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1.
鲁迅先生的"拿来主义"批判了在旧社会中国,一部分人盲目崇拜外国文化,采取照抄照搬的模式.本文中"拿来主义"则是用来批判学生英语写作中措辞的随意性. 英语写作中措辞一直都是困扰学生的难题之一.在措词这一方面,学生应该注意哪些问题以及相应的措施有哪些呢?本文将从如下几方面进行阐述: 相似文献
2.
杜百顺 《牡丹江教育学院学报》2006,(4):112-113
英语写作是一种跨语言、跨文化的交际活动。本文列举了非英语专业学生英语写作中常见的措辞错误,并分析了产生错误的原因,旨在为提高学生的英语写作水平提供借鉴。 相似文献
3.
中国式英语是中国学生英语写作中存在的最普遍的问题,其产生的根本原因是母语思维模式的负迁移,主要表现在措辞和句式两个方面。本文从跨文化意识、思维模式、目的语的输入和写作评估四个方面提出了英语写作教学策略,以提高学生的英语写作水平。 相似文献
4.
英语写作是检验学生英总体水平的重要手段之一，仅知道语法和基本写作理论对于英语写作的学习是远运不够的。本将从破析学生写作中常见错娱入手，探讨这些错误形成的原因和解决办法。这些常见错误既有逻辑措辞，思维结构方面的，也有因东西方化差异所引发的。从写作理论的侧面引导学生克服不足，尽快掌握英写作技巧。 相似文献
5.
丁培龙 《安徽科技学院学报》2008,22(4)
本文从写作技能,中西思维差异以及学生对英语知识掌握程度等角度解析了大学生在英语写作中的开篇布局、句法、措辞以及内容表达等方面存在的常见问题. 相似文献
6.
在远程教育英语写作教学中，一般都采用传统的成果教学法。教师在课堂上始终处于主导地位，是学生作品的唯一读者和评判者，这种教学法不利于调动学生的写作积极性。本文提出了“注重过程”的英语写作基本教学结构和若干教学策略，以切实提高学生的英语写作水平。 相似文献
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8.
兴趣是培养学生写作能力的内在动力，笔者认为培养学生英语写作兴趣，是提高英语写作能力的关键所在。本文从两个方面阐述即通过对学生写作中的连贯性训练和通过“四能”互补来培养学生英语写作技巧。 相似文献
9.
图式在大学英语写作教学中的应用 总被引：9，自引：0，他引：9
写作是一种输出性的语言应用能力，在它在新世纪对于国际性的英语语言学习来说越来越显得重要，因此，如何在有效地提高大学生英语写作水平便是大学英语教师所不可回避的一个重要课题，本度图独辟蹊径，率先提出将“图式”运用于大学英语写作教学中，即通过激活学生 已有的写作“图式”和帮助学生建立新的写作“图式”来提高大学生的英语写作质量和效率。 相似文献
10.
在小学英语写作教学中，教师不仅要帮助学生解决“写什么”的问题，还要帮助学生解决“怎么写”“为什么这样写”等问题。搭建写作支架，能让传统英语写作教学从封闭、静止走向开放、动态，从孤立走向融合。英语教学中的写作支架主要有内容支架、技巧支架、互动支架和评价支架。借助英语写作支架，学生在写作时就能做到有“材”可依、有“法”可依、有“情”可依、有“行”可依。搭建英语写作支架，能够有效提升学生的英语表达能力、写作能力，发展学生的英语核心素养。 相似文献
11.
方童君 《黄冈师范学院学报》2006,26(8):195-196
英语写作是语言综合运用能力的具体体现，然而却是很多中国学生英语学习中的弱项。本文从强化语言能力的角度归纳和分析了学生在英语写作中常犯的错误，并结合自身的教学实践，从“教”和“学”两方面探讨提高学生的英语写作能力的基本策略。 相似文献
12.
外经贸英语信函虽然也是一种信函，但它的措辞和行格式具有自己的特点，本就外经贸英语信函写作的措辞和行的特点进行阐述。 相似文献
13.
易兴霞 《广东广播电视大学学报》2002,11(4):49-52
本文分析了大学生英语写作难点、习惯及不同类型的评语对学生写作的影响。在大学生英语写作中，挖掘主题是学生写作的最大难点之一。本文提出了一些如何更有效进行英语写作教学的建议。 相似文献
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赵永刚 《宁波教育学院学报》2023,(3):63-67
作为高校英语专业的核心课程，“英语写作”肩负着培养学生英语书面表达能力、思辨能力和跨文化交际能力的重任，然而移动互联网时代的种种不利因素造成英语专业学生中英文表达准确度不足、批判思辨能力不强、中国文化认同度不高等问题，“英语写作”教学面临巨大挑战。探索性实践表明，可以采取经典文本深度阅读、中西类比融入思政内容、构建多维度全过程评价体系、开展研究性任务型教学等策略破解困局，推动教学改革，提高英语专业人才培养质量。 相似文献
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由于文化和思维方式的差异，英汉两种语言在衔接上存在着差异。英语语篇衔接上多用“形合法”，汉语则重于“意合法”．“形合法”与“意合法”在英汉语篇衔接中的差异主要体现在替代、省略和连接词的使用上，由此差异导致的衔接问题普遍存在于我国大学生英语写作中，这大大地影响了学生英语作文的质量。本文期望通过对比英汉语在语篇衔接上的异同来反观大学英语写作教学并对外语教学提供一些参考性的建议——在大学英语写作教学中应对学生输入英汉语篇衔接差异的有关知识，注重培养和提高学生的语篇衔接意识，这样会更好地帮助学生写出地道的英文。 相似文献
16.
凌红波 《黔南民族师范学院学报》2007,27(5):89-92
英语写作是学生综合应用能力的体现，也是英语教学的薄弱环节。文章结合大学英语教学的现状以及学生写作中存在的主要问题，在教学中实施了几种不同的教学方法。即：“说”、“写”结合；“读”与“写”结合；“写”与“语言知识复习”有机结合；积极推行写作以及合理改评”等，以促进大学英语才学。 相似文献
17.
袁小华 《金陵职业大学学报》2002,17(4):44-47
该尝试将“体裁教学法”运用于英语写作课中，引导学生通过对语篇的体裁分析，摹仿写作，独立写作的过程，使短期内掌握谋篇布局的机制成为可能，但是“体裁教学法”的局限性仍不能解决中国学生在英写作中的通病，要提高写作质量，必须探索出将“体裁教学法”与其他教学法相结合的路子。 相似文献
18.
英语写作是语言能力的一种综合体现,对词汇、语法和句子逻辑等都有很强的要求,该文对70篇英语作文研读后,针对大学生英语写作中学生出现的措辞错误进行了分类和分析,以期对学生的写作思维转换起到启示作用,对其英语写作具有引导作用。 相似文献
19.
李亚丽 《小作家选刊(小学)》2011,(6):171-171
本文主要针对学生在写作时出现的语法错误、“汉式”英语严重等问题提出几种有效的解决途径，建议教师在平时教学中有意识地系统训l练学生的英语写作能力，激发学生的写作动机，启发学生积极思维。 相似文献
20.
邹永丽 《南通职业大学学报》2005,19(1):99-101
英语写作是一种书面形式的主动性技能，有别于听说与阅读。随着语言教学重点的转移。写作教学的中心也由“结果教学法”转向了“过程教学法”。本文用“过程教学法”分析了在写作过程中使用的各种策略，阐述了教师通过评阅，对学生写作水平的提高所起的不可忽视的作用。 相似文献