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1.
周凡 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
思想 品 德 课 对人 的 世 界 观 、 方 法 论 的 形 成 和 发 展无 疑是 有 着比 其他 学 科更 为重 要的 作 用。创造 性 思维 ,作 为 一 种思 维 的 方 式方 法 , 无 疑 也 要 受 到 方 法 论 的 指导 ,就 此 而 言 ,思 想 品 德课 教 学 在 培 养 学 生 创 造 性 思 维及 创 新 精神 方 面 承 担着 重 要 的 责 任 , 必 然 成 为 思 想 品德 课教 学 的不 懈追 求 。 一 、思 想品 德 课教 师要 树 立创 新教 育 观念 创 新 能 力 是每 一 个 人 都 具 有 的 一 种 潜 在 能 力 。 一切 正 常 人,无 论其 身 份 、地 位 、条 件 如 何… 相似文献
2.
姜望春 《山西教育(综合版)》2005,(3):19-19
要 加 强 和 改 进 未 成 年 人 的思 想 道 德 建 设 工 作 ,我 们 教 师 必须 更 新 教 育 观 念 , 转 变 教 育 方式 ,从 时 代 和 社 会 发 展 的 宏 观 要求 出 发 ,从 教 育 对 象 的 身 心 变 化着 手 , 不 断 丰 富 和 发 展 德 育 内容 , 创 新 和 改 进 德 育 方 法 , 积 极而 有 效 地 培 养 和 塑 造 时 代 所 需要 的 人 才 ,不 断 提 高 思 想 政 治 课教 学 的 德 育 实 效 性 。 一 、 重 视 学 生 特 点 , 正 确 引导 学 生 研 究 并 掌 握 中 学 生 生 理 、心理 特 点 和 思 想 特 点 ,从 教 育 对 象的 实 际 出 发 ,… 相似文献
3.
洪淑芬 《山西教育(综合版)》2005,(2):32-32
《语 文课 程标 准 指 出:语 文课 程不 仅 要培 养学 》生 各方 面 的能 力,还应 重视 提 高学 生的 品 德修 养和审 美情 趣 。在 语文 课 程中 ,阅 读是 极其 重 要的 学习方 式,是学 生 搜集 信息 、认 识 世界 、发 展思 维 、获得审 美 体 验 的 重 要 途 径 。 小 学 生 的 抽 象 思 维 能 力 较差 ,而 透过 语 言文 字 理解 文章 的内 容 ,体 会文 章的思 想,感受 文 章的 美 ,在很 大 程度 上要 依 赖于 抽象思 维,这就 给完 成 阅读 教学 任 务带 来一 定 的困 难。因 此,在 阅读 教学 中 ,教 师应 该 借助 一些 手 段… 相似文献
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重 视 高 师 学 生 师 范 素 质 教 育 , 培 养 出 适 应 ２ １ 世 纪 中 学 素 质 教 育 模 式的 教 师 是 当 前 高 师 教 育 改 革 的 趋 势 。 通 过 对《化 学 教 学 论》课 程 的 研 究 , 就 师 范素 质 中 的 人 文 精 神 、科 研 能 力 、思 维 能 力 和 语 言 修 养 等 方 面 如 何 对 学 生 进 行 培 养做 以 探 索 相似文献
5.
一 、 勇 于 放 手 , 有 利 于 落 实 学 生 的 主 体 地 位 以 学 生 为 主 体 , 让 学 生 生 动 活 泼 地 发 展 , 不 单 是 教 学 生 掌 握 知 识 , 而 更 重 要 的 是 培 养 学 生 的 自 学 能 力 。 要 培 养 学 生 的 自 学 能 力 , 就 必 须 扩 大 学 生 的 自 主 权 , 给 学 生 足 够 的 实 践 机 会 。 这 些 内 容 在 我 们 小 学 语 文 教 学 中 的 具 体 体 现 是 ： 学 生 有 足 够 的 读 书 、 思 考 、 讨 论 、 书 写 的 时 间 , 学 生 有 发 问 评 价 的 权 力 和 能 力 , 学 生 有 参 观 、 劳 动 、 体 验… 相似文献
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《语 文 课 程 标 准 》 要 求 学 生“能主 动进 行 探究 性学 习 ”, 并指 出要 “拓 展 思 维 空 间 ”。在 这 样 的 学 习中 ,教 师的 职 责是 什么 呢 ?本 文试 图以 教 学 实 践 的 一 些 思 考 和 实 例 ,探索 创 造性 思维 训 练的 基本 做 法。 一、构建创造性思维理念,提高训练的针对性。创造性思 维 是提 出新 问 题、解 决 新问 题的 思 维,其主 要的 思 维方 式有 发 散思 维、形象 思维 、逻 辑 思维 、辩 证思 维等 ;就 中 学语 文教 学 来说 ,创 造 性思 维主 要 有以 下特 征 :思 维敏 捷 灵活 ,能 够 从多 视角 、多 维… 相似文献
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化 学 是 一门 以实 验 为基 础 的自 然 学 科 。实 验 是 化 学教 学的 重 要组 成 部分 , 充 分 应用 化学 实验 可 以培 养学 生 自主 学习 的 兴趣 。作 为化 学 教师必 须 采 取 各 种 手 段 ,组 织 好 实 验 课 的 教 学 过 程 ,激 发学 生自 己 去实 践,去探 索的 学 习积 极性 。 如何 组织 好全 靠 教 师 功 能 的 发 挥 ,既 不 能 听 之 任 之 ,又 不 能 统 得太 死,课堂 上 要做 到“活 ”而不 乱 。尤 其化 学实 验 要求学 生在 实 验过 程、现象 观察 中 积极 交流 、大 胆 质疑 、探究 ,让 学 生 在 争 论 中 辩 疑 ,在 … 相似文献
8.
当 今 时 代 , 几 乎 所 有 各 级 各 类 高 校 都 把 培 养 创新 型 人 才 视 为 时 代 和 社 会 赋 予 的 历 史 重 任 , 并 采 取各 种 措 施 积 极 开 展 创 新 教 育 。 然 而 , 却 在 一 些 学 校和 一 些 人 那 里 创 新 被 作 了 片 面 化 、简 单 化 的 理 解 ,创新 教 育 往 往 被 等 同 于 创 新 能 力 教 育 , 忽 视 了 对 学 生进 行 创 新 品 质 的 培 养 。 这 是 对 创 新 教 育 不 科 学 、 不完 整 的 认 识 , 也 是 创 新 教 育 中 思 想 道 德 教 育 缺 位 的重 要 原 因 。 一 、创 新 精 神 的 思 想 道 德 底 蕴 … 相似文献
9.
养 成 教 育 要 充 分 调 动 班 主 任 、 任 课 教 师 和 团 队 组 织 的 积 极 性 , 与 社 会 、 家 庭 密 切 合 作 , 形 成 教 育 合 力 , 优 化 育 人 环 境 , 采 用 科 学 有 效 的 方 法 , 长 期 抓 , 才 能 取 得 良 好 的 教 育 效 果 。 一 、 运 用 各 种 方 法 , 加 强 养 成 教 育 教 无 定 法 , 养 成 教 育 的 方 法 也 是 多 种 多 样 的 。 教 师 应 根 据 学 生 年 龄 特 点 , 社 会 环 境 特 点 , 有 针 对 性 地 开 展 教 育 , 采 用 学 生 易 于 接 受 的 方 法 , 不 断 充 实 教 育 内 容 , 发 … 相似文献
10.
一 、 重 视 培 养 化 学 实 验 的 操 作技 能 ,提 高 分 析 、观 察 、探 究 知 识 的能 力 化 学 实 验 为 我 们 提 供 了 丰 富 、生 动、形象 的 感性 知识 。是 否通 过实验 的 方 法 论 证 、 探 索 , 推 导 化 学 知识 、原 理 ,有 利 于 化 学 概 念 的 形 成 和化 学 知 识 的 巩 固 ; 也 是 培 养 化 学 科要 求 的 四 种 能 力 的 最 好 的 手 段 。 观察 分 析 要 全 面 、正 确 、深 刻 。 在 化 学实 验 中 ,对 实 验 现 象 的 观 察 ,应 充 分调 动 感 觉 器 官 :眼 看 、耳 听 、鼻 嗅 、手摸 ,有 目 的 地 、全 面 地 、… 相似文献
11.
一、科学 素 质 的内 涵 和 内容 1.科 学 知 识与 技 能 科 学 知 识 与 技 能 就 是 要 学 生 熟练 地 掌 握“ 双 基 ”,即 基 本 知 识 和 基本 技 能 。 这 是 科 学 素 质 培 养 的 最 基本 内 容 和 前 提 基 础 , 是 发 展 和 培 养学 生 其 他素 质 的 基石 和 桥 梁。 2.科 学 能 力 科 学 能 力 , 是 指 个 体 认 识 自 然与 科 学 世 界 , 应 用 科 学 知 识 去 解 决有 关 问 题 的 能 力 。 科 学 能 力 是 个 体在 学 习 自 然 科 学 知 识 、 应 用 科 学 知识 去 解 决 问 题 的 过 程 中 形 成 和 发 展起 来 的 。… 相似文献
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一 、 提 高 教 师 自 身 心 理 健 康 总 体 水 平 , 培 养 一 支 能 够 有 效 进 行 心 理 健 康 教 育 的 师 资 队 伍 。 学 校 应 一 方 面 积 极 挖 掘 自 身 潜 力 , 派 教 师 去 学 习 培 训 , 建 设 一 支 自 己 的 心 理 健 康 教 育 工 作 者 队 伍 。 亦 可 请 有 经 验 的 心 理 专 家 来 校 指 导 工 作 。 另 一 方 面 , 有 计 划 地 给 全 体 教 师 补 心 理 学 的 课 , 使 教 师 了 解 学 生 的 心 理 特 点 , 在 尊 重 学 生 的 前 提 下 , 自 觉 运 用 科 学 的 教 育 方 法 , 来 教 育 引 导 学 生 。 二 … 相似文献
13.
语 文 在 小 学 教 育 中 居 于 核 心 地 位 ,是 义务 教育 中 一门 重要 学 科 。 如 何 教 好 语 文 课 ,这 是 摆 在每 位 小 学 语 文 教 师 面 前 的 一 个 重 要课 题 ,而 优 化 小 学 语 文 教 学 过 程 是 取得 良好 教 育效 果的 重 要途 径。 一 小 学 语 文 教 学 长 期 以 来 被 认 为耗 时 多 ,效 果 差 。 造 成 小 学 语 文 教 学效 率 低 的 原 因 是 多 方 面 的 ,主 要 原 因有 三 点 :一 是 重 知 识 传 授 ,轻 思 想 教育 ;二 是 重 分 析 讲 解 ,轻 形 象 感 人 ;三是 重 习 题 式 训 练 , 轻 实 际 能 力… 相似文献
14.
刘媛媛 《山西教育(综合版)》2005,(3):27-27
深 刻 理 解 作 品 的 主 题 ,是 阅 读 教 学 的 一 项 重 要任 务 。 通 过 这 一 教 学 环 节 ,可 以 培 养 学 生 的 综 合 概括 能 力 ,学 生 能 对 课 文 达 到 本 质 的 理 解 。 因 此 ,在 语文 教 学 过 程 中 ,如 何 深 刻 、正 确 地 诠 释 作 品 的 主 题 ,从 不 同 角 度 多 元 化 分 析 作 品 主 题 蕴 含 的 丰 富 性 ,培养 学 生 的 创 新 思 维 , 是 每 一 个 语 文 教 师 应 该 思 考 的问 题 。笔 者 认 为 ,要 达 到 以 上 目 的 ,教 师 就 要 提 高 自身 的 文 学 修 养 , 摆 脱 对 参 考 书 的 依 赖 , 避 免 文 本 … 相似文献
15.
一 、设 定 课堂 教学 控制 的 目标— 培 养学 生的 自 ——控 能力 课 堂 教 学 控 制 的 效 果 最 终 取 决 于 学 生 的 自 我 控制 水 平 ,因 此 ,教 师 在 课 堂 上 要 帮 助 学 生 进 行 自 我 控制 ,培 养他 们 自我 调节 、自 我控 制 的能 力,以实 现课 堂教 学控 制 的目 标。 1. 转 变 观念 ,尊 重学 生。要培 养学 生 的自 控能 力 ,教 师 就 要 转 变 观 念 ,改 变 教 师 中 心 ,学 生 服 从 的 陈 旧的 课 堂 教 学 控 制 观 念 ,尊 重 学 生 的 人 格 ,尊 重 学 生 的自 主权 ,重 视 学生 的主 动性 ,发 挥 他… 相似文献
16.
《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(1):24
1.要 开 展 转 变 思 想 观 念 的 大 讨 论 ,提 高 教 师 对 科研 的 认识 。要 有 计划 地 组 织 教师 学 习 关 于科 研 的 有关 知 识,展开 转变 思 想观 念的 大 讨论 。通过 学习 讨 论 ,使 教 师 认 识 到 :传 统 的 教 师 是 经 验 型 的 ,凭 教 学 的经 验 和技 能来 教 学,现在 已经 不 适应 了。现 代的 教 师是 科 研型 的,要依 靠 科 研来 提 高 教 学质 量 与 水 平。因此 ,每一 位教 师都应 树立“ 科研 先 导”、“向 科研 要 质量 ”的 思想 观念,完 成由 经验型 向科 研型的 转变 。 2.要 开 展 各 种 形 式 的 科 研 … 相似文献
17.
肖成瑛 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(1):46-47
“ 创 新 是 一 个 民 族 进 步 的 灵 魂 ,是 一 个 国 家兴 旺 发 达 的 不 竭 动 力 。 ”创 新 教 学 是 一 个 不 衰 的话 题 , 通 过几 年 的 教 学 实 践 ,我 认为“创 新 教 学 ”的 核 心 是“ 以 教 师 教 学 的 创 新 激 发 学 生 的创 造 性 思 维, 培 养 学 生 的 创 造精 神和 实 践能 力”。 一、营造 民 主 的 学习 氛 围 , 激 发 学生 的创 新 意识 传统教育中的“教师中心”、“教 材 中心 ” 忽 略了 学 生 的 主 体 地 位,学生 被 动 学 习,个 性 发 展 受 到压 抑 , 无 法进 行 真 正 的 主 体 学习 ,更… 相似文献
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1.人 格 教 育 是 国 际 教 育 界 研 究 的 热 点 。 社 会 人 士 和 教 育 界 提 出 ： 学 校 的 责 任 不 只 是 传 播 知 识 或 技 能 , 更 重 要 的 是 加 强 对 青 少 年 的 人 格 教 育 。 通 过 人 格 教 育 对 青 少 年 的 价 值 观 、 道 德 判 断 能 力 进 行 正 确 指 导 和 培 养 , 使 社 会 公 认 的 道 德 标 准 内 化 为 人 们 的 道 德 品 质 。 2.现 代 社 会 的 发 展 提 出 人 格 模 式 的 新 定 位 。 我 国 改 革 开 放 和 市 场 经 济 的 深 入 发 展 , 要 求 人 发 挥 自 己 的 主 体 意 识 和 主 体 作 … 相似文献
19.
1 从 心 理 学 角 度 , 探 求 品 德 形 成 动 力 系 统 。 从 心 理 学 角 度 来 研 究 品 德 的 形 成 和 发 展 , 有 助 于 揭 示 品 德 的 形 成 机 制 。 2 从 认 识 角 度 , 加 深 对 道 德 实 践 的 认 识 。 从 认 识 角 度 看 , 由 道 德 认 识 到 道 德 行 为 , 实 践 是 必 不 可 少 的 。 只 有 让 个 体 经 过 大 量 的 道 德 实 践 才 能 在 实 践 中 使 之 获 得 有 关 道 德 的 十 分 丰 富 而 又 合 乎 实 际 的 感 性 材 料 , 进 行 道 德 思 维 和 判 断 , 逐 渐 使 经 得 起 实 践 检 验 的 道 德 认 … 相似文献
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生 物 学 和 其 他 各 门 科 学 一 样 , 既 有 普 遍 意 义 的 科 学 思 维 方 法 , 又 有 特 殊 的 研 究 方 法 , 把 科 学 方 法 教 育 渗 透 到 中 学 生 物 教 学 中 , 是 一 种 有 益 的 尝 试 。 一 、 注 重 科 学 方 法 教 育 在 新 授 课 中 的 渗 透 1.展 示 历 史 上 著 名 的 生 物 科 学 实 验 。 课 堂 教 学 不 能 单 纯 地 传 授 知 识 , 教 师 应 充 分 利 用 和 挖 掘 教 材 内 容 , 向 学 生 展 示 历 史 上 著 名 的 生 物 科 学 实 验 , 因 势 利 导 , 使 学 生 在 学 习 概 念 、 掌 握 规 律 的 … 相似文献