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在相当长的一段时间内 ,我们的语文教学存在着若干明显的不足。比如 ,以学生对语言文字所负载的思想内容和理解代替学生对语言本体的学习 ;以对语言材料的全面分析练习代替学生对语言材料的感受和领悟 ;以对篇章结构内部关系的详尽剖析代替学生对语言本身的深入领会 ;以语言知识的静态灌输代替学生的语言实践和情意体察 ;以技法的传授代替学生自己的语言积累……忽视了语文教学的根本任务应该是指导学生学习语言 ,学习语言所承载的知识 ,承载的感情 ,承载的文化 ,承载的思维。然而 ,贺诚老师的《万里长城》一课 ,以全新的面貌 ,为我们开辟了… 相似文献
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辛鑫 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
洪镇涛先生对语文教学经过深入思考后,总结出语文教学的困境在于以指导学生研究语言代替学习语言,使语文教学陷入误区。通过对研究语言和学习语言在目标、途径和方法三个方面的比较,以提示二者之间的根本性区别,启发更多的教师在教学时用学习语言代替研究语言,树立学习语言是语文教学的最主要的任务的正确观念。 相似文献
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语文新课程标准出台试行以后，给语文教学带来了生机和活力，许多语文教师开始实践新理念新方法。然而，一些教师仅仅热衷于一些所谓的活泼教学形式，却忽视了语文教学的本质追求。语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。它要求学生大量接触语言材料并化为己有，在学习上重感受、领悟和积累。要实现“根本任务”，就必须注重三种积累。一、语言积累学习语言要直接吸收和积累语言，这是儿童学习语言和传统语文教学的成功经验。只有丰富学生的语言积累，在头脑中有个语言库，在语言实际运用中才… 相似文献
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变“研究语言”为“学习语言” 一、确立“学习语言”——语文教学本体论 我认为,语文教学存在着一个长期性全局性的失误,可以说,我们还陷在这个误区中没有跳出来。这误区,简而言之,就是以指导学生研究语言取代组织和指导学生学习语言,以对语言材料(包括内容和形式)的详尽剖析取代学生对语言材料的感受和积累。语文教学的任务,应该是组织和指导学生学习语言,而不应该是让学生研究语言。 相似文献
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语文教学注重语文知识的传授，忽视语文能力的培养，片面强调对语文思想内容、篇章结构的详尽剖析，忽视对语言材料的感受和领悟，使语文教学在一定程度上陷入误区。语文教学中培养学生的语感就是要学生：诵读吟咏，初步感受语言；揣摩咀嚼，具体品味语言；整体感知，总体把握语言；强化实践，逐渐养成语感。 相似文献
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黄乃灿 《青海师范大学民族师范学院学报》2000,(2)
如何摆脱当前语文教学的困境,走出误区?“这误区,简言之,就是以指导学生研究语言取代组织学生学习语言,以对语言材料(包括内容和形式)的详尽分析取代学生对语言材料的感受和积累。”我们认为应该遵循语文教学的规律,应该摒弃以分析教材为主的教学框架模式,应该紧紧抓住语文教学的根本任务,组织学生学习祖国语言。提高学生正确理解和运用社会语言的能力。“构建‘学习语言’语文教学新体系。”这样才能从误区中走出来,语文教学才会收 相似文献
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陈丽珠 《学生之友(初中版)》2010,(19):15-15,13
近年来,由于种种原因,在语文教学中,教师只顾滔滔不绝地讲解,偏重于课文结构地分析,以“满堂问”代替了“满堂灌”,忽视了对学生读书指导和语言训练,没有很好让学生进行自主学习,把学生自主进行“读”抛到九霄云外,放在遗忘角落,此乃语文教学之大忌。 相似文献
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语文课程是智力落后学生学习其他课程的基础,也是他们融入社会、终身发展的基础。过去,培智学校的语文教学多以传授语文知识为主,强调学科知识的学习,忽视了提高学生实际生活能力的问题,忽视了培养学生语言实际运用能力的倾向。现在,我们强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,注重差异性教学。 相似文献
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任新功 《中国教育发展研究杂志》2007,4(12):125-126
当前，小学语文教学存在的问题，一是教学目标中的年段语言学习目标不明确；二是教学内容取舍不当，重内容，轻形式；三是教学实施中非语文活动多，冲击了语文训练。总之，工具性萎缩，忽视语言学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写、了解文章写法。因此，我们必须明确小学语文精品课的标准。 相似文献
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构建“学习语言”语文教学新体系 总被引：3，自引：0，他引：3
继洪镇涛发表《是学习语言,还是研究语言?——浅论语文教学中的一个误区》(见《中学语文》1993年第5期),指出“语文教学中存在着一个长期性全局性的失误,那就是以指导学生研究语言取代组织和指导学生学习语言,以对语言材料(包括内容和形式)的详尽分析,取代学生对语言材料的感受和积累”之后,武汉市洪山区按照洪镇涛提出的课题“感受——领悟——积累——运用,加强语感训练,全面提高语文教学质量”,开展了语文教改实验。这项改革实验,历时三年,已取得一些实践经验。我们认为,现在是探讨“学习语言”语文教学新体系的时候了。以下是我们的初步构想。 相似文献
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第一，明确认识。语文学习，说到底应该是提高学生的语文素养。以前，我们强调语文“工具性”，现在我们又在大张旗鼓地宣传语文的“人文性”，我想，这都没有错。语言，首先是交流的产物。离开交流，语言就没有发展的依托。但如果仅仪强化交流这一传输媒介的作用，而忽视其内在的本质内容，工具也就失去了存在的必要。随着人类思想、情感的发展，作为载体的语言，承载了更多的作用。语文的学习，不仅要学习作为工具的语言文字，更要感受其中的思想、情感，文化内涵。因此，“工具性”强调“用”；“人文性”，讲究情感、思想、文化的承继。两者正好从不同角度阐明了语文的作用。作为语文教学，两者又都忽视了极为重要的因素——参与者。教师在教学中语言操作的目标和学生学习目的的认知则一直处于模糊之中，致使教学始终处于盲目状态。 相似文献
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语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。但在日常语文教学中，我们往往会忽视语文课程的综合性和实践性，忽视语文教学的生活化。苏教版语文教材编写的最大亮点是体现了语文学习的综合性和实践性，专题学习引导学生自主探索，提升学生的综合探究能力。 相似文献
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在我们的语文教学中,存在着偏重于写的训练,而忽视了其他方面训练,特别是忽视朗读的训练。语文课堂的第一任务是让学生学习语言,而读则是学习语言的重要途径。 相似文献
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语文教学注重语文知识的传授,忽视语文能力的培养,片面强调对语文思想内容、篇章结构的详尽剖析,忽视对语言材料的感受和领悟,使语文教学在一定程度上陷入误区。语文教学中培养学生的语感就是要学生:诵读吟咏,初步感受语言;揣摩咀嚼,具体品味语言;整体感知,总体把握语言;强化实践,逐渐养成语感。 相似文献
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本册教材较之于修订前有了新突破:每组内容具有较强的专题性,选文贴近儿童生活,语言富有儿童情趣,插图颇具儿童气息,学习目标具有一定的多维性,学习方式渐趋“人本”性。那么,我们在教学中如何以学生为本,构建新课堂,全面促进学生语文素质的形成和发展呢?一、更新理念,遵循语文教育规律“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”教学中要做到充分尊重学生,充分研究学生,以学生发展的需要来确定教学。绝不能以教师的意志代替学生的意志,以教师的兴趣代替学生的兴趣,以教师的认知规律代替学生的认知规律… 相似文献
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语文教学注重语文知识的传授,忽视语文能力的培养,片面强调对语文思想内容、篇章结构的详尽剖析,忽视对语言材料的感受和领悟,使语文教学在一定程度上陷入误区.语文教学中培养学生的语感就是要学生诵读吟咏,初步感受语言;揣摩咀嚼,具体品味语言;整体感知,总体把握语言;强化实践,逐渐养成语感. 相似文献
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语言是一门艺术 ,语文教师的课堂语言尤其要讲究艺术性 ,这是大家的共识。那么 ,语文教师的课堂语言不仅要简明连贯、准确得体、生动形象、有感染力、富于启发性 ,还要注意对学生的心理影响 ,要有利于调动学生学习的积极性、主动性和参与课堂教学的意识。但是 ,不少教师在日常的课堂教学过程中 ,往往忽视了这些不应忽视的情况 ,在有意或无意之中就说出了不该说的话 ,严重地影响了学生的学习 ,也影响了自己的教学。下面就以我们在日常听课活动中听到的我们教师的课堂语言为例 ,谈一下课堂语言三忌 :一、忌顾此失彼 ,忽视学生的心理因素例如 :… 相似文献
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《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”基于这个理念，笔者认为学习语言应当成为小学语文教学的第一任务。同时，语文是以言语形式为教学内容的特殊的学科，正是它的特殊，决定了语文教学任务一必须加强对文本的语言材料、语言模型的感悟积累。 相似文献