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为探索小学数学教学改革,我们取众家之长,在山东秦荃田等小学数学教学专家指导下进行实验,逐渐形成了一套教学理论和方法。由于这种教学比较注重知识基础的建立,知识框架的构造,知识、信息网络的形成和教材的重新组合,与现代建筑工程的实施有许多相似之处,故把它形象地称为“建筑式结构数学教学”。一、实验的指导思想“建筑式结构数学教学”实验的指导思想是:以系统论、信息论、控制论作指导,把教材、学生、教 相似文献
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改革课堂教学结构是提高课堂教学效益的重要途径之一。在研究与探索课堂教学改革的实践中,我们设计并实验了一种数学“过程式”课堂教学结构。一、“过程式”教学结构的程序和基本内容“过程式”教学结构以“数学教学的核心——思维教育”为指导思想。充分发挥学生心理因素在学习过程中的作用,充分发挥数学教学的知识、智能、教育和发展的全部功能。“过程式”结构旨在改变课堂教学结构中那种外部的、机械的灌输模式;改变学生被动、消 相似文献
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“支架式”地理教学的实施有利于学生自行构建知识体系和解决地理问题。“支架式”教学是一种教学模式,它是一种以学生为中心,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构为目的的教学方法。 相似文献
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“支架式”地理教学的实施有利于学生自行构建知识体系和解决地理问题。“支架式”教学是一种教学模式,它是一种以学生为中心,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构为目的的教学方法。 相似文献
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生物新课程标准指出：“生物学是一门实验科学。”生物实验是学生获得知识的源泉之一,是提高学生生物智力水平的重要手段。离开实验,学生将难以真正理解书本知识。实施素质教育,要求把课堂教学从单纯注重知识转向注重过程、注重人格发展,而实验往往是过程式教学的重要环节,对教学过程的改革和发展具有重要意义。 相似文献
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新编生物教材已在全国普遍实施。这套具有划时代意义的教科书，其突出特点是改传统的结论式教材为过程式教材，强调了知识的获取过程，这为培养学生科学素质提供了条件。几年来，笔者以现代教学理论为指导．根据新编生物教材特点、学生心理特征和认识规律，探讨出一套以培养学生科学素质为目的的“过程式教学模式”，通过实验取得了较好的效果。现介绍如下：一、“过程式教学模式’份实施步疆和方法以“光合作用”一节为例，在确定课时教学目标后，充分发挥教师为主导，学生为主体的教学原则，分步实施以下“过程式教学模式”：1．提出探索… 相似文献
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"菜单式"实验教学的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
“菜单式”实验教学，是指学生在教师提供的或学生自行设计的实验“菜单”基础上选做、设计实验，大胆构思，通过实验验证，从而获得知识和技能的一种开放式教学方法。在教学过程中，教师不只是知识的灌输者，而是学生获取知识的激励者和指导者，因此，整个教学活动强调了师生互动和双向交流，强调了教师对学生的尊重和指导。１“菜单式”实验教学的流程２“菜单式”实验教学的实施体会a．遵循学生学习规律，尊重学生，以学生为本。传统的实验教学往往在讲完有关理论知识后，教性实验的基础上，再进行探索性实验的尝试，让学生循序渐进地掌… 相似文献
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过程式教学就是由教师设计学生“有所发现”的教学过程,使学生在教学中成为知识的探索者、发现者,而不是知识的接受者。该教学方法基本的实施过程是:提出问题——预测结果——实验验证——分析定论,这种教学法对学生更有利于开发智力、培养能力。目前这种教学法的实施还有一定困难,其中主要的有三点:教学观念障碍、授课教师素质障碍和宏观障碍。本文仅就客观障碍谈谈看法。何为客观障碍?生物科学是实验科学。设计学生“有所发现”的教学过程,离不开观察和实验。 相似文献
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“疑导式”教学是新时期高师政治教学中一种十分有效的教学范式。“疑导式”教学以学生自学为基础,教师用多种形式的问题,激起学生认知冲突,启迪学生思维,通过适时组织学生对其中关键问题、重点问题的共同研讨,促使学生在获取系统知识的同时培养起多种能力。其教学大致可分为“提出问题——自学教材——反馈讲解——知识应用”四个环节,由此构成了“疑导式”教学的内在组织结构。 相似文献
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邵元旗 《山东教育学院学报》1998,(2)
如何提高课堂教学效率,大面积提高化学教学的质量?如何在传授知识的同时发展学生的各种能力?自1989年以来,我们依据布卢姆掌握学习策略和巴班斯基教学过程最优化理论,借鉴国内“学导式”教学理论,进行了“运用提纲实施目标教学”的实验探索。经过反复实验、研讨、测量和评估,逐渐形成了适合我校实际的提纲式目标教学法。下面作一简要介绍: 相似文献
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笔者在教学实践中发现“扩展式”化学作业能够帮助学生梳理知识脉络、形成知识前后联系；在“扩展式”作业批改中教师能看到学生的思维状况，进行有针对性的教学，从而切实减轻学生的作业负担。本文以“碳元素”“NaCl”教学为例，阐释“扩展式”作业的实施过程。 相似文献
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本文首先分析了实践教学的意义及生物工程专业实践教学中存在的问题,在此基础上结合山东建筑大学生物工程专业人才培养特色及目标,介绍了我校生物工程专业“全过程、递进式”实践教学体系及“一站式”实习就业模式的袖建实施。 相似文献
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董洪国 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(12):96-97
一、“肢解式”教学所谓“肢解式”教学,指的是机械地割裂解剖课文,如同给课文动手术,它实质上是在文章结构分析和语言分析意义上形成的混合式教学。所谓结构分析,指按课文的组织方式和内部构造将其分成段落、篇章等。所谓语言分析,指把课文当作语言材料,象研究语言那样去分析课文的语音、词汇、语法构成等。二、“肢解式”教学对语文教育的负面效应可以断言,“肢解式”教学给语文教育带来的负面影响是巨大的,消除“肢解式”教学的难度也是巨大的。从人文观的角度看,我们认为,在学校教育中人文精神的失落与“肢解式”教学是不无干系的。因为“肢解式”教学是一种以“知识为中心论”为理论支点的教学模式。它认为学生的知识是教师传授的,教师是教学的中心,教学的主动权掌握在教师手中,学生只有聆听或应答的份,完全处在被动的地位。这意味着教师的职能只需要按照“大纲”、“考纲”、“教参”、“资料”将知识传授给学生即可,学生则成为装载知识的容器。这样的教学只会出现“双输”的结果:教师自己人文精神难以建构;学生独立人格的形成、独立思考、创新才能的培养也无法实现。另外,“肢解式”教学还是一种放大发胖式的教学,它把大量时间花在由课文引申出来的相关知识上,而不是花在对原文的解读、品读上。这对于学生审美情趣的培养、“精神底子”的铺垫都是极为不利的。从生态观的角度看,良好的课堂生态环境应该是相互依存、协同合作、平等和谐。教师与学生是合作的探索者、平等的对话者、朋友与伙伴。保持课堂生态平衡有两个基本条件:其一,教师在教学过程中必须扮演多种生态角色,发挥多样教育功能,以促进学生全面和谐发展。比如教师应是知识的传 相似文献
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中职机电一体化专业“金字塔”递进法教学,是根据教学计划、教学大纲、师资情况,结合实验室与实训基地等条件,以贯穿三年制中职专业教学全过程的,包括各个教学实践环节、实验、实训、实习、技能认证、课程设计及毕业设计等“金字塔”式结构的层级递进实训计划的实施,实现中职院校以就业为导向,以培养学生的综合素质,提高学生知识掌握能力、技术应用能力和实践动手能力,造就技术技能型人才教学目标的有效手段。 相似文献
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“同步”是指完成一个系列(或单元)的教学内容使用的教师讲授和学生实验同堂并进的教学形式。“探讨”是指逐层递进式的教学程序和探索式的学生实验方法。同步探讨教学法是边讲授、边实验、边讨论、边归纳的实验教学活动,是完成“知识、能力、智力”三项教学任务的好方法。 相似文献
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“研讨式”教学方法刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
教学的目的不仅是使学生学到知识,更重要的是培养学生的创新能力,提高综合素质。所谓“研讨式”教学,是指在教师“精讲”的基础上,就教学中的重点、难点内容、疑难问题或者有争议的问题,通过学生独立钻研和认真思考,展开课堂讨论或交流,教师最后作归纳小结,达到教学目的的一种教学方法。在教与学的过程中,老师始终起着主导作用,“研讨式”教学更是如此,而且对于教师的学术水平、教学能力、组织能力、工作责任心等方面都提出了更高的要求。在实施“研讨式”教学的过程中,教师应课前充分准备,课堂精心组织。具体地说,应做好以下每一个环节的工… 相似文献
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将基于网络视频资源的“四线式”教学模式应用到金属钠的教学中,从戴维发现钾、钠的“历史线”出发进入“探究线”,通过视频等渠道模拟科学家实验以及学生自主创新实验落脚到“知识线”,帮助学生厘清知识本质,最后回归于“应用线”,提高学生的实践应用能力。如此,可以克服农村地区实验难、教学侧重知识讲解等问题,使“四线式”教学模式在农村地区落地生根,发挥其最大功效,为农村地区中学化学教学提供借鉴。 相似文献
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设计地理实验探索地理原理、地理规律,是培育学生地理实践力的重要途径。本文以高中地理“探究水土流失的影响因素”实验为例,阐明制定三维目标要实现二维生一维、二维进三维,最终达成三维共生的目的。教学过程围绕三维目标设计五步流程,即“引入主题、设计实验、实施实验、交流反思、实际应用”,通过“五步”实现学为中心、生生合作共同演绎实验。在实验流程中实施“四式”策略：“情境式”唤醒“、引导式”对话“、反思式”沉淀“、生活式”回归,做到循序渐进,由低阶到高阶推进实验教学,提升学生的地理实践力。 相似文献