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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
目前小学英语太过于注重西方文化的熏陶,以至于缺少对学生进行中华传统文化的教育。英语是一门语言学科,是以帮助学生学习到世界通用语言为教学目的的,但英语终究是一门手段,英语教师还是要以培养学生的人文素养为主。因此,在小学英语教学中教师需要将中华优秀传统文化进行渗透。 相似文献
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部分中职英语课堂过于强调西方语言和文化的学习,忽略了中华传统文化的渗入,片面追求形式化教学,没有触碰学生的情感深处,缺乏培养其正确的世界观、人生观和价值观,不利于学生的身心健康发展.针对这些问题,教师应在中职英语课程思政中深挖教材中的中华传统文化德育元素,唤起学生继承中华传统文化的意识,运用英语云课堂深入思政教学,运用... 相似文献
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以弘扬传统美德为目的的小学英语戏剧教学旨在通过戏剧教学模式,让学生学会用英语表达中华传统文化,引导学生传承弘扬中华传统美德,树立文化自信。学生通过情境体验、表演感知、深度思考、体悟品格、弘扬美德等学习方式,在理解与运用中学习语言知识,在分析与思考中体会传统美德,在表演与创造中弘扬传统美德。 相似文献
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刘浩 《中国科教创新导刊》2012,(16):153-153
在高等院校的英语专业教学中,无论从课程设置还是老师的讲授方面都是强调两个方面:一是提高英语语言技能:二是了解英语国家的背景知识,如人文历史、文学艺术,国家概况等等,这种取向从语言教学的角度来说不无妥当之处,但笔者认为这种培养模式忽略了很重要的一点,即英语专业学生也应该学习中华传统文化,因为英语专业的大学生毕业后从事的大多是涉外性的工作,如果他们能通过在校的学习了解中华传统文化,然后在工作中随时、自然地传播给外国朋友,这对中西方文化的交流以及向世界宣传中国的优秀传统文化是大有裨益的.因此,本文结合实际的教学论述了在高等学校中,英语专业的教学和中华传统文化相结合的必要性和具体模式. 相似文献
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“跨文化意识”指外语使用者对本民族文化与目的语文化异同的敏感程度,以及与之相适应的在使用目的语时,能够根据目的语的文化规范,调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。语言是文化的一部分,又是文化的载体,两者是密不可分的,良好语言能力的发展离不开跨文化意识的培养。借鉴中华优秀传统文化,融合中西方文化,培养学生的跨文化意识对于激发他们的英语学习兴趣,加深他们对英语这门语言的理解,并最终消除英语交际困难都具有十分重 相似文献
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周妮 《牡丹江教育学院学报》2016,(4):91-92
目前,英语教学中大多数教师只注重英语知识、技能和西方文化的传授,忽略母语里中华传统文化在英语学习中的渗透和融入,导致学生在跨文化交际和对外传播中华传统文化时文化意识欠缺、文化修养落后。文章从对外交往的需要、人才培养的使命、教学内容的需求三个方面,分析中华传统文化融入英语教学的必要性,并从实践的角度探讨中华传统文化融入英语教学的途径。 相似文献
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分析高职英语教学存在的问题。阐释中华优秀传统文化的内涵及其融入高职英语教学的重要性。探究中华优秀传统文化融入高职英语教学的路径。提出高职院校的英语教师要提高文化意识,延伸、拓展教材中的中华优秀传统文化内容,丰富教学方式,革新教学评价模式。认为在高职英语教学中融入中华优秀传统文化不仅能促进学生的英语学习,还能培养他们的跨文化交际能力,提升他们的文化素养。 相似文献
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随着社会的发展和信息化时代的到来,人们越来越重视中华传统文化的传承与发展。英语学科担负着为祖国培养高素质的跨文化交际人才的重要使命,但是在当今的英语教学中只讲授英语知识而不重视中华文化现象还比较普遍。本文通过对中华传统文化在初中英语教学中融入的必要性和现状进行分析,对融入方法进行研究,旨在提高学生英语语言能力的同时,实现中华传统文化的传承与发展。 相似文献
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英语作业对学生的课堂知识与技能的巩固、课堂学习的诊断、英语语言技能的提高有着重要的作用和价值。目前小学英语作业多数存在简单、机械、重复且单一的现状,学生在完成英语作业的过程中缺少深度思考,欠缺对事物的比较分析、对结论的推理创新,而项目式学习中的探究式作业弥补了这一不足。地域文化是中华传统文化极其重要的一部分,通过项目式学习作业中的主题、情境、内容和形式将地域文化与小学英语课堂深度融合,既可以增强学生对地域文化的了解及其文化认同感,又能培养学生用英语诠释家乡的语言能力,促进学生英语学科核心素养的全面发展。 相似文献
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黄海燕 《大学.研究与评价》2023,(20):155-158
素质教育理念对高校英语教学提出了更高的要求,将中华优秀传统文化有效融入英语教学,可在培养学生英语素养的同时,实现中华优秀传统文化的弘扬与继承,并帮助学生加深对中华传统文化的了解与掌握,引导其在英语学习过程中实现文化意识的有效树立。文章以大学英语教学有效融合中华优秀传统文化为主要目的,深入分析当前英语教学中优秀传统文化渗透现状,对影响优秀传统文化融合的问题进行总结,通过教学方法模式创新来促进优秀传统文化在高校英语教学中的有效渗透。 相似文献
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<正>中等职业学校基础英语阅读教学是培养学生英语阅读能力的重要环节。本文主要探讨中华优秀传统文化如何融入中等职业学校基础英语阅读教学,并进行了相关实践。通过研究发现,融入中华优秀传统文化可以激发学生的学习兴趣,提高学习动力。此外,还能够帮助学生更好地理解和应用英语知识。针对这一问题,本文提出了几种有效的融合方式,并针对实践效果进行了评估。研究结果表明,融入中华优秀传统文化对中等职业学校基础英语阅读教学有积极影响,提高了学生的学习成绩和英语综合能力。 相似文献
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指出在高中英语阅读教学中融入中华优秀传统文化能够帮助学生树立正确的文化价值观,提升其传播中华优秀传统文化的能力。结合教学实例,提出在高中英语阅读教学中,教师要通过文本讨论普及中华优秀传统文化知识,通过对比分析活动引导学生理解文化差异,通过读后拓展活动使学生感知中华优秀传统文化的魅力,通过线上教学拓宽中华优秀传统文化学习平台,从而有效地将中华优秀传统文化融入英语阅读教学活动,促进学生全面发展。 相似文献
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学习中华优秀传统文化、加深对中华优秀传统文化的理解与认同具有深远意义。在英语课程中引导学生传承与发展中华优秀传统文化的关键在于培育学生的文化意识。项目式学习是深化优秀传统文化主题阅读、开展文化回应性教学的一种行之有效的方式。学生通过项目式主题阅读大幅提升学习的积极性和主动性,不仅学习语言、理解文化,还在实践探究中构建意义、认同文化,在行为外化中表达文化、传承文化,对中华优秀传统文化的学习和传承由知到行、以行促知、知行合一。 相似文献
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学科教学需要融合传统文化教育,以帮助学生了解本土文化、提升文化自信、增强文化认同感。学生在英语学习中,认同中华优秀传统文化,有助于培养爱国主义精神、文化自信和跨文化交流能力。中学英语教学与中华优秀传统文化教育的融合策略包括：依据学情特点和教材内容,积极营造中华优秀传统文化语境氛围;基于文化认同和文化自信,精心设计中华优秀传统文化活动与作业;综合考查学生的理解和应用水平,合理设计中华优秀传统文化评价方案等。 相似文献
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一个国家，一个民族文化的发展与经济的发展，政治的发展是紧密相连的。而中华民族上下五千年的传统文化更是我们国家民族复兴和国家崛起所不能缺少的精神支柱，中国优秀的传统文化已经成为中华民族的基因，植根在每一个中国人民的心里，潜移默化着中国人的世界观，价值观和人生观。大学教育作为我们国家最高的教育层次，必然要承担起继承和发扬中华优秀传统文化的责任。该文从语言与文化的关系论述中华传统文化如何润物细无声地融入大学英语的学习中，希望大学生们通过学习能够提高他们的文化意识和跨文化交际的能力。 相似文献
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在新时代背景下，中华优秀传统文化与高职英语教育的结合不仅是文化传承的必然趋势，而且是实现新时代高职英语教育目标的有效途径；深挖教材中的中华优秀传统文化知识点，扩充英语教材内容，利用课堂教学和课外活动两块重要阵地，传承传播中华优秀传统文化；在促进高职英语教学改革的同时，点燃学生英语学习的热情，提升学生用英语表达中华文化的能力，引领学生树立正确的文化价值观，增强文化自信，促进文化更好地传承发展。 相似文献
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本文基于小学语文统编教材增加中华优秀传统文化内容的背景,建议教师从教材的编排特点、文化渗透原则出发,以传授语言文化为根基,通过链接经验、发现奥秘、记诵积累、实践体验等,激发学生对中华优秀传统文化的学习兴趣,培植学生对中华优秀传统文化的热爱。 相似文献
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陈慧 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2023,(2):48-50
<正>中华优秀传统文化的传承与发扬,是我国语文教育的一项重大课题。在小学阶段,语文学习是一个全面学习语言的建构期,因此,我们要把中华优秀传统文化纳入小学语文教学,在教育过程中,让学生从小就开始对中华优秀传统文化进行传承和认知。 相似文献