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守护公平：高考改革的永恒依归 总被引：1，自引：0，他引：1
郑若玲 《教育测量与评价(理论版)》2011,(1):47-50
高考改革的公平性是一个焦点话题,它既反映了民众对公平的关切与期盼,又是历史与现实对高考改革提出的合理要求。高考制度本身在诸多方面存在不足之处,且高考制度在不同时期的改革诉求与侧重点各不相同,但无论哪个环节、哪个方面、什么时期、何种诉求与侧重,＂守护公平＂始终是高考改革永不褪色的主题与永恒的依归。也只有在基于公平的前提下,才能使改革后的教育与社会成效实现最大化。本文从高考公平的重要性、凸显的原因以及高考公平诉求的艰巨性等方面进行论述,以期求索高考公平的守护之路。 相似文献
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《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》)提出“四个评价”的改革思路,并针对“五类主体”统筹设计改革任务。高考作为教育评价指挥棒之一,面对教育评价改革新形势新要求,需要立足“四个评价”,从服务“五类主体”的角度进一步深化改革。高考评价改革要积极探索高考在改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价中的定位和作用,整体提升高考评价的科学性、客观性和公平性。高考评价改革要以学生评价这一主体为抓手,立足全局,整体谋划,加快推进服务“五类主体”的目标。锚定2035年远景目标,高考评价改革要以《总体方案》为根本遵循,以“中国高考评价体系”为理论基础和实践指南,从考试内容、考试形式和考试评价3个方面重点突破,完善评价工具,创新评价手段,健全评价结果反馈与使用,全方位提升高考评价功能,助力新时代教育评价改革落地。 相似文献
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基于83 694份“高考改革问卷调查”有效数据,考察高中生、大学生、高中教师、大学教师、家长与关心高考改革的社会人士五个利益相关主体对高考制度的评价。通过词频分析可知,“公平性”“高竞争”“压力大”是各利益相关主体对高考制度最广泛而突出的评价。通过熵值分析发现,各利益相关主体对高考制度评价同中有异,表现出不同利益诉求。通过聚类分析则进一步验证和深化了词频分析和熵值分析所获得的各项结论。鉴于此,应明确维护高考公平仍是高考改革最重要的前提条件,兼顾各主体的利益诉求,同时对高考改革的政策评价也应予以适当延展时间。 相似文献
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山东省2007年进行了首次新课程高考,实现了高考的平稳过度。首次全面自主命题并将“基本能力”测试列为高考科目,这是全省全面推进素质教育、推进基础教育课程改革的重要举措。“基本能力”测试命题应该说是一个“亮点”,也是一个令人难以琢磨的难点。它是新课程改革实施以来的第一次, 相似文献
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从广东高考科目设置改革的实践看高考与基础教育的关系 总被引：2，自引：0，他引：2
高考改革与基础教育密不可分,应充分发挥高考对基础教育的积极导向作用。本文从广东省高考改革的实践,论述了高考改革与基础教育相辅相成的关系。在推进素质教育实施方面,高考改革的价值取向与基础教育课程改革理念一致；在基础教育尚未建立完善的自身评价的制度前提下,高考不能是单纯的选拔性考试；基础教育课程的多样性和选择性与统一的高考须在保证公平性的前提下实现；高考科目设置、考试内容的改革受制于高中课程改革但不等同于高中课程改革；高考自身的局限性对基础教育改革的制约。最后提出高考改革应与基础教育评价制度改革并行。 相似文献
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高职院校分类考试招生制度改革一直是社会关注的焦点,四川省作为改革的“先行区”,经历了探索、调整、萎缩、发展四个重要的历史阶段,并形成了以单招为主渠道、对口升学考试为辅的分类考试招生制度。但在考试招生改革工作取得一些显著性成效的同时,也呈现出招考科学性与公平性保障不足、类型教育考试特征不明显、“双轨并行”的上升通道不畅等现实问题。四川省亟待通过完善“职教高考”制度建设、优化考试内容与方法、构建双轨人才培养体系等举措探索独具地方特色的“职教高考”制度改革。 相似文献
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高考与招生制度改革对素质教育的实施具有制约、促进、导向作用。一定程度上,"一考定终身"的高考模式成了推进素质教育的一种制度性障碍,因此,必须改革不合理的高考制度。高考改革具有积极的导向作用,但也有一定的局限性。客观分析这种作用有现实意义,即不能把素质教育的推动寄托在高考制度改革一个方面;高考改革引出的是学校评价问题,改革现实的学校评价制度则是推动素质教育实施的一项根本性的制度保证。 相似文献
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冯建民 《宁波职业技术学院学报》2023,(6):10-16
推进职教高考不仅是加快“技能强国”建设的有力支撑,构建高质量教育体系的必然诉求,也是我国职业教育招生考试制度的本土探索与经验积累。目前,大部分省域根据国家“文化素质+职业技能”的基本模式,设计了凸显职教高考类型特征,各有地方特色的职教高考制度。但在实施过程中面临着不少问题和挑战：职教高考以省级统筹为主,社会公认度不高;“立交桥”建设不健全,职教高考吸引力不强;职业教育升学倾向明显,职教高考功能定位偏离;考核内容缺乏统一标准,职教高考的科学性不强。因此,新时代推进职教高考改革,应完善国家顶层制度设计,切实提高职教高考的地位,推进高质量教育体系建设,搭建学生成长“立交桥”,强化职教高考选拔功能,提高科学性与公平性,树立科学成才观,营造良好教育生态。 相似文献
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万彭军 《宁波大学学报(教育科学版)》2020,(6):99-106
公平性与科学性是高考制度的重要价值基石，也是新高考综合改革的应然价值取向。综合改革试点推行以来，在上海市和浙江省等首批试点省市取得了良好的成效，同时也出现了一些问题，特别是自由选科的理性博弈、选科赋分的匹配考量、学校管理的保障供给等问题日益表征化，成为影响综合改革推进的绊脚石。基于当前8省市推行“3+1+2”的选考科目方案，以公平性与科学性的价值取向为导向，可以通过合理的价值引导、科学的科目设置、完善的学校保障等途径，努力在理想与现实之间、公平性与科学性之间寻求合理的动态平衡点。既实现综合改革方案的顺利落实，又保障学生选学选考的自由权、高中学校育才、高校招生以及国家战略等多方需求，为我国教育事业的稳步向前发展做出贡献。 相似文献
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1998—2000年是我国普通高考加大改革力度的重要时期,是新老高考并存的时期,一方面大部分省市实行“3 2”科目组的高考,另一方面部分省市实行“3 Ｘ”科目组的高考。1999年教育部颁发了《关于进一步深化普通高等学校招生考试的意见》,明确指出:“高考内容的改革是高考改革的重点”,强调“高考命题应注重考察能力和素质的考查”、“命题范围要遵循大纲,又不拘泥于大纲”,“要加大应用型和能力型题目的考察”,因此,对这三年的高考与命题很有必要进行回顾,以明确今后的方向。 一、试题特点1.试题结构稳中有变题型结构基本稳定,但试题局部有… 相似文献
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我国高等教育大众化进程中的高考改革 总被引：2，自引：0，他引：2
从目前情况看,我国高考招生制度还是利大于弊的,因为公平和公正是高考的灵魂所在,也是获得社会普遍认可的原因所在。当前的高等教育大众化还没有完全改变高考选拔性考试的性质,高考竞争依然很激烈；同时,终身教育体系和学习型社会的构建对高考改革既是机遇,又是挑战。高考改革应当一如既往地坚持“三个有助于”的原则,从四个方面展开：第一,积极探索分类型、分层次的高考形式改革；第二,更加注重高考内容改革；第三,高等教育的协调发展是保证高考改革顺利进行的重要条件；第四,抓紧教育考试立法工作。 相似文献
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随着高考改革的不断深入,探索英语社会化考试成为一大定势。然而,社会化考试在我国仍处于探索阶段,面临着许多质疑与挑战。文章主要从英语高考社会化改革的政策背景、背后的博弈等方面进行论述,并在此基础上提出了一些对策建议,即探索实现英语学科的招考分离、突出市场在社会化改革中的地位和作用、保证英语社会化改革的公平性、发挥其良性指挥棒作用,以期对我国英语高考改革有所助益。 相似文献
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进入高考改革的深层次,高中教育与高考改革息息相关。示范性高中在高考方面似乎要冒更大的“风险“,然而同时又应该是高考改革的最大受益者。不少的视线还是盯着示范性高中升学率这道“风景线“,但是,高考改革逐渐改变了人们的基本观念:升学率不再是学校惟一的“光荣榜“,也不再是“应试教育“的代名词,更多的关注是高考如何考出更多更好的创新型人才。高考“指挥棒“正逐渐引导高中教育向综合素质发展和创新精神实践能力培养的方向迈进,这是更深层次的改革。高考改革的价值取向,从根本上说,是国家对人才规格的期望值,对学校办学与教育实践… 相似文献
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我国自2003年实行高校自主招生以来,在高校招生制度改革方面取得了长足的发展,但也引起公众对于其公平性的广泛质疑。必须继续深化高考考试内容、形式和方法的改革,完善高考志愿填报和录取方式,控制重点大学自主招生名额,加强对自主招生的监督管理,扩大农村学生录取名额,保证高考成绩在录取中的权威性,才能确保高校自主招生制度的公平性。 相似文献
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政治高考越来越倾向于考查能力,这抽象的能力培养使中学政治课不仅面临不断更新知识的挑战,更重要的是教学思想和教学方法的改革的考验。传统做法为了提高能力,在高三阶段大搞题海战术,试图通过集中训练获得能力,但效果往往不佳。因此我主张：从高一开始把时政引入课堂。有人说,基础年级学习时政没用,高考时新闻都成旧闻了,殊不知, 相似文献
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高考作文的高分值,决定了它是影响考生能不能被高校录取以及被什么高校录取的重要因素,因此,高考作文的公平性值得命题者与研究者关注。高考刚刚结束,网络上就掀起了高考作文的大讨论。2009年的焦点是高考作文的公平性问题,这涉及到了高考改革的核心问题,对高考自身和高考的社会影响都具有重要的意义。 相似文献
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时至今年，恢复高考刚好30年，考了30年、争了30年、改了30年。
伴随着改革开放的步伐，素质教育已经成为建设社会主义和谐社会的重要策略。“素质教育是一个老问题、大问题、难问题。”素质教育难在哪里？许多人的目光盯住了“高考”和“应试教育”，因此，许多的责难和希望也加载在了高考和高考改革上。究竟怎样看待推进素质教育和高考改革的关系？怎样才能从根本上遏制应试教育？显然这个命题不是通过一两次讨论就能达成共识的。但观点的交锋和智慧的碰撞也许能让我们对现实有更加清晰、深刻的认识，加快推进素质教育的步伐。[编者按] 相似文献