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一提到课程资源,在人们的头脑里马上呈现出教材、课本、教学大纲等一系列的既定教学材料。以往人们也一致认为课程资源是由课程专家为教学预先制定好的,而教师和学生的任务主要是学习和运用。新课程刷新了课程资源的概念,教材不是唯一的课程资源,课程资源的外延远大于课程教材本身,现有的、可以看到的资源如:图书馆、博物馆、实验室、互联网络、人力和环境等都是课程资源。新课程还不仅仅限于现存的资源,而且更注重挖掘和利用在教学现场中动态生成的课程资源, 相似文献
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秦宇 《中国远程教育(综合版)》2003,(9)
北京市教委在教委网站(www.bjedu.gov.cn)上开通“教委网校”,为全市中小学生提供在线答疑和教学辅导,保证学生在家里也能正常地学习和复习,以尽量减少停课放假对中小学生学习造成的影响。据了解,景山教育网、人大附中网校等知名网校都将加盟“教委网校”建设,其中涵盖从小学一年级到高中三年级各年级的教学与辅导。 相似文献
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为了整合全市优质教育资源,实现优质资源的网络共享,提升丹阳市教育教学的整体质量,丹阳市教育局和丹阳市电信局联合筹建了丹阳教育网校,它是学生自主学习、教师在线工作、师生互动交流、家校联系沟通的综合教育资源平台.丹阳教育网校采用的是以自然班级为单位,以年级共享为基础,以学校组织为核心,以全市统筹为保障的新型网校架构模式.其通过在线互动的文本、语音、视频等多种形式,为学生提供学习资源和在线切磋的渠道,为教师提供组织教学、在线答疑的平台,为家长提供沟通交流、在线咨询的桥梁.教育网校还将运用大型网络直播功能定期举办“教育网校大讲堂”. 相似文献
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目前,学校教育教学资源的硬件配套设施已经基本到位,互联网的发展也随之加快,学生利用现有的互联网络进行数字化的学习已经是一个趋势,那么我们的学校如何利用现有的硬件资源和自身的师资力量发挥网络的及时、快捷的特点来向学生进行必要的辅导呢？网络学校在这个前提下应运而生了。这种教育模式的出现为学生的全面发展和个性学习提供了土壤。网校是一次学习的革命,现就网校的发展、建设和未来谈谈本人的看法。 相似文献
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赵庆来 《江西教育学院学报》2008,29(6):22-25
教学在本质上是一种课程开发过程,教材不再是唯一的课程资源。教师在教学中进行课程创生是课程本质的内在要求。教师在教学中应基于教材、学生作品及师生互动中创生出有教育价值的新课程。教师的课程创生能有效地促进教师、学生及课程的发展。教学中教师课程创生不是随意而行的,需要遵循一定的原则。 相似文献
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一、增强开发和丰富课程资源的意识，使课程资源建设成为中小学校贯穿课改始终的一项重要工作 过去，教师们通常只知道教材、教参是课程资源，结果课程资源被严重窄化。在实施新课改后，课程资源的开发与建设已经不再是教育专家或教材编写人员的专利，学校、教师，甚至学生都是各学科课程资源的开发者与建设者。按照上海市二期课改的理念，课程资源无处不在，无时不有，问题的关键在于我们有没有强烈的课程开发意识。因此，结合对新教材使用推广的培训，我区组织基层中小学校长、各学科教师认真学习，要求在推进课改的过程中，必须树立课程资源意识，拓展课程开发的视野，建构和生成丰富的课程学习资源。 相似文献
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教师在学生网上自主学习过程中的指导作用 总被引：1，自引：0，他引：1
本文借助人大附中网校课程资源学习系统进行实验。利用网络环境下自主学习教学指导模式进行教学,分析教师在学生网上自主学习过程中的指导作用,以及教学效果。研究发现,教师的积极引导能够促进学生在网络环境下自主学习的积极性,并达到了一定的教学效果。 相似文献
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王金先 《数学学习与研究(教研版)》2008,(4)
新课程的实施,使教师认识到课程不再是制度课程,而是体验课程,教学也不再是忠实实施课程计划,而是创新开发和利用课程资源,拉近教材与学生生活的距离,增强学生应用数学的意识.现实生活是数学 相似文献
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新课程理念明确指出:学生的经历、经验、观点、问题、猜想甚至错误都是课程资源,利用好这些资源是面向学生,还学生以课程主体地位的体现。在学校和班级里,学生们每天都会发生许多新鲜事,都有自己独特的体验、感受,这其中蕴含着宝贵的动态生成性资源。“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,要求教师从生命的高度重新审视课堂教学。教师要善于及时捕捉这些资源,将它们灵活地纳入教学设计中,巧妙地运用于习作教学中,让习作课堂充满灵性。捕捉教学资源。这是一节语文课,上课铃响,师生问好后,我却没有马上宣布上课,想给学生们一个惊喜。看到学… 相似文献
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<正>随着新课程改革的大力推进,课程资源开发与利用逐步成为各科教学的重点。远程教育资源(包括网校资源)是其中一个重要的组成部分。在教学实践中,笔者发现语文教师在运用远程教育资源的过程中,取得了一些成绩,但也存在一些亟待完善的地方。一、语文教师在远教资源运用中的常见缺失(一)教育观念严重滞后。 相似文献
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“学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该，也越来越不可能成为唯一的课程资源了。课程资源需要教师去组织，开发，利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。” 相似文献
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美国教育心理学家加涅认为:"课程在本质上是一种教学事件."构成教学事件的主要因素是教师、学生、教材、环境.课程不仅仅是教材,教学也不是简单的"知识灌输"或是"知识移植"的过程,真正的教学过程,应当是学习主体(学生)和教育主体(老师,包括环境)交互作用的过程.学校里学生的学习主要是通过教材来完成的,因此,教师必须在课程意识的指导下静心思忖承载着课程目标的文本,努力使教材真正成为课程的重要资源. 相似文献
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新课程理论认为:课程是一种动态生成的过程。在这种观点下,教材不再是唯一的课程资源,课程资源还包含了教学环境、教师和学生等。并且,学生作为课程的主体,是一种非常重要的课程资源。 相似文献
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《教育与教学研究》2018,(11):104-122
课程与教学是两个不同的概念,二者既相互独立又紧密相关。课程是指学校学生所应学习的学科总和、进程安排与要求。教学是根据课程所实施的教师教和学生学所组成的一种学校特有的人才培养活动。教师通过这种活动,有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握做人文化、科学知识和技能,促进学生素质提高,使他们成为社会所需要的人。因此,课程与教学历来受到政府、社会、学校甚至家长以及学术界的高度关注。课程与教学高度协调始终是确保教育质量的关键所在。为此,本期围绕"中小学课程与教学"这一主题,通过《教育微论》栏目的形式组稿7篇,涉及中小学语文、数学、英语课程或教学有关内容,希望对读者有所启迪。 相似文献
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一、中学英语课程环境资源的开发现状与问题强调课程资源的开发是本次课程改革的一个亮点,同时又是一个难点。对于英语教师而言,课程的实施离不开必要的课程资源支持,这需要教师对课程资源有充分的认识和创造性的开发。而英语教育教学中的有识之士都认识到现阶段课程资源的开发的着力点应该在充分利用和开发课程的环境资源,可现实情况是在欠发达地区的中学,现有的英语课程资源仅局限于教科书、教师教学参考书、简单的教学录音录像带、教学挂图等。学生接触英语也只限于英语课堂学习和课外作业,有的学校连起码的语音教室都没有。由于学生缺乏… 相似文献
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教学质量一直是高等院校共同关注的问题,怎样在有限的时间里让学生理解、掌握及运用更多的知识是所有教师共同追求的目标。在人体解剖学的教学中,传统的大课教学已经不能满足当前素质教育的需要,与社会对人才的需求也不相适应。而近年来备受欢迎的以问题为导向的学习(problem based learning,PBL)由于学校招生规模及开设时间上的选择,并不适应在人体解剖学教学过程中设置,所以在本校,解剖学课程的讲授过程采用的是以大课为基础的开放式教学。主要课程在大课讲诉,一些和临床紧密联系的章节采用学生课外实践为主,教师讲授为辅的教学形式,让学生通过各种设备资源先行自学,然后在实验课上进行讨论,得到结果。在这种教学中,教师不再是教学中的主导,而是起到向导、领路人的作用。我们发现在这种教学模式下,学生通过自学所掌握的知识不仅更牢固,而且增强了学生独立思考、解决问题、团结协作的能力。 相似文献
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探究式教学是基于科学的探究、教学内容、学生的经验和现实问题而采取的一种教学方法或教学手段。通过在课堂上进行整合资源的探究式教学,引导学生走出教科书,走出课堂和学校,充分利用校外各种资源,在社会大环境里学习和探索现行浙江省版初中《自然科学》中的许多知识点与社会、生活、科技等有密切的关系,为教师灵活应用教材提供了比较好的平台,在教学中我们运用下列整合课程资源进行课堂探究式教学。 相似文献