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孟海山 《作文成功之路(高中版)》2014,(12):77-77
《谈礼貌》是苏教版国标本教材第10册中的一篇课文。苏教版教材中还选编了《说勤奋》《滴水穿石的启示》《学与问》等说明事理的课文。这类说理文的行文逻辑和表达方法都大同小异。从结构上看，都有一个议论文的大体框架；从写法上看，都采用了举例论证的方法。我在教学《谈礼貌》时，着重思考的就是把握说理文的文体特征，关注阶段特征，让说理性的文章说出“语文的理”，成为培养学生语文素养的载体。 相似文献
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在以记叙文为主的小学语文教材中,适当穿插说理文的设置,对于借助言语形式和写作方法辨析两种文体的特征,促进学生语言思维能力具有举足轻重的作用。苏教版教材从四年级上册《说勤奋》一文开始,一共安排了五篇说理文。对这五篇课文的教学,教师要从一个"度"字入手,以教 相似文献
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崔同寅 《中国小学语文教学论坛》1982,(3)
《想和做》一文,一面谈“想”,一面谈“做”,说理、举例互相配合,透彻地论证了“想”与“做”的密切关系,是一篇逻辑性严密、说服力很强的说理文。怎样教学此文,并开发学生的智力,确实是值得研究的问题。教师如把“教学任务仅仅局限在重复、模仿、记忆的范围内,是远远不够的。”要使 相似文献
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李左生 《中国小学语文教学论坛》1993,(4)
《孟子二章》的《生于忧患,死于安乐》是孟子告子篇。这是一篇论证充分、说理透彻、逻辑严密而富于辞采、很有教育意义的立论文。全文紧紧围绕“生于忧患,死于安乐”这一中心论点,采用层层推理的方法论述了忧患意识必不可少,人才要在艰难困苦中造就的道理。 相似文献
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李敦凯 《中国小学语文教学论坛》1992,(Z1)
“思想训练是写说理文的必要准备,写说理文也是整理思想和训练思想的一个很好的途径。”朱光潜先生的这句话启示我们,思维训练应是作文教学的主环节,是核心。材料有了,怎么提取?又怎么组合?这全靠灵活而有条理的思维。作文水平差的学生缺的正是这个“才气”,于是,他们很想有例文作参照物,这不奇怪,问题是怎么样“参照”?引路靠老师。我的作文指导常运用类似“作文”的例文(高了、大了不合中学生实际),引发学生从中展拓。最近,我让学生写《面对亚运圣火……》,现在选一篇《亚运圣火照人生》,作为参照文,进行思维训练。训练如下: 相似文献
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谈类比说理文写作教学肇州县二中田贵类比说理文在中学语文教学占相当重要的位置。初高中教材中运用类比说理的文章（整体或局部），就有２８篇之多。如《非攻》、《拿来主义》、《邹忌讽齐王》等。近十多年高考作文中就有七次是类比性质的说理文，如《画蛋有感》、《毁树... 相似文献
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赵继祥 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1999,(2)
《“丧家的”“资本家的乏走狗”》（高中语文第三册,选自《二心集》）是鲁迅先生三十年代批驳买办资产阶级文人梁实秋时写的一篇杂文。杂文者,从文章的大类看,属于议论文体。从思维方法看,议论文运用的主要是逻辑思维,即通过逻辑推理来论证和揭示其思想观点。分析议论文的论证,应该以它的逻辑特征为出发点,从整体上把握文章的论证线索,理清文章论证的层次和特点。 这篇杂文的题目比较特殊。它表示的文章完整的论题乃是：梁实秋是“丧家的”“资本家的乏走狗”。但它却省略了判断的主项（梁实秋）和联项（是）,实际上只标出了论题… 相似文献
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陈凤仙 《山西教育(综合版)》2003,(16):26-27
《语文课程标准》设定的阅读目标 ,充分顾及了学生阅读态度的主动性 ,强调了阅读过程的重要性。这就要求我们要重视学生在阅读过程中的主体地位 ,即必须强调学生阅读的自主性和独立性。那么 ,在教学中如何体现这一点呢 ?笔者认为 ,阅读教学中 ,“读”的过程必不可少。只有重视学生“读”的过程 ,才是名副其实的阅读教学 ,才能真正体现“读本”的含义。在上述理念的指导下 ,我对《繁星》一文的教学方法提出以下拙见。《繁星》一文是巴金先生写于192 7年 1月的一篇游记 ,也可看作一篇词句优美的散文 ,是苏教版实验教科书七年级上册的一篇课文… 相似文献