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曾诗婷 《试题与研究：高中理科综合》2019,(19):0131-0132
中学的古典诗词教学往往是教师为主导,部分教师已经形成“说背景 — —说意象 — —说意境 — —说情感”的教学套路,学生细读能力的培养亟待提高。笔者对古典诗词细读方法策略进行思考,总结出“细读四法”,力求提升学生的语文核心素养。 相似文献
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诗词鉴赏是高考的重要内容之一,它培养的是学生的阅读能力、审美能力。然而,高中学生在诗词鉴赏中对情感、主旨的把握总有些拿捏不准,容易失分。因此,古诗词鉴赏不能仅停留在对字面的理解上,应引导学生多角度地鉴赏诗词,对诗词的内容主旨进行深入挖掘。 相似文献
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在语文教材中,诗词由于其自身韵律和鲜明节奏的特征成为最适合朗诵的作品。在语文教学中,朗诵是一种传统的教学方式,是书面语言的有声化情感表达。因此,对一篇诗词进行良好的有声化朗诵转换,有利于教学中对诗词情感的把握和理解。我们应该把朗诵作为语文教学单元的重点,从语音、停顿、速度、语调等技巧方面去训练学生对诗词朗诵的处理能力和运用能力,培养学生对诗词朗诵的综合能力。 相似文献
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高中新教材第三册中诗词占了三个单元,如何完成诗词教学任务,成了该册教学的重点.诗词教学既要激发、满足学生的认知需要,更要注重激发、满足学生的情感需要、审美需要.作为教师,应该充分利用诗词中的美学因素,和学生共同挖掘教材内容本身的内在美,培养学生的欣赏能力、思维能力、审美能力和创造能力.这里就诗词的形象美、声韵美、含蓄美、意境美四个方面,结合自己的教学实践,谈谈审美情感与体验在诗词教学中的渗透问题. 相似文献
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万军林 《成都教育学院学报》2004,18(10):97-99
针对武术套路教学中存在的问题及现状,在武术套路教学中应改变传统的教师示范法,运用表象训练法,调动学生内在的学习动机,激发学生的好奇心和情感,提高学生想象和联想能力、记忆力,使学生有效地缩短学会掌握动作的时间,取得事半功倍的教学效果. 相似文献
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【教学目标】
知识目标：理解词的基本内容,把握词的内涵。
能力目标：培养学生在理解的基础上准确传达情感的朗读能力。
情感目标：领会作者赞美祖国壮丽河山、歌颂无产阶级革命英雄的感情及伟大的抱负。 相似文献
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在《大学语文》诗词教学中，应准确把握好“三深”原则，即深刻把握诗词的创作背景；深切领会诗人情感、诗歌意境；深入体会诗词审美特质、贯彻朗诵原则。这将是《大学语文》诗词教学的重要环节。无论教学内容如何变化，只要处理好这些原则，那就会得心应手，达到提高学生阅读欣赏诗歌能力、增强人文素养的目的。 相似文献
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诗词的教学在语文教学中所占的比重较小,因此,为了应付考试,许多教师把精力都放在了散文和小说的教学上,淡化了诗词的教学,以为课本所选的诗词能背、会写就行了,没必要做深入的探究。其实,重视诗词的教学和欣赏,对于提高学生的作文能力有着非常重要的作用,是语文教学中不可忽视的内容。一、搞好诗词教学可以培养学生健康积极的情感人们常说,情感是文章的生命,没有情感就没有文章。有了情感就可以思接千载,视通万里,文章的内容也就会层层翻新。那么,如何通过诗词教学培养学生健康积极的情感呢?我认为教 相似文献
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劳斌 《小作家选刊(小学)》2011,(8):93-93
古典诗词教学是中学语文教学的一个难点。由于古典诗词离我们年代较远,大多有着深刻的意蕴、丰富的情感,充满着动人的诗情画意。学生尤其是初中学生很难把握古典诗词中所蕴含的思想精华和语言魅力。如果教师在教学过程中只注重支离破碎地分析和指令包办,学生就会兴趣寡然,更谈不上去体味挖掘诗的语言美、音乐美、意境美和色彩美了。 相似文献
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小学古诗词篇目很多,教学的地位十分重要,如果教师不注意教学方法,诗词教学很容易变成诗词翻译,逐字逐句,逐段逐篇。学生的读诗兴趣就会在这样枯燥无味的翻译中消磨殆尽。因此,“如何探寻有效的教学方法来激活诗词教学,让学生在反复吟诵中把握作品情感,陶冶自身情操,提高文学素养”成了当前诗词教学的必解问题。行走在诗词教学的路上,且行且思,留下点滴感悟。 相似文献
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中职语文诗词教学历来只是以读读背背为主．许多教师漠视了诗词教学的美育作用。在教师的有效引导、点拔下,通过感受诗词的情感美和意境美,中职学生可以培养审美情趣和一定的审美能力,提高文化品位,丰富精神世界。发展健康个性,形成健全人格。 相似文献
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教师缺乏对其教学方法的探究,导致诗词艺术在教师逐字逐句的解说中成了枯燥的文字符号。重视古诗词教学,在不断提高文学素养的同时,正确把握作品的情感,不断探究科学有效的教学策略,激发学生学习的兴趣和情感共鸣。 相似文献
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彭湖 《中学语文(读写新空间)》2022,(15):61-62
在高中古诗词教学中,引导学生领悟诗词的意象是非常重要的内容,而这也是教师在教学时的重点和难点,因为学生领悟意象的能力决定了学生对诗词的掌握程度。而然在苏轼的诗词中,作者大量运用了寓情于景、以情动人的写作手法,所以需要学生通过对意象的领悟来理解诗词的内涵及情感。本文从苏轼词作中的意象入手,着重分析了不同情境中的典型意象及其内涵,从而引导学生理解苏词的丰富的情感表达。 相似文献