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儿童哲学是一种思维的科学,让儿童聪明起来的关键是让儿童的思维活跃起来,善于发现问题、思考问题,并且养成正确的思维习惯,掌握科学的思维方法,具有创新的思维能力。"儿童哲学"与学科相整合,是对校本课程建设的一种补充丰富。课中将刺激物要表达的多元主题思考转化为思辨基点,对小学生进行思维训练,使得"儿童哲学"教育更加浅显化、生活化、多元化。在"儿童哲学+"中借助策略,促进思维发展。 相似文献
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《现代教学》2014,(7):133-133
“儿童哲学”课程是一门运用哲学的认识论和方法论启发儿童思考,启迪儿童智慧的一门核心课程。它根据儿童心理发展的内在规律和不同阶段的认知能力,采用通俗易懂的语言、富于哲理的故事,运用对话的形式引起学生的思考,诱发学生自己提出问题,让他们在集体探究和讨论中找到答案。其目的是让学生从小就受到哲学思维方式的训练,使他们学会像哲学家那样思考,从通常的思维方式转向反思性思维方式,从不假思索转向深思熟虑,从日常的思维转向批判性思维。我校以“儿童哲学”研究和实践为突破口,以构建“儿童哲学”课程体系为发展支点,以“爱思想、爱创造、爱智慧”为培养目标,在“聪明学习、学习聪明”的办学理念引领下,致力于打造一所培育学生智慧的模范学校。 相似文献
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去年深秋,正值收获季节,应美国蒙特克莱州立学院(Montclair State College)儿童哲学与思维发展中心的邀请,我以访问学者身份去该学院留学.一到蒙特克莱州立学院,我就参加了儿童哲学与思维国际会议.我进入会场,发展中心副主任兼研究生项目主任夏普教授向与会代表介绍:"参加儿童哲学与思维发展国际会议的第一位来自中华人民共和国的学者."与会者纷纷鼓掌,表示欢迎.这次学术会议有来自亚洲、欧洲、大洋洲及南北美洲13个国家的30多名代表.会议有两个主题:一个是儿童哲学与思维训练,另一个是儿童生态环境伦理教育.我在会上介绍了湖南的协同教学实验,引起了与会者的很大兴趣.儿童哲学是一项新的学校课程项目.这门课程 相似文献
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杨妍璐 《北京教育学院学报》2017,(6):40-46
儿童哲学对于培养儿童批判性思考能力的工具性价值是毋庸置疑的,但其原初意义上对于儿童的"关心"更值得重视。以诺丁斯的关心伦理学作为引导来表明儿童哲学并非仅仅是一项"批判性思维教育"的项目。当哲学为儿童创造了一个充满游戏性和创造性的对话空间,成人与儿童在哲学探究活动中一起重拾对世界的"关心"时,儿童哲学更应该是一种基于"关心"的教育。 相似文献
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儿童哲学是一门训练儿童思维技能的课程，通过群体探究的教育情境和教育方法，以儿童自己对哲学问题的认识为内容，训练儿童的批判性思维技能的发展。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(34)
<正>哲学,是一门让人不断追问和反思的学问。每完成一次《生活与哲学》教学,我都要做一次例行反思,思考"思想政治课堂"园地对于学生主体需要的积极意义,追问学生"印象最深刻、最难忘的是什么""哲学课堂留给了自己什么",算是自己对"人为何而存在"以及"人应当期望点什么"的问答。新一代人生设计大师古典在其著作《拆掉思维里的墙》中谈到一段著名的祷告词:"上帝,请赐予我一颗平静心,去接纳我所不能改变的事物。请赐予我无限勇气,去改变我有 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(25)
<正>"五思"教学模式是指:在新课程背景下,高中思想政治课通过"创设情境,启发思维→自学感知,诱导思维→活动探究,合作辨思→学以致用,训练反思→知行合一,践行拓思"五个环节开展活动的教学模式。"五思"教学模式是一个各环节相互渗透、相互贯通的教学活动结构框架和活动程序,以促进学生自主学习能力、思考与思维能力为核心,提升学生的思维品质,进而打造活力课堂。古语云:流水不腐,户枢不蠹。一节高效的课堂,一节能让学生流连忘返的课堂,必定是一节动态课堂、一节"活"的课堂。笔者试以"影响价格的因素"为例,带领大家领略一下"五思"教学模式的三个魅力。 相似文献
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王飞宇 《教学研究(河北)》2013,36(2)
儿童哲学是一门训练儿童思维技能的课程,本文将儿童哲学与小学语文课堂教学的改革联系起来,对儿童哲学教育理念渗透到语文教学中的可行性以及其对儿童思维发展的促进作用进行了分析,并提出了相应的实施策略. 相似文献
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把哲学的金钥匙交给孩子——李普曼及儿童哲学 总被引：3，自引：0，他引：3
一 教育的核心是学生的思维过程,古往今来的许多中外大教育家都在不同程度上强调启迪学生的思维。孔子说,“学而不思则罔,思而不学则怠”,指的就是学与思的辩证关系。苏格拉底的座右铭则是“没有思想的生活是没有价值的”。千千万万的教师也都自觉或不自觉地在教学中启发和引导着学生的思维。可是谁想到系统地对幼儿、小学生和中学生进行思维能力的训练,谁有意识地把哲学下放到幼儿园和小学的课堂里去？然而６０年代以来,美国的一批教育工作者却别出心裁,创立了儿童哲学这一新学科,并举办师资培训班,到小学蹲点试验,在发展儿童… 相似文献
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<正>"从读懂儿童开始,走进儿童的数学世界。"带着这样的思想行走在课堂教学中,常会发现一些儿童数学学习中的小问题,这些小问题起初并没有引起我的注意,因为曾经的我常把教材的重难点作为自己设计和组织教学的核心,当我以儿童的眼光观察这些小问题时,顿时感到这些隐性问题背后有很大的教学价值。小问题中有"大思考",千万不能忽略"小",它是沟通儿童学习起点与数学学习的桥梁,它是教学实践与反思的生长提升点。一、倾听儿童的故事,洞察隐性问题隐性问题是一种以成人视角不足以重视的小问题。在教学中,教师往往习惯于用自己的思维方式去猜想学生的 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(16)
<正>"哲者,智慧也"。《生活与哲学》课程不仅要让学生掌握哲学命题和哲学原理,更重要的是启迪学生的哲学智慧。"转知为智"是哲学课程教学的永恒追求。然而,在当下的教学中,高中哲学课程存在着重知识传授轻思维培育、课堂容量过大思考时间不足、功利性课堂评价多发展性评价缺失等问题。这些问题的出现督促我们深入思考如何才能让哲学课程回归哲 相似文献
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李海峰 《教学管理与教育研究》2021,6(15):30-31
写字教学是小学语文教学的一项重要的基本任务,在日常的写字教学实践中,我们应当贯彻陶行知先生的"一切以儿童为中心,教、学、做合一"的教育思想,重视写字教学的思维训练,切实提高学生的书写水平.文章从写字教学中的思维训练角度出发,尝试厘清写字教学与思维训练之间的联系,运用实例说明思维训练如何促进写字教学. 相似文献
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儿童哲学是一种应用哲学，它的目的是使儿童学会像哲学家那样思考，使儿童从日常思维转向反思性思维，从不假思索转向深思熟虑。2000年，我校成立了“儿童哲学活动的探索与研究”课题组，主要探索儿童哲学在小学阶段的应用与开展儿童哲学活动的规律。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(14)
道德与法治是一门综合性学科课程。史俊华同志认为,课堂深度取决于教师对学生思维的引导和思想的启迪,而哲学是智慧之学,是世界观与方法论的统一,是思维和思想的统一。道德与法治教学渗透哲学思维,对促进初中学生成长大有裨益,应依托教学、打开视界。王晓凤同志借鉴摄影艺术,将主题提炼、构图意向、色彩表达、时机把握和时节遵循用于道德与法治课堂,以演绎教学艺术"大片"。子曰:"学而不思则罔,思而不学则殆。"道德与法治教师要勤于思考、善于总结,捕捉思维闪光点,努力丰盈教育教学路径,开拓教育教学视野。 相似文献
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学生的思维包括求实思维、求异思维、定势思维、逆向思维和创新思维等等。在物理教学中我注重培养学生的求异思维、逆向思维和创新思维。如在教学“重力”时,我让学生逆向思考:假若没有重力,世界将变成什么样?从而开发学生的想象力。人的素质中最重要的素质是创新能力,而创新能力包括创新意识、创新精神和创造性思维等基本要素,因此,我把创新思维的训练作为一项教学内容,经常把它贯穿于教学的全过程。一、把演示实验改为学生探索性实验,培养学生的创新思维。课堂演示实验一般都是以教师为主体,学生仅仅是观察者,没有直接参与,不利于学生创新… 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(4)
<正>孔子曰:"君子和而不同",意思是说要在"不同"的基础上形成"和"。第二届全国高中思想政治卓越课堂观摩及研讨会上,六位教师的精彩展示让我们领略到各具特色的教学魅力,带给我们不同的体验和感受。几位教师课堂的共性与个性之处何在?以"创新是引领发展的第一动力"三节同课异构展示课为例,我努力思考着、体会着。一、不同的教学情怀,同样自然传统的中学哲学课堂往往会给我们留 相似文献