共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
石倩 《作文成功之路(高中版)》2000,(Z2)
地处祖国西北的宁夏回族自治区,面积仅6.64万平方公里,居住着500余万回汉儿女。宁夏素以“天下黄河富宁夏”、“塞上江南”的美誉和宁夏“五宝”(构杞、甘草、贺兰石、滩羊皮、发菜)蜚声海内外。境内的贺兰山绵延200余公里,像一匹奔腾的骏马飞奔在自治区 相似文献
2.
李清海 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1998,(4)
漫话宁夏“五宝”□李清海／宁夏泾源一中红宝——枸杞枸杞为茄科枸杞属的落叶小灌木。叶互生、卵形。花深紫色,花冠漏斗状。浆果卵圆形、红色。本属约８０种,我国产７种,其中宁夏产３种。枸杞虽已遍及九州,然而唯宁夏枸杞以其神效的药理价值饮誉中外。被视为绝品。考... 相似文献
3.
一、国务院规定的环境保护“一控双达标”目标基本实现。“33211”工程之辽河、海河治 理全面启动，“两控区”二氧化硫污染控制初见成效，北京大气污染治理取得成效。
二、我国华北和西北地区今春连续出现13次扬沙、浮尘、沙尘暴天气，次数之多，持续时间 之长，影响范围之广，历年罕见。
三、国务院发出通知，禁采发菜、甘草和麻黄草。7月15日，宁夏同心县关闭全国最大的发 菜市场，发菜贸易退出市场。
四、国务院于11月印发《全国生态环境保护纲要》，要求各地各部门积极采取措施，加大生 态环境保护工作力度，扭转生态恶化趋势。 相似文献
4.
一、西海固的马燕宁夏的西海固地区曾被联合国粮食开发署认定为不适宜人类居住的地区。这里的人们完全靠天吃饭,天不下雨,地就没有收成;而即便有收成,也收不了多少粮食。我们故事的主人公马燕就生活在西海固下辖的贫困县之一——宁夏同心县。同心县是全国著名的发菜集散地,当地发菜的收购价为每斤70元左右。为了生计, 相似文献
5.
徐丽 《语文学刊:高等教育版》2009,(10):99-100
本文采用蹦dberg提出的构式语法解释领主属宾句这一类型的格式。重点分析“王冕死了父亲”这类构式的意义,这个构式的意义与动词意义的关系（即构式意义和动词意义的互动）。我们把这类构式称为“经历”构式,“经历”构式意义为：X经历失去（获得）Y。 相似文献
6.
7.
8.
从结构和认知的角度剖析了现代汉语中“吃＋NP”类表达模式,认为该类表达为结构构式,其内部存在构式压制现象,主要表现为题元角色的抑制或凸显。本文试以“吃食堂／食堂吃”为例,主要依据“语义相容原则”,在动结构式、“把”字句构式与成分嵌入句构式中观察几种不同的构式压制现象。 相似文献
9.
认为“的”字结构是独立构式,且属“心理”构式,具有主观性、隐晦性、推导性的特征,并对其进行了范畴化分类。重点分析了“的字结构”形成的概念转喻观及其形成机制,提出构式需符合“小部分来转指整体,个性转指共性,所属转指领属”的规则。最后分析了“的字构式”从发出—填补—理解的完成过程,并以金字塔型次序机制图为例加以说明。 相似文献
10.
11.
12.
顾岩 《青少年科技博览(中学版)》2003,(Z1)
发菜,本来是长在草原上的一种野生植物。不知道谁脑子一热,竞想到吃发菜就能发财!于是,城市的餐桌上,发菜火了,价格随之猛涨,结果搂发菜的农牧民便潮水一般涌进草地。 相似文献
13.
借鉴构式语法理论对“数＋量＋动”结构进行分析。在典型构式“数＋量＋名”的基础上形成的“数＋量＋x”构式,其构式义有三项内容,即1、“数＋量”对“X”进行计量;2、构式整体上是名词性的。且这种名词性不随其内部成分的变化而变化;3、X位置上的词语在该构式的层面上表现为名词性。而在语义层面上这个位置上的词语可以是名词,也可以是动词、形容词等。因此,“数＋量＋动”作为非典型构式,是典型构式“数＋量＋名”的继承和引申,其“动词”及整个结构的名词性是“数＋量＋X”这一构式赋予的,是一定认知机制制导下构式压制的结果。 相似文献
14.
王保才 《天津师范大学学报(社会科学版)》1982,(6)
有的古代汉语语法书把“属之昭奚恤”(语见《战国策·楚策》)解释为双宾语句。我认为“属之昭奚恤”应该是“动词 宾语 补语”的结构关系,把它解释为双宾语句是不够妥当的。为了便于问题的叙述,我们把“属之昭奚恤”的结构形式简称为“动之名”结构。在古汉语里,这种“动之名”的结构形式,就其内部结构关系来看,可以概括为以下三种情况。 相似文献
15.
16.
17.
左致都 《中国小学语文教学论坛》1986,(12)
初中语文第五册《论证》一文中说:“论证要严密,要遵守归纳、推理的逻辑方法,努力把论点和论据间的联系交代清楚。”从逻辑角度看,这句话有三个毛病:(1)属种关系的概念并列。“归纳”是“推理”的一种,它们之间的关系是属种关系。属种关系的概念一般是不能并列的,如“钢笔”和“文具”是属种关系,它们就不能并列。而这句话中却将“归纳”和“推理”这两个具有属种关系的概念并列了,这显然是不恰当的。(2)误将“推理”当成“逻辑方 相似文献
18.
一、认识“劣构问题”对什么是“劣构问题”,我起初的理解类似我们平时常说的“开放性问题”,与“封闭性问题”相对。后来了解到美国教学设计领域著名专家乔纳森把学习中的问题分为“劣构”和“良构”两大类,再后来读到吴向东老师的《数字时代的科学教育》一书中“情境导向的科学课程设计”这一章节,才对所谓“劣构问题”有了更深入细致的了解。 相似文献
19.
什么是“完美”的课堂？相信大多数的教师都会认为：完美的课堂犹如行云流水,学生的发言全对、练习全对、就连想法也全对!我们似乎把课堂上太多的关注都放在“对”上,却忽略了“错”。如何才能做到变“错”为宝,巧妙处理错题,让错题成为提高课堂实效的好帮手。下面就如何变“错”为宝、让错题真正成为提高课堂效率的好帮手谈谈自己的思考。 相似文献
20.
Adele E．Goldberg（1995）把“构式”（Construction）定义为：“c是一个构式,当且仅当C是一个形式和意义的匹配体〈Fi,Si〉,而其形式Fi也好,意义si也好,所具有的某些特征不能全然从C的组成成分或先前已有的其他构式推知。” 相似文献