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作业 ,是教学过程中的重要环节。传统的作业绝大多数为书面练习 ,内容局限于课本。如每课一练、同步训练、ＡＢ卷、单元练习等等 ,形成了“练习—批改—再练习—再批改”的基本模式。由于形式单调 ,学生做此类作业 ,往往缺乏主动性和创造性。因此 ,在全面推进素质教育的今天 ,探讨如何合理、有效地布置作业是十分必要的。我们认为内容多元、形式多样、多度多变的作业练习 ,能使学生在作业中获得知识 ;在作业中掌握技巧 ;在作业中培养能力 ;在作业中发展思维。近年来笔者在教学中针对作业布置的创新进行了一些有益的尝试 ,本文就此做一简单介… 相似文献
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教学片段一位教师在教学完“角的初步认识”后,在巩固练习环节组织了一个彰显学生学习活力的创造性思维训练。教师在黑板上板书下面一道题:①4个角减去1个角,还剩几个角?让学生回答“还剩几个角?”生:还剩3个角。接着,教师把上面的题改为:②一张正方形纸4个角,剪去1个角,还剩几 相似文献
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“考,考,考,教师的法宝”。目前中学生的课业负担过重,主要原因是重复练习较多,搞题海战术,但学习效率不高。传统的作业绝大多数为书面练习,如每棵一练、同步训练、ＡＢ卷、单元练习等等,形成了“练习—批改—再练习—再批改”的基本模式,且形式单调,内容缺乏针对性和趣味性,造成有的学生草草从事,敷衍搪塞;有的抄袭他人作业;有的甚至不做作业,导致产生厌学情绪。教师和学生也因此牵制了大量的时间和精力,成为一种沉重的心理负担,而进入恶性循环。“分,分,分,学生的命根”。学生因忙于应付作业和考试,缺乏研究试题的特… 相似文献
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小学语文教学要走出“高投入,低产出”的低谷,必须保证作业练习的科学性,提高作业练习的质量。如何精心地设计更为科学的作业练习?下面,笔者结合自己的教学实践对作业设计谈几点体会。 一、抓起点,充分发挥作业练习的导向功能 课堂的起始阶段,不一定都要以“讲”作导,有时候也可以“练”作导,从一开始就进入语言文字训练。如《将相和》一文,文题中三个字都是多音字,同时,文题三个字互 相似文献
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小学数学中的文字题是介于计算题与应用题之间的一种特殊题型,它既是应用题数量关系的概括,又是式题的语言表述形式。文字题教学可以训练学生掌握运算顺序,培养有序、有据的逻辑思维,还可以培养运用数学语言的能力和综合运算的能力。聋生学习文字题往往出现一些问题：一是盲目性。聋生由于言语障碍,怕读题,有时为了图省事,会不读题或只看个别词语就列式计算,做错之后又不思考,就直接改变运算符号。二是机械模仿。聋生有时看“懂”了,但脑中并没能真正理解,作业只是对例题的机械复制。三是依赖性。 相似文献
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一、考情概述
2008年高考语文18套试卷中有16套考查了“辨析并修改病句”．只有上海卷和福建卷没有设题考查。16套设题考查的试卷均采用了四选一的单项选择题的考查形式。分值均为3分．其中。湖南卷的题干要求是选出“有语病的一句”,天津卷、安徽卷、山东卷的题干要求是选出“没有语病、句意明确的一句”．其余12套试卷题干的要求都是选出“没有语病的一句”。 相似文献
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聋生由于听力受损造成语言学习存在较大的障碍。传统教学中“机械示范、反复练习”的教学方式,很难达到《语言训练》课程的教学目标。而现今社会计算机、多媒体与网络等信息技术展现形式丰富、资源广泛、使用便利等特性为聋生多重感官学习提供了支持。本文在如何有机地把信息技术与聋校《语言训练》课堂教学整合,促进教学效果提升作了一些思考与实践。 相似文献
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<正>题组作业指的是教师根据教学实际与学生的现实学情，将有关联的、零散的习题综合重组，实现新旧知识的勾连、对比与巩固。题组作业促使习题设计从“重复低质”走向“增效高质”，有效地让学生从“题海战术”中跳出，达到“少”而“精”、融会贯通的练习效果。题组作业的设计重在比较，不同于单一的练习，在突出数学知识重点、突破难点、厘清知识易混点等方面有着显著作用。教师要明确题组习题设计并非简单数学问题的组合，而是要让题组作业具有层次性、联系性、变式性和开放性等，有效地发展学生的分析、应用、迁移和创造等高阶思维。 相似文献
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在新课改理念下,聋校教师迫切需要重新构建一种知识与能力,理论与实践有机结合的作业模式。本文从作业的层次性、趣味性、操作性、生活性谈聋校的数学作业设计,让聋生从"要我做作业"转化为"我要做作业",使作业更有效地为聋生数学课堂服务。 相似文献
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我们把冲破传统教材“常规”练习(这些题一般是条件适量,答案唯一,数量关系程式化,解题思路老一套)的束缚,以开拓学生思维为目标,以培养学生的创新精神和实践能力为导向,以学生的生活实际为基本题材,以发散思维为特点的新型练习题称之为“开放题”。设置适量的“开放题”是小学数学课改的一个方面。我们在教学改革的摸索中,在继续采用教材内外有意义的传统练习和注意课本“开放题”教学的同时,还要设计一些“开放题”作为教学范例或让学生练习。我们设计的“开放题”从基本思路分类,大致整理为八种类型。现把各类型的题例和设计意图写下来,… 相似文献
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一、试卷结构今年高考,浙江省第一次全面使用新课程卷,虽语、数、英三科省内命题,但理科综合仍由国家考试中心命题。新教材下的理综化学高考试题与前两年相比,在保持相对稳定的条件下,稳中有变。如理、化、生三门学科的试题编排顺序,在卷I中按生、化、理排序不变,在卷Ⅱ中由生、化、理次序改为理、化、生,这样可改变以前没时间做物理题的现象。但由于一般学生害怕物理试题,这对化学、生物的测试带来一定影响。又如:在卷I中,化学选择题由9道题减为8道题,分值由54分降为48分;卷Ⅱ中的化学填空、简答题由5道题减为4道题,分值由66分降为60分。… 相似文献
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谢辞修 《中国小学语文教学论坛》2001,(22)
传统的语文作业的布置方式是“一刀切”，全班、乃至全年级学生做完全相同的题。它的弊端是压抑了学生个性的发展和创新意识的培养。差生整天泡在作业堆里，作业质量得不到保证，极易产生自卑和消极心理；优生做一些简单的练习，也没有多少实际价值。为了满足不同层次学生学习的要求，减轻不必要的课业负担，提高作业效益，在语文教学中有必要推行弹性作业制。 一、弹性的课堂练习 课堂练习是为了巩固、检查当堂已学知识而设计的达标练习。在坚持因材施教，确保质量的前提下，要努力设计出有一定区分度的习题：基本题、发展题、加深拓宽题、… 相似文献
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教学方式的转变是本次新课程改革的核心任务。审视我们的聋校教学,受传统教育的影响,加上社会对聋人的歧视观念。教学中太多的“填鸭”、“注入”方式让聋生失去了学习的主体地位。新课改的大好形式下,我们教师必须做好聋生“学习的组织者、引导者和合作者”角色的转变,尊重聋生,把尊重作为启迪聋生智慧的起点,为聋生这一“学习的主体”做好引领。 相似文献
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运用实验法,研究了聋生与听力正常学生解决加减文字题、构建加减文字题问题模型的差异。被试为小学3年级学生,聋生32名,听力正常学生33名。结果发现:聋生解决加减文字题和构建问题模型的成绩都显著落后于听力正常学生;构建问题模型在聋生解决加减文字题的过程中有着重要的作用。研究认为,在聋校文字题教学中要重视问题表征训练。 相似文献
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在当前学生的知识教学中,有三个关键的环节：课堂教学、作业巩固、练习检测与提高。在实际的教学过程中,我们不难发现,在第三个环节——练习检测与提高中,学生通过练习只是达到了检测的目的,而对于通过检测需要做到的二次掌握与再提高却效果甚微。经常有老师抱怨学生：“做过的练习,你怎么又错了”、“这道题,老师都讲十遍了,你们怎么还错？”等等。 相似文献
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“圆柱的练习”是苏教版数学六年级下册的一节练习课。“双减”背景下，优化课后作业的形式和内容，成为教师关注的重点。练习课的作业设计需要具有挑战性和趣味性。说题作为一种有效的课后作业形式，以学生思、说、评的方式代替机械单调的练习，来培养学生的数学表达能力，让思维可视化。 相似文献
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邱文华 《中学语文(读写新空间)》2005,(7):45-46
“语言运用题”是高考语文最出彩的地方。尤以全国卷最具代表性和新颖性。继2003年的改写提示语、2004年的撰写对联、拟写公益广告词、为新闻内容和天气信息之间设计衔接语之后。今年在三套全国卷的“试验田”中又冒出了几朵“标新立异”的“二月花”．令人耳目一新。 相似文献
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长期以来，由于受聋生身心缺陷、教师观念等因素的制约。聋校语教学处于一种相对封闭的状态。在呼唤“让学生学会学习”的今天，聋校语教学的这种封闭状态再也不能继续下去了。综合性学习，必然要进入我们的视野，并运用到语教学中来。[第一段] 相似文献
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阅读对于个人成长,尤其是丰富和发展人的德、才、学、识至关重要。朗读作为阅读的重要形式,在聋校语文课堂教学和聋生语言发展过程中具有极为重要的作用。但是,有些教师认为聋生“只会看不会读”,不重视对聋生朗读的组织和指导,只让聋生不知疲倦地做大量的书面作业来强化、理解和记忆语文知识,致使语文教学“重讲轻读”“重写轻说”。那么,朗读在聋校语文教学中有什么作用呢？经过多年的实践摸索,我觉得有以下几方面。 相似文献
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少“练手劲”多“练脑筋”所谓“练手劲”,是指教师布置的作业以记忆性的为主,简单而机械地重复抄写。比如每个新词抄五至十遍,背诵或默写部分抄几遍,逐一笔答课文后的问题,完成练习卷(册)上面的规定作业,等等。既加重了课余负担,“挤”去了第二课堂时间,又使学生产生厌烦情绪,把做作业“视为畏途”,作业效果往往“事倍而功半”。再说小学生 相似文献