;二是“情商”说确有些迷惑性,“情商”源于心理学家沙洛维和梅耶的“情智”说,确有其科学性;三是传媒的轰炸,使人不信也得信。然而兼听则明,偏听则暗,顶礼膜拜之前我们也该听听反面意见吧。本文的看法是:慎言“情商”。 “情商”是一个心理学词汇,心理学界应最有发言权。而圈内人士大致有三种态度:一是坚决反 相似文献
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“情商”理论在学校心理辅导与教育中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
杨玲 《广西教育学院学报》1998,(7):81-84
学校心理辅导是一种充满情感的教育活动。在实际教育活动中,人们往往注重理性的因素,相对忽视情感、动机、兴趣、潜意识等非理性因素对学生成长的影响,忽略学生的主体地位,以及“教”与“学”的辩证关系,从而导致教育的低效甚至失败。美国大学教授沙洛维和梅耶的“情商”理论,被认为是本世纪最重要的心理学研究成果之一,在由“应试教育”向“素质教育”转变时期,研究“情商”,充分运用情感的积极作用来搞好心理辅导与教育,是一条值得尝试的途径。 相似文献
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近几年来,“情商” (EQ)一词迅速地走进人们的生活,成为街谈巷议的话题,其他照猫画虎的词汇如“逆境商数”、“爱情商数”也大行其道。究其原因,一是心理素质愈来愈受人们重视,如北大博士跳楼事件即被归罪于情商;二是“情商”说确有些迷惑性 (“情商”源于心理学家沙洛维、梅耶的“情智”说,确有其科学性 );三是传媒的轰炸,使人不信也得信。然而兼听则明,偏听则暗,顶礼膜拜之前,我们也该听听反面意见吧。 “情商”是一个心理学词汇,心理学界应最有发言权。而圈内人士大致有三种态度：一是坚决反对并加以批判,如曾性初… 相似文献
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刘景荣 《伊犁师范学院学报》2003,(4):26-29,37
文化大革命中风靡一时的“样板戏”是寄托文革“乌托邦”文艺理想的一种特殊的文艺样式,是文革中被国家文化机构一手扶植起来的一批“样板”文艺作品。这批作品虽然出现在文革时期,但它与17年期间的现代戏剧改革运动有直接的联系,是“戏改”中产生的一批现代戏被修改加工而来的产物。“样板戏”与未被改编的现代戏相比仅仅是理念化、政治化的程度不同,其为政治服务的“工具”属性的本质相同。 相似文献
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从“情商”理论提出以来,“情商”与“情智”的关系一直混沌不清,对我国情绪和情感研究领域造成了不应有的混乱现象。本文认为,“情智”是作为与一般智力相对应的一个概念而存在的。凡提到“情商”,大多是把“情商”看作是与智商相对应的一个概念来讨论的。 相似文献
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马新立 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(7):132-133
在现实生活中，我们不能低估“EQ”的作用，所谓“EQ”就是指情感智力，或者说是情商。情商与智商相互协调，互为推动，给人们的工作、学习和生活带来无尽的乐趣与享受。 相似文献
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谷晓梅 《职业技术教育研究》2005,(11):29-29
“情商”包括情绪、情感、意志、兴趣、信心等心理过程，可协调控制气质、性格、能力、动机、理想等相互的关系。因此，在英语教学中实施素质教育，就离不开“情商”教育，那么，如何在英语教学中进行“情商”教育呢？ 相似文献
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李宗刚 《山东商业职业技术学院学报》2013,13(2):74-77,85
“如果狼来了,我们要怎么办？”这是一个假设性的纯生物性命题。但是,类似“如果狼来了,我们要怎么办？”这样的社会性命题,并没有过时。“如果狼来了”,我们将会有三种方案可供选择：其一是纷纷躲藏,明哲保身;其二是纷纷起来抗争;其三是有些人起来抗争,有些人躲藏起来,还有些人为了能够自保,不惜卖身求荣。这三种选择方案,将会产生三种截然不同的结果,进而形成三种文化模型。 相似文献
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“情商”（EQ）是相对于“智商”（IQ）而言的，它几乎涵盖了智商（IQ）以外的所有能力。然而，在“成功”这架天平上，情商却大大超过了智商的分量。历史学科特有的跨越古今、横亘中外的资料占有和启人心智、情感丰富的人文学科性质．为情商教育走进历史教学具备了良好的先决条件。[第一段] 相似文献
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９０年代,“情商”（即非智力素质）成为西方发达国家教育界和企业界共同的热门话题,“情商”对人才成长的作用日益被越来越多的教育家和企业家所重视。随着新世纪的临近和社会主义市场经济飞速发展,我国企业也应把“情商”研究和加强职工非智力素质教育放到重要议事日程。一、什么是非智力素质非智力素质实际上是相对智力素质而言,它是职工成长过程不可缺少甚至是非常重要的一种功能性素质。现代人才学认为：智力素质（国外也称为智商）一般泛指人在认识事物方面的能力,主要包括观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力等能力。非智力… 相似文献
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十多年来,笔者在语文教学中向学生承诺,自己的语文教学要做到“三不”:不留课后作业,不多上一堂课,不搞无益的测试。为了顺利实现“三不”,笔者对自己提出了“三大于”语文教学原则。一、情商大于智商的教学原则语文是语言文字的艺术,是生活的积淀。因此,笔者从培养学生的情商入手,以情商教育来刺激他们的智商,打破制约他们语文思维的瓶颈。笔者认为,刚从小学升入初中的学生在文章的认知上不够完善,对文章的选择把握不准。 相似文献
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从“了”的英译看汉语的时体问题 总被引：4，自引：0，他引：4
潘文国 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,35(4):62-69
通过对11位现代中国经典作家的14篇散文中“了”字的英译进行穷尽性研究,可得出以下结论;1)“了”字有表时的因素,也有表完成体的因素,但其比例都不足以说明其是“时标志”或“完成体标志”;2)“了”在表“完成”的意义上,与其说是个语法手段,不如说是个词汇手段;3)“了”表“实现”义的说服力比表“完成”义要强,但是要承认这是一种“体标志”仍有困难。 相似文献