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《春笋》教学片段（A）：我们是笋娃娃,正在泥土里睡觉,忽然,轰隆隆——春雷公公叫我们出去看外面的世界。我们揉揉眼睛伸个懒腰,向上顶一顶,身上都是泥土。（1）可是泥土太重了,根本出不去,还是乖乖地呆在泥土里吧。（不行,我们要出去。）泥土太硬了,怎么办呢？（我们可以冲破泥土。）（2）我们再一起用力试试,可无论怎么努力,泥土还是一动不动。（3）无论怎么努力都冲不出地面,还是算了吧。（我们一定要钻出去。）（4）把全身的力气用上,使劲往上冲。一、二、三,加油!（5）我们刚过了一个难关,又被重重的石块挡住了去路,怎么办？（掀翻石块）（6）春笋令人敬佩!＂一个一个＂说明了什么？为什么用＂冒＂不用＂长＂呢？谁来读这句话？ 相似文献
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<正>【教学内容】人教版三年级上册第50页。【教学过程】一、利用前测，谈话引入师：今天我们要一起学习新的知识，关于倍的问题，昨天我们做了一个小测试，想不想知道同学们都是怎么答的？（课件出示前测结果） 相似文献
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美是一种客观存在,但要发现它、欣赏它,需要我们具有一双智慧的眼睛。在这里,请让我带着你去读渎历史主观试题的答案,然后分析一下答案是：怎么来的？为什么要这样表达？从而共同欣赏解（答案）的优美。（注：例题及答案均选自一些诊断题。） 相似文献
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精灵豆 《课堂内外(小学版)》2009,(4):24-24
你能看到声音吗？奇怪,怎么问这么弱智的问题呀？声音明明无形无色,只能听到,怎么可能看到呢？你先别去置疑我们是否能够看到声音,先设想一下,如果我们能够看到声音,你觉得它会是什么样子,黑白的？彩色的？或者像液体一样可以随意变换形状？ 相似文献
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一、引入概念教师：前面我们学过了画直线的方法，请同学们画两条直线，你想怎么画就怎么画。（学生画直线）。教师：你画出的两条直线有什么位置关系？学生１：我画出的两条直线是相交的。学生２：我画出的两条直线是互相平行的。教师：很好，我们在一张纸上画两条直线，有两种位置关系，一种是平行，另一种就是相交。今天我们就来学习第一种位置关系——平行。（板书课题）教师：前一节课请同学们收集在我们生活中有哪些平行的现象，你收集到了吗？现在把你收集到的与同学们说一说。学生：（小组内相互交流）教师：哪个同学汇报一下自己收… 相似文献
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片段一：寻找身边的角师：小朋友,你们每天上学都要在胸前戴上什么？生：红领巾。师：我们都知道红领巾是红旗的一角,（师拿出一条红领巾）你知道红领巾是什么形状的？生：三角形。师：三角形上都有三个角,今天我们就一起来认识角这个新的图形朋友。（板书＂认识角＂）师：大家说说看,你在哪里还见到过角？ 相似文献
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<正>1学生不会游泳不能毕业“唉，又没有抢到名额，怎么老是这么多人呀。”大一开学不久，舍友突然对着电脑唉声叹气起来。我好奇地问：“你在抢什么名额啊？”“游泳测试的名额呀。”“游泳测试？”我一脸纳闷儿。“是啊。你不知道吗？要想从清华（清华大学全文简称“清华”）毕业，我们必须拿到游泳测试合格证。但这个游泳测试的预约，每次名额都爆满。” 相似文献
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本文主要讲述三个问题：（1）为什么要重视交际性写作能力的测试？（2）设计写作能力测试任务时的总体原则是什么？（3）以Bachman＆Palmer（1996）的考试开发方法为指导,建立写作能力测试的模式。 相似文献
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（2）教师课件出示1/2：这就是我们要认识的分数,你会读这个分数吗？分数跟以前学过的数有什么不一样呢？（生：分数有三部分组成。有两个数字,中间还有一条横线） 相似文献
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林晓峰 《福建基础教育研究》2015,(4):22-23
对于学校教育来说,课堂效益的提升刻不容缓。怎么提升课堂效益？怎么评价是否是一堂高效益的课？评价标准怎么制定？制定完如何实施？我们要做的就是集群体之力制定出一套有可行性的评价标准,为教师设计教学提供一个合理的参考依据,让教师有章可循、有的放矢。 相似文献
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看了《中小学管理》１９９９年第５期刊载的姚烛华同志的《弱智测试是好心办坏事》一文后，笔者也想说两句话，因为我们汨罗对学龄期身心障碍儿童少年多年实行筛查鉴定（包括所谓“弱智测试”。下同）的实践证明，这种测试是很有必要的。 身心障碍儿童少年的筛查鉴定工作确实需要慎之又慎，否则，很容易导致不良后果，甚至完全成为“坏事”。不过，我们汨罗开展身心障碍少儿筛查鉴定工作，不是单纯出于一种什么“好心”，换言之，我们不是单纯从良好愿望出发的，它是我市实施义务教育法的客观需要。 我国义务教育法的基本要求就是要确保应当… 相似文献
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一、精心预设,促进生成
《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”这就要求教师在研究教材、教法的同时,还要加强对学生的研究。研究学生会对什么感兴趣？旧知与新知之问有什么联系？需要给学生一些暗示吗？学生会提出哪些问题？对学生提出的问题要怎么回答等等。如,我在教学“三角形三条边之间的关系”时,我让每个学生准备了三根小棒（长短不要求）,并要求用三根小棒摆成一个三角形。事先我预设了学生可能出现的各种情况。 相似文献
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弱智生随班就读,是农村中小学教育教学的一大难题。怎样在语文课堂教学中对弱智生进行听、说、读、写、思的训练,是保证弱智生学好所有课程的关键。一、听、说能力的训练听与说的能力是相辅相成的,听得清才能说得明。弱智生注意力容易分散,因此,首先要培养他们学习语文的兴趣。正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师”,语文课前三分钟说话练习,效果很好。弱智生不但自己要说（说他们自己熟悉的人,事或感兴趣的话题）,而且要评价别人的“说”（评价语言师生能听懂即可）。这样就把听、说有机地联系起来。如教授 相似文献
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片断一：源于生活,激活学生已有的生活体验
师：同学们,你们知道我是谁吗？
生：王赛军。
师：你们怎么知道我是王赛军的呢？
生：屏幕上写的（泰州市姜堰区实验小学王赛军）。
师：除了我,还有很多人叫王赛军这个名字。如果在百度上输入“王赛军”三个字,搜索一下,我们一共可以找到1万多条信息。老师从中挑选了几条,你们能从我给的几条信息中确定,哪一个不是我,哪一个可能是我吗？ 相似文献
师：同学们,你们知道我是谁吗？
生：王赛军。
师：你们怎么知道我是王赛军的呢？
生：屏幕上写的（泰州市姜堰区实验小学王赛军）。
师：除了我,还有很多人叫王赛军这个名字。如果在百度上输入“王赛军”三个字,搜索一下,我们一共可以找到1万多条信息。老师从中挑选了几条,你们能从我给的几条信息中确定,哪一个不是我,哪一个可能是我吗？ 相似文献
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函授教材建设是函授教育的基本建设，也是举办函授教育必须具备的一个基本条件。国家教委颁发的《普通高等学校函授教育暂行工作条例》第三条中规定．举办函授教育必须具备的一个基本条件是，要"有符合培养规格要求的函授教材、自学指导书和教学参考资料"。《普通高等学校函授教育评估基本内容和准则》中也明确规定，函授教育要"有符合培养规格和函授教育特点的教材"。那么，我们怎样才能编写出符合培养规格和函授教育特点的高水平高质量的函授教材呢？一、关于标准问题所谓标准，一是政治标准，一是业务标准。政治标准主要是指，函授教材建… 相似文献
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<正>一、复习旧知,明确目标师：同学们,今天我们继续学习古诗。首先,复习一下单元页。谁来读一读人文主题？（生读）师：很自信的孩子！人文主题告诉我们这个单元的课文都和爱国有关。那怎么学呢？请一位同学来读一读语文要素。（生读）师：第一条是阅读要求,第二条是习作要求。但都提到了动作、语言、神态、人物内心。（板书：神态、动作、语言、人物的内心）师：杜甫是如何通过动作、神态、语言等描写来表现他的内心的呢？带着这个问题,我们开启今天的古诗学习。 相似文献