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佟庆 《大科技．科学之谜》2010,(9):32-33
元素原子序号越大,按理说就越不稳定。但一些元素却打破了这个规律,给我们展示了"稳定岛"的美丽景色。我们甚至还可以预测那些岛屿在周期表上的位置。 相似文献
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通过对门捷列大元素周期律的量子理论还原,以及门捷列夫元素周期律的研究纲领和量子理论元素周期律研究纲领之间的转换的研究,显示出门捷列夫学说对量子理论的科学方法论意义. 相似文献
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门捷列夫根据元素周期律（表）,对未知元素的存在和各种性质做出成功的预言,由此成为科学哲学中预言主义主张的依据,成为一个颇有争议的典型科学案例。文章回顾并重审元素周期律的相关史实,揭示出门捷列夫元素周期律（表）的理论特征,指出相对于严格的定律或理论标准,元素周期律（表）有非完整性的特征。通过分析,证明元素周期律（表）仅是一种具有局部合理性的知识组织形式,门捷列夫通过元素周期表做出的新颖性预言,只是理论的一个局部内容的逻辑推演结论,不能作为新颖性预言主张的依据。 相似文献
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门捷列夫的元素周期律发现——其前提条件、历史脉络及其与同时代人的比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文阐明了门捷列夫于 186 9年 2月 17日做出元素周期律这一伟大发现的前提条件和历史脉络 ,并在此基础上通过将门捷列夫的工作与其同时代人进行比较研究 ,从新的视角上展示了门捷列夫伟大发现的方法论意义和特色。 相似文献
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元素推断题是考查物质结构、元素周期律(表)、元素性质等知识的重要题型,是考查学生分析、推理、判断等思维能力的常见题型。在近年高考化学中,突出主干知识,考查基本技能成为主流,这种题型就显得很重要。在掌握基础知识、基本技能的前提下,掌握常用的解题技巧,形成有效的解题模式,是解决这种题型的关键。 相似文献
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邢如萍 《科学技术与辩证法》2014,(1):76-80
文章仔细回顾并剖析玻尔在1913年至1923年期间建构的原子结构理论和两个原子模型的过程和方法,从而主张玻尔提出的原子理论玻尔原子结构模型不是依靠严格的数学推理得出,而是依靠多种现象进行非线性的经验建构过程,是在元素周期性、元素原子价以及化学成键过程中的化合价等信息和普朗克量子作用理论、光谱线、电离能、x射线之间寻求一致性说明和普遍联系的一个复杂过程。将这些经验信息巧妙地整合到一起的方法,玻尔更像一位交响乐指挥。 相似文献
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元素推断题是考查物质结构、元素周期律(表)、元素性质等知识的重要题型,是考查学生分析、推理、判断等思维能力的常见题型在近年高考化学中,突出主干知识,考查基本技能成为主流,这种题型就显得很重要.在掌握基础知识、基本技能的前提下,掌握常用的解题技巧,形成有效的解题模式,是解决这种题型的关键. 相似文献
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原电池反应或电解池反应的本质都是氧化还原反应,因此无论是原电池还是电解池的电极反应都要遵循氧化还原反应的规律,特别是得失电子总数与化合价降低或升高的总值相等。原电池反应或电解池反应本质上又都是离子反应,电极反应式通常情况下也是以类似离子方程式的形式出现,因此电极反应式也要遵循离子方程式的电荷守恒和原子守恒。灵活运用这些守恒规律就能突破高考难点中电极反应式的书写。 相似文献
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现在我们知道,元素的化学性质是其原子量的周期函数,因而元素的性质是由它们原子量的数量所决定。门德雷业夫在发现周期律的时候,对这一定律的所以然尚是不甚明白的,门德雷业夫曾说过:在周期律中,我们有可能了解许多定律,但很少可能理解这些定律的所以然。科学的继续发展,使得人们能较门德雷业夫时代更深入地钻研物质结构的 相似文献
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自从对硼烷研究以来,人们合成了大量的含有簇状结构的化合物。这些簇状化合物可由主族元素原子构成,或由过渡金属原子构成,也可既有主族元素又有过渡金属原子构成。寻找这些簇状化合物的成键规律、结构规则对充实和发展化学键理论有重大意义。自五十年代开始,已有不少结构规则问世,如著名的wade规则。但是现有的规则方法都有局限性。我们 相似文献
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<正>今年是俄罗斯化学家门捷列夫(ДмтрийИвáновичМенделéев, 1834—1907)发现元素周期律150周年,也是国际纯粹与应用化学联合会(IUPAC)成立100周年。7月5—12日该组织将在巴黎召开第50届大会,同时举办纪念元素周期律发现150周年的活动。本期封面是俄国当代女画家霍赞卡娅(ЕкатеринаХозацкая)绘制的门捷列夫像(局部),这是一幅装饰风格的水粉画,身着浅赭色上装的门捷列夫坐在绿色幕布和蓝色星空的背景前,深邃的眼光直视观众,画面中除了化学仪器外还有一个小圆桌,上面摆着一杯伏特加和一小碟佐酒的咸鱼和柠檬片,与人们心目中老成持重的门捷列夫形象迥然有别。全图见图1。 相似文献
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在大学物理课堂里,对牛顿第一定律做些相关的拓展性讲述是有必要的。本教学论文主要基于力与物体运动状态的关系、惯性定律、惯性参考系、绝对空间及相对论等脉络来进行一些探讨性的拓展讲述。根据本人的课堂经验,该拓展性讲述的效果是比较良好的。它不仅可展示牛顿第一定律背后丰富的哲学、人文历史、逻辑等内涵,也可展示其背后丰富的物理内涵,从而可激发学生对学习物理及探索自然界运动规律的兴趣。 相似文献