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素质教育是通识教育的灵魂——兼论我国高校素质教育之走向 总被引：3，自引：0，他引：3
ZHANG Chu-ting 《高等教育研究》2008,(7)
素质教育与通识教育是相互区别、相互联系的。中国通识教育的兴起与素质教育的深入开展有关,通识教育可以使素质教育从一个重要的方面变得更为实在;素质教育是中国大学通识教育的灵魂,把握素质教育之精髓可以使通识教育更健康的发展。素质教育的深入,从根基上尚须加强文史哲学科的建设,全方位地深化学校隐性文化的建设,这首先是大学领导集团的使命。 相似文献
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德育之所以成为素质教育的核心．是由素质教育的使命所决定的。素质教育的真谛,在于培养学生具有正确的世界观、人生观、价值观,具有创新能力和实践能力。为这一目标提供最基本保证的就是德育,因此我们有必要从系统论的观点去认识和分析这一问题,以求在一个新的高度上来促进德育工作的进展。 相似文献
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美国高校信息素质教育对我国高校图书馆建设的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
信息素质是现代信息化社会对新型人才的必然要求。图书馆是培养高校学生信息素质的主力军。美国信息素质教育起步较早,成就较大,这对我国图书馆信息素质教育建设的发展有一定的借鉴作用。文章首先介绍了信息素质教育萌起和发展的情况,然后从信息教育主阵地——图书馆的建设上进行中、美比较,以寻求我国高校图书馆建设和信息素质教育的思路。 相似文献
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一、素质教育概念的界定 有人将素质增长率定义为一种“社会实践活动”,有的则将它规定为一种类型的“教育”。到底素质教育应该是哪一个层次的概念?无可否认,素质教育也是一种社会实践活动,具体来说,是一种有目的、有计划地培养人的社会实践活动。但它并不是这一层次上的概念。这一层次上的概念是“教育”,“有目的、有计划地培养人”正是“教育这种社会实践活动区别于其他社会实践活动的本质属性,而“素质教育”只是“教育”这个“属”内的一个“种”。我们承认素质教育也是这样一种社会实践活动,是因为“任何个别(不论怎样)都是一般”。可见用“有目的、有计划 相似文献
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刘二喜 《乌鲁木齐成人教育学院学报》1998,(3)
素质教育简要地说,就是面对全体学生,全面贯彻党的教育方针的教育模式。正如国家教委主任朱开轩同志所言:“实施素质教育是一个在实践中不断探索和完善的过程。对素质教育的涵义的认识,也要经历一个实践、认识、再实践、再认识的深化过程。”柳斌同志也说:“对素质教育进行探索,实践,是一个创造过程”。因此也能说这是教育界的一次“摸着石头河”。所以,人们有必要对素质教育的理论进行全面的分析,以提高认知,统一思想。下面我想从全面贯彻党的教育方针这一角度浅谈一下学校体育在素质教育中的地位和作用。 相似文献
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中学地理教学中开展环境素质教育的若干问题 总被引：1，自引：0，他引：1
环境素质教育作为一个理论命题,有其丰富的内涵和广阔的天空,而且有多维的审视角度和思路,环境素质教育又是一个实践问题,作为一个地理教学工作者,在教学中把环境素质教育贯穿于地理教学中,以提高全民环境素质、培养正确的环境观,是地理教育工作者面临的重要使命。 相似文献
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实施素质教育是全面贯彻党的教育方针。提高国民素质的根本保证，是学习实践科学发展观，构建和谐社会的需要。怎样在学校实施素质教育，使中学生得到全面健康、快乐和谐的成长。将来成为社会需要的高素质人才．这是现代教育的使命，也是当前课程改革的一个重要目标。我现就中学物理教学如何实施素质教育谈几点看法。 相似文献
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素质教育作为一种教育思潮,在九十年代的中国教育界产生了巨大的影响,特别是对推动我国基础教育的改革与发展更是意义深远。九十年代以来,关于素质教育的讨论一直不绝于耳,素质教育的实践探索也是千姿百态,但对人们来说,“素质教育”仍是一个莫衷一是的概念,关于素质教育的很多认识仍然存在很大分歧,而这又必然导致人们对素质教育目标的追求和实践操作上的殊异。我们认为,关于素质教育的取向问题是其中一个重要的理论认识问题。有学者提出:素质教育是一种人文取向的教育思潮,是以儒学文化为根基的教育运动。我们认为,这是对素质教育取和的不正确的理解,故尔有必要对素质教育的取向问题进行研究,这在当前既具有理论价值,又有实践意义。本文拟就此问题作一理论探讨,就予指正。 相似文献
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跨越素质教育评价的误区 总被引：2，自引：0，他引：2
为促进"由应试教育向素质教育转轨",人们从一开始就把评价作为素质教育理论研究和实践探索的一个重要组成部分,并对其功能作用寄予很大的希望.然而,当人们还在对什么是素质教育争论不休的时候,就要作出这样或那样的价值判断,这不免或多或少会陷入一定的误区.作为一项探索性的实践,这些误区是可以接受的,但要保证素质教育全面实施和健康发展,有必要总结经验教训,理智地跨越这些误区. 相似文献
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全面贯彻教育方针积极推进素质教育──辛安中心小学实施素质教育的几点做法于瑞泳实施素质教育,不仅是个理论问题,更重要的是一个实践问题。我校在实施素质教育的过程中,做了一些探索,取得了初步成效。一、抓认识,转变教育观念实施素质教育,首先要有正确的思想作指... 相似文献
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本文首先沿着自由教育、人文教育、普通教育这一个人本位高等教育价值观的历史演变轨迹,阐释了大学素质教育的理论基础,指出哲学智慧和批判性思维方式的形成是大学素质教育的最高层次;接着以美国诸名牌大学为例,从素质教育显性课程、校园文化等不同的视角,探讨了大学素质教育之实践。 相似文献
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周海兴 《商丘职业技术学院学报》2005,4(1):80-81
加强大学生素质教育，符合当今世界高等教育改革与发展的潮流，具有很强的实践性，这是基于我们对素质和素质教育内容的创新性理解。加强大学生素质教育的实践创造对形成新的教育思想和形成新的大学精神和大学文化有极其重要的推动作用。高校素质教育是一个不断实践创造的过程，是一个解放思想、与时俱进、大胆创新的过程，随着素质教育的全面推进，实践的成果将会层出不穷。 相似文献
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对在校大学生进行人文素质教育是非常重要的事情。家长、社会对此有责任,教师更有责无旁贷的使命。外国文学课程集中了人类心灵的精华,因此在教学中履行这一使命就理所当然。人文素质教育不仅包括德育,也包括美育,因为真、善、美三者是三位一体的。 相似文献
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素质教育作为教育的一种存在形式，必然和教育的发展规律一样，只能不断地发展完善，永远不可能达到至善至真。我们只能从素质教育实践的不断更新中实现一个个的阶段性理想，期望素质教育懈决一切现实教育问题的想法是不科学的、也是不可能实现的。素质教育在满足我们部分期望的同时，必然会给我们留下一些难以解决的现实教育问题，而这些问题恰恰是我们以后完善和发展素质教育的出发点。因此，素质教育是在积极的实践中探索、在积极的探索中更新发展的。然而，现实中有相当部分的学校和教师不能够认识到这一点，他们不是在自己不断研究素质教育的基础上实践和发展素质教育，而是借助于从别人那里获得的一些具体的、具有可操作性的方法，依葫芦画瓢地去模仿，这种自己不动脑子而照抄照搬别人经验或模式的方法只能是徒有其形，形似而神散。在目前素质教育还不成熟的情况下，真正实践素质教育并使之获得成功，必须创造性地把素质教育理论和实践有机结合起来，在实践中创新素质教育，在创新中实践素质教育。 相似文献
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刘海平 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(Z1)
素质教育的理论与实践问题,一直是当前教育界争论和关注的热门话题。长期以来,素质教育理论与实践不能很好地结合：各成一体,互不干涉,这样势必会严重地影响教育成果。教育就会停滞不前,得不到发展,本人认为,谈素质教育理论与实践相结合,首先应让素质教育必须进课堂。 素质教育的要义就是要充分挖掘学生的内在潜能,使他们的素质全面和谐地发展。通俗地说,素质教育就是要使学生既合格又有特长。合格教育主要是在课堂教学中进行的,而发展特长则需要在课外花更多的时间,应当承认,开展丰富多彩的课外活动,发展学生的兴趣、爱好、… 相似文献
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十几年来，我市教改情况显示，小学外部环境较为宽松，教改起步较早，积累了较为丰富的经验，有较好的理论贮备、队伍贮备和研究成果贮备，目前应全面开展素质教育的研究和实践；初中阶段的外部环境、改革条件不如小学，教育内部在教育思想、教育方法、教育内容、教育评价等方面还不同程度地存在应试教育的影响，当前应在一部分基础较好的学校进行素质教育的探索，形成线；高中阶段目前困难较大，升学的压力客观存在，社会上对学校的公正评价难以在短时间内形成，学校发展的不平衡性十分突出，实施素质教育的基础相对薄弱，可首先在重点中学… 相似文献