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一、隔离法的含义、思维特点及解题步骤1.隔离法的含义所谓隔离法,就是从一个系统整体中,取一部分或局部与系统整体隔离开来,看作一个独立个体,从研究独立个体入手,来解决系统整体问题的一种解题方法. 相似文献
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一、隔离法的含义、思维特点及解题步骤
1．隔离法的含义
所谓“隔离法”,就是从一个系统整体中,取一部分或局部与系统整体隔离开来,看作一个独立个体,从研究独立个体入手,来解决系统整体问题的一种解题方法． 相似文献
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“系统法”是解决物理问题的重要思维方法，是把研究对象及研究对象所经历的物理过程作为一个系统（整体），从系统（整体）与元素（个体）的相互依赖、相互制约关系展开问题的思维方法。其表现形式通常有两种：一是将研究对象“系统”化；二是将物理过程的经历“系统”化。运用“系统法”可以化繁为简，化难为易。 相似文献
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谈谈 “十七年”教育 总被引：1，自引：0，他引：1
我长期工作在基础教育岗位上,"十七年"教育亲身经历,历历在目.深化教育改革,实质是对"十七年"教育认识的深化,因此,正确评价十七年教育就显得十分重要.(一)评价"十七年"教育,首先要树立几个基本观点:1.总体评价不能离开个体.从系统论角度讲,整体是个体的有机结合体,总体的结论总是从具体的一个个个体中抽象概括出来的,离开个体,整体或总体就不复存在.当然,局部不等于总体,也不 相似文献
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高职教育人才培养的“双证书”要求,需要“双师型”师资队伍。“双师型”师资队伍建设应从优化个体结构和优化整体结构两方面来考虑。我们可以通过提高学历层次、强化技能培训及更新知识来优化个体结构;通过按专业设置课程结构调整师资,加强兼职教师队伍建设,引入竞争机制三个途径来优化整体结构。 相似文献
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陈小红 《中山大学学报论丛》2005,25(6):125-132
该文在前人对现代汉语词缀“们”认识的基础上，总结并展开讨论了“们”最本质的语法意义——整体多数义，即“N们”表示的是由多数界限分明的个体组成的整体，此整体可在一定程度上分开，并以此为依据解释了“们”前不可计量和“们”后在一定条件下可计量的原因。全面地指出了“N们”在指称方商的特点：定指为主，类指（不定指）为辅；有指（指称性用法）为主，无指（归属性用法）为辅。“N们”在指称上的特点“定指为主”和“有指为主”均是由“们”的语法意义——整体多数义决定的，即使是辅助性的类指也是由“们”的整体多数义决定的，而特殊的归属性用法中也反映了“们”的整体多数义。 相似文献
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班主任工作要遵照"4J"模式,努力使全班同学做到待人"敬"、卫生"净"、环境"静"、学习"竞",力求使学生个体和班级整体的发展都呈现出良性循环的和谐态势,最终达成学生个体人品佳、学习好,班级整体环境优、班风正的建设目标。 相似文献
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学校是培育生命个体,培植社会栋梁的专业场所,我们关注每一个生命个体及整体的人格发展,关注他们的成长经历,关注他们的发展状态,关注他们的学习,关注他们的生活。我们的目标是让每一个生命个体在充满生命活力、自然健康的和谐环境中成长,在成长的 相似文献
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随着教师专业化相关理论的不断丰富,教师个体专业发展成为越来越重要的研究主题。为了克服教师之间同质性的“可学”现象,教师必须整合整体经验与个人经验,形成个人风格,实现教师个体专业发展从“可学”到“不可学”。营造优良的教师文化氛围、强化教师个体专业发展意识和构建合理的教师评价体系是教师专业发展超越“可学”达到“不可学”的基本路径。 相似文献
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随着教师专业化相关理论的不断丰富,教师个体专业发展成为越来越重要的研究主题。为了克服教师之间同质性的"可学"现象,教师必须整合整体经验与个人经验,形成个人风格,实现教师个体专业发展从"可学"到"不可学"。营造优良的教师文化氛围、强化教师个体专业发展意识和构建合理的教师评价体系是教师专业发展超越"可学"达到"不可学"的基本路径。 相似文献
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叶秋生 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2007,(2):60-62
协同副词“一起”、“一齐”是一对意义相近极易混淆的词，不过协同副词“一起”、“一齐”在语义选择上，既有相同的一面也有不同的一面。在单数复数、有指定指方面，“一起”、“一齐”都要求所指NP是复数，必须定指；在个体整体、时点时段方面“一起’’倾向表整体，可以与表时点时段的时间词连用，而“一齐”倾向表个体，只能与表时点的时间词连用。 相似文献
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《中学教育》2017,(2):25-33
对于每个人而言,"生命"并不是封闭的,而是意味着对可能世界的敞开。这种开放的姿态,体现着个体建构价值生命与生活意义的精神倾向。教育自其诞生起,就与个体生命处境性以及人类整体命运相关,它不仅指向个体的"肉身",还指向个体的意义世界,内蕴着对个体生命的深层领会与价值关怀。在教育中,生命价值启蒙指涉的是引导人从生命的无知与无根性中走向生命主体的自觉,从而抵达生命自由与解放的"无蔽"状态,并能够真正有勇气面对个体生命乃至人类的整体命运。在当代,关注个体切身的鲜活生命经验与生活意义,积极推动个体的自由生命与"美感生活"的整体生成,将有助于不断夯实教育的德性根基,落实使人成之为"人"的启蒙目的与伦理使命。 相似文献
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1教学目标描述多细胞植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 相似文献
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从不久前召开的一个青年作家、评论家论坛上,传递出一个信息：当下文坛“整体平庸,个体则很优秀”。对于这样一个评判,与会的评论家和作家自己也感到逻辑上的荒谬。但就如面对“第二十二条军规”无所适从似的,他们对为什么会得出这个荒诞的结论,也找不到原因。 相似文献
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随着新课程改革的逐步深入,教研组作为教学研究的主阵地、教师专业化成长的孵化器,其地位和作用日益重要。教研组“三合”,即磨合、整合、合力。磨合,是教学资源与教学信息的交流,是多角度、多层次的探讨,是个体与个体,个体与集体教学思想、教学特色、教学方式的碰撞,着力于从整体上提升教师的教育教学素质与能力,使每个教师快速成长,从而整体提高学校的教学质量。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2021,(9)
语文教学既要关顾班级的整体学情("森林"),更要关顾个体学情的差异("树木"),这是语文育人的必然要求。学情包含的内容广泛,教师可以通过多种方法去了解,并在教学中通过关顾个体学生的学情差异,努力实现目标设置层次化、课堂提问梯度化、组织形式合作化、教学对话平等化、课堂评价开放化以及课后训练任务选择自主化,从而实现"以学定教""面向全体"。 相似文献
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<正>整体法作为高中物理一种重要的解题方法,在物理实验数据的处理上也经常用到。换一个研究对象,采用整体法来研究有时可以化繁为简,有效解决物理实验分析时的痛点,使问题更加简洁明了。本文利用几个例题分析整体法在修正实验误差时的应用,供大家参考。1.利用整体法消除实验系统误差【例1】某实验小组采用如图1所示的实验装置,研究小车质量不变时,其加速度a与所受合力F的关系。 相似文献