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1.
沈长生 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(2)
应用题教学历来是小学数学教学的重要内容,又是教学的难点之一。随着应用题教学改革的不断深入,如何在应用题教学中,加强一般解题策略的教学,培养学生的数学意识,发展学生的思维和解决问题的能力,已成为小学数学教学研究的重要课题。本文试以一般复合应用题为例,谈谈解题策略教学的做法和体会。一般复合应用题数量关系比较复杂,且千变万化,不可能把所有问题的解答方法都教给学生,应该 相似文献
2.
梁毅 《雅安职业技术学院学报》2007,(4)
小学数学应用题是用图形、表格,语言文字等表示与生活实际密切结合的计算推理问题,每一道完整的应用题都是由一些必然联系的数量在事件情节组合下形成的因果事件。应用题教学的成功与否不但直接影响教师教学成绩的高低,而且影响学生的逻辑思维,创造能力的发展。通过成功的应用题教学不但可以帮助学生理解数学的各种数量概念和掌握数量间必然联系,而且可以提高学生解决实际问题的能力,促进学生逻辑思维能力的发展,激发学生学习数学的兴趣,从而让学生更加愿意学习数学,乐于研究数学,拥有发自内在需要的学习动机。所以搞好应用题教学,是小学数学教学中的一项重要工作。首先,应用题的初期教学必需应根据学生生活的实际环境,结合学生生理、心理特点,注意应用题与生活生产密切联系这一特点来创设情境。对学生进行有针对性的实践探索,实践验证,让学生在实践过程中掌握数量含义及其特征,理解数量之间的联系规律。即在小学阶段的应用题教学过程中每出现一种新的应用题时,我们教师教学时都要根据教材,结合本地实际情况和学生实际学习情况,创编切合实际而又形象具体的应用例题,让学生尽力参与到实际情节中去扮演事实创造者,通过事实实践以利于学生发现数量特征,形成正确的数量概念,牢固的数... 相似文献
3.
《小学数学课程标准》将学生数学学习的目标分为四个方面：即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。在这个目标的指导下实验教材中不独立设置“应用题”单元,取消对应用题的人为分类,而是分学段将“解决问题”与“知识技能”、“数学思考”及“情感与态度”并列,并提出了具体的要求。要求学生用数学的眼光观察世界,提出各种问题;能灵活运用不同的方法,解决生活中的简单数学问题;面对实际问题,能从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。那么,作为小学数学教师又是如何应对教材的这些变化,对应用题的教学又是怎么想和怎么做的呢？基于这个目的,我们在乡村小学中高段学生学习应用题阶段心理研究课题实施过程中。 相似文献
4.
赵则明 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(6)
应用题是根据日常生活或生产中的实际问题,用文字或图形等来表示数量关系的题目。应用题在我们小学数学教学中占有十分重要的地位。在小学应用题教学中应注意应用题的广泛性、多变性,教学时抓住基础、抓住关键、抓住基本训练方法、抓住思考方法的指导,对提高我们小学应用题的教学效果有着重要的意义。小学应用题的教学策略一般有以下几个方面。一、重视应用题的基本教学从应用题教学发展过程看,简单应用题的教学是整个应用题教学的基础。 1.小学应用题应抓好启蒙教学。应用题的启蒙教学先从 相似文献
5.
胡雪玉 《武汉市教育科学研究院学报》2002,(9)
小学数学教学在发展学生智力、培养学生能力方面起着重要的作用。一名好教师应该善于激发学生,让学生用内心的创造与体验的方法来学习数学。要培养学生的创新意识,首先是教师要具有创新和改革意识,充分发挥教师主导作用,在教法上求创新。本人在教学两步计算应用题时,作了如下创造性教 相似文献
6.
小学数学应用题“问题—建模—应用”教学模式 总被引：1，自引：0，他引：1
应用题教学在小学数学教学中占有非常重要的地位。新的课程标准提出了要帮助学生运用已有的知识和经验,经过自主探索与合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,发展他们解决问题的能力。应用题教学是实现这一目标的有效途径,我们应该采用有效的应用题教学模式来实现这一目标。在实践中,我们力求探究适合应用题教学的一种模式,即＂问题—建模—应用＂教学模式。 相似文献
7.
在小学数学教学过程中,适时注重探讨应用题解题过程实质的意义,能够有利于教师在教学过程中对学生进行学习指导,其方法论意义在于指导学生贮存相似块、创设接收信息的态势、处理应用题信息元、学会把语言命题译成符号命题、学会把符号命题译成语言命题及形成良好的解题习惯. 相似文献
8.
白家忠 《玉溪师范学院学报》1996,(3)
小学数学应用题教学的目的是利用所学基础知识解决现实生活中的实际问题,从而巩固所学的知识。一句话,就是培养学生的理解(分析、综合)能力和逻辑思维能力。现联系我6年的教学实践,举例谈谈当前山区小学数学应用题例题的教学法。如教学以下例题(1): Ⅰ,甲乙两站间的公路长310千米。甲车每小时行35千米,乙车每小时行的路程比甲车的1.5倍少10千米。两车同时从两地相向开出,经过几小时相遇? 在我听过课的相当一分中、老年教师在讲此题时,他们的教学步骤一般是以下几步: 1.把例题抄写在黑板上,然后让学生齐读或个别地读题。 相似文献
9.
程胜全 《吉林省教育学院学报》2008,(5)
本文针对以往小学教学中存在的知识与生活应用脱节的问题,从如何在生活中培养技能,如何在生活中训练思维,如何在生活中学习解答应用题和如何让数学用与日常生活中这几个方面分别展开阐述,结合学生实际生活来设计有趣的活动,使学生切实体验到身边的数学,用数学可以解决生活中的实际问题,从而对数学产生兴趣,增强学生对数学知识的应用,培养学生的自主创新能力。 相似文献
10.
《小学数学应用题教学中培养学生解决实际问题能力研究》课题,经过两年研究,我们体会到要从发展学生思维,落实学生“三自”即学生自己发现问题、自己分析问题、自己解决问题,实现“两个转化”即实际问题转化为数学问题、数学问题转化为数量关系式,形成教学模式(研究中采用模式:其一目标导入法,其二主体发现法)。并有效运用课堂教学之中,才能有效培养学生解决实际问题的能力。一、掌握不同类型应用题教学规律,改进教学方法 相似文献
11.
《湖北函授大学学报》2017,(5):135-136
自从数学应用题在高考中出现之后,经历了各种各样的变化,从最开始的无目的性,慢慢探索、慢慢发展,到最后形成符合中国国情的命题,达到了最初的预想,实现学以致用的目的。数学应用题在高考数学中占的分数很多,是分数高低的分水岭。数学应用题题型多种多样,但是数学应用题并不是毫无章程可言,我们需要通过分析以往高考数学的题型,总结出应用题的特点,并根据特点得到相应的启示来提高学生数学的整体成绩。 相似文献
12.
王洪朋 《长春教育学院学报》2015,(11):160-161
文章为作者本人经多年教学实践总结出的具有科学性、适用性、易理解、易掌握的小学数学教学方法：“比多比少应用题的解题规律”。用具体实例、图示进行具体分析、说明,由浅入深地加以证实,总结出比多比少应用题的解题规律,说明了要正确解答比多比少应用题首先要理清题中数量,谁是较大数、较小数、相差数,然后正确运用解题规律把教师难教学生难解的一类应用题转化成易教、好学、易懂的一类应用题,可为广大师生的教和学提供参考和帮助。 相似文献
13.
娜生其其格 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(7):65-66
数学教材中的任何知识点均源于现实生活,这一学科属性从根本上决定了我们将生活元素融入小学数学教学有着高度的科学性与可行性。另一方面,将生活元素融入小学数学可以让学生认识到知识本身与自己实际生活的密切联系,形成科学的学习思维和理性的学习精神。这样做也更能减轻学生在学习过程中遇到的各种负担和压力,实现学习效率的提高。本文以此为主题开展探究工作并最终提出结合生活案例讲解书本知识、指导学生生活实践巩固书本知识、组织生活化的小游戏等多项建议,希望有助于小学数学生活化教学的全面贯彻,有助于学生综合学习素质的全面提升。 相似文献
14.
在翻转教学的课堂中,教师需要弱化知识点为中心的教学理念,完全以学生的需要作为教学的中心,当然,这并不表示知识点不重要,而是因为知识点教学已经被移到了课堂之外以及嵌入到了练习之中。教师需要精心设计课堂练习,让学生能够从中构建知识体系,学生的需要就是其学习中问题之所在,教师要及时的根据学生需要进行指导和解答。 相似文献
15.
李艳杰 《吉林省教育学院学报》2010,(3)
小学数学教学目标是教师备课、讲课需要明确的首要问题,它决定着一个学期、一个单元、一节课的教学内容、结构、方法和形式。优化教学过程,改进教学方法,提高课堂教学效率,提升学生素质和能力应确定为小学数学教学的目标。 相似文献
16.
《吉林省教育学院学报》2016,(8):178-180
课堂是教师开展教学活动的主阵地,也是学生获取学科知识的主平台,其重要性不言而喻。从教学阶段这一角度上看,小学教育的内容虽然难度不高,体量不大,但它却是学生终身教育的基础所在,其所承担的重责也丝毫不会因其较低的难度与较小的体量而有所削减,因此,优质、高效的小学课堂,一直都是奋战在一线教育事业工作者的目标。特别是对于小学数学而言,如何将数字、公式、定理、运算这些逻辑思维严谨的数学语言在优质高效的数学课堂上呈现出来,也是数学教师所追求与努力的方向。本文结合教学实践,对如何打造优质、高效的小学数学课堂提出自己的真知灼见。 相似文献
17.
范永春 《长春教育学院学报》2015,(22):157-157
小学数学教学中最严重的问题,是教学过程枯燥乏味,导致很多学生因此而失去学习数学的兴趣。所以,需要探索一种全新的教学手段提升学生的学习兴趣,以取得更好的教学效果。研究显示,数学和游戏有着很深的渊源,游戏精神一直伴随着数学的发展,因此,借助游戏进行数学教学,得到了诸多家长和教师的认可。但目前在小学数学教学过程中由于多种因素的制约,尚无法实施教育游戏,因此对教育游戏与小学数学的融合途径进行探索就显得极为重要。 相似文献
18.
魏思旺 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(2):44-46
在小学一年级数学课上实施过程完整化教学模式的实践证明,运用符合教学规律和学生需求的教学模式,能够实现"自主、合作、探究"教学,小学低年级的课也不例外. 相似文献
19.
《四川工程职业技术学院学报》2008,(Z1)
实施新课程后,小学数学新教材不再单独设立“应用题”单元,取而代之的是“用数学”和“解决问题”。数学课程标准对“解决问题”目标作了如下阐释:强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,使学生初步学会从数学的角度提出 相似文献
20.
王晓燕 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(17):52-53
作业是教学工作中的重要一环,兼顾着培养学生自主学习习惯和巩固学生在课堂上学到的知识点等重要作用,对于学生的知识衔接、能力培养和身心发展都有着重大意义,但同时也是学生学习任务的重要来源。在传统教学理念的引导下,小学教师在进行作业设计和布置时往往忽略了小学生的思维认知发展规律,作业不是强度过大就是难度过高,给小学生造成了一定的学习压力,在一定程度上影响到了学生身心的健康发展。“双减”背景下的小学语文作业设计需要兼顾学生的知识巩固和可持续发展,这对小学语文教师提出了更高的要求。 相似文献