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“五疑式”教学法是一种以疑问为引线，变学生被动学习为主动探索的教学方法。其教学过程可分为“自学生疑—讨论排疑—点拨解疑—练习化疑—创造质疑”五个基本步骤。其中“创造质疑”一项，要根据教学的需要设置，不可强求一律。下面仅以《林黛玉进贾府》的教学为例，对“五疑式”教学法及其运用做一些说明。一、自学生疑学生初读课文，了解大意，并对课文的时代背景及字、词、句、篇等提出疑问，然后利用工具书等参考资料自行解决一些问题。弄不清的都勾画出来，待下一步讨论排疑。初读课文后，学生提出了以下几个问题：（１）林黛玉和贾… 相似文献
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“五疑”启发式化学教学法 总被引：1，自引：0，他引：1
知生于疑 ,小疑小进 ,大疑大进。在教学中 ,教师若能采用有效的教学方法 ,充分设疑、质疑 ,启发学生排疑、解疑 ,帮助他们消除学习中的障碍 ,掌握科学的学习方法 ,就能有效提高他们分析问题和解决问题的能力。“五疑”启发式教学法是以疑问为主线 ,激发学生学习兴趣为原则 ,变学生被动学习为主动探索的一种教学方法。其主要教学过程分为“师生设疑———讨论排疑———精讲释疑———练习解疑———创造质疑”五个步骤。这五个基本步骤环环相扣 ,步步深入 ,相互联系 ,很好地体现了“三为主”的教学原则 ,较好地处理了教与学的关系。“五疑”… 相似文献
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范晓燕 《课程.教材.教法》1988,(11)
“五疑”,即“自学存疑——质疑答难——设疑引议——启思释疑——述疑多练” 的简称。它以“疑” 为线索,贯穿整个教学过程,始于生疑,终于疑释,缘疑而入而又缘疑而出,通过求“疑”的启发式教学,培养学生智能并传授知识,是改革文言文串讲式传统教学的一种行之有效的方法。 相似文献
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疑是创新的起点,疑是思维的火花,疑是进步的阶梯,疑是启开思维大门的钥匙。在语文教学中重视学生的疑是至关重要的。尤其是古文的教学,把这个疑用好、用活了,你会收到意想不到的效果。对此我就深有同感,现就把“疑问”式的教学具体谈谈,也称“五疑”式教学。五疑：“自学存疑——质疑答难——设疑引议——启思释疑——述疑多练。 相似文献
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自主学习是以学生为学习主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。教师为学生提供表现才能的机会,充分发挥学生的主体作用,实现个性的自主发展。笔者在实验研究过程中,以“疑”为线索,以“学”为核心组织教学,把“疑”和“学”贯穿阅读教学全过程,构建小学语文阅读教学自主学习“四步教学法”课堂教学模式。 相似文献
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“疑导式”教学是新时期高师政治教学中一种十分有效的教学范式。“疑导式”教学以学生自学为基础,教师用多种形式的问题,激起学生认知冲突,启迪学生思维,通过适时组织学生对其中关键问题、重点问题的共同研讨,促使学生在获取系统知识的同时培养起多种能力。其教学大致可分为“提出问题——自学教材——反馈讲解——知识应用”四个环节,由此构成了“疑导式”教学的内在组织结构。 相似文献
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古语说过:“授之以鱼,不如授之以渔”,如今又有人提出:“授之以渔,不如自己学渔”,各有其道理,但说的是同一点,就是自己会学,在自学中不囿于传统,能提出自己与众不同的看法,在阅读教学中,我认为更应如此。本人在教学中尝试、总结出“获疑先学——有惑再释——自查巩固——质疑创新”的“自学创新”教学方法,其教学行为结构图式为:“教师→组织学习→学生←教师”,教师的作用是对学生学习活动的提示、指点、引导,在此基础上再进行随机指导。一、教学主要的程序1、获疑先学。这是指在教师设置的几个基本问题下,学生自己读书,尝试解疑。要顺利… 相似文献
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这里所说的“质疑式”阅读教学，是指课堂阅读教学中，鼓励、启发学生在阅读中自己发现问题、提出问题，通过讨论解决问题的课堂教学方式。这种教学方式，主要由“整体感知——自我设疑——讨论释疑——总结归纳”等环节构成，其核心环节是自我设疑、自我解疑。 相似文献
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在中学语文教学中,怎样发展学生的创造思维能力?笔者在教学实践中进行了一些探索,初步摸出了一点门道,大致可以归纳为以下四个方面: 一、提倡质疑问难,激活创造思维兴趣“为学贵知疑。”学习的过程就是知疑——质疑——解疑的过程。在日常教学中,学生或许在一开始发现不了问题,对这种情况我们不能操之过急、要求过高,可以采用“引导式”,充分发挥教师的主导作 相似文献
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“五疑式”属于愉快教学的课堂模式之一,是一种以疑问为引线,激发学生阅读兴趣,变被动学习为主动探索的教学结构。在教学《鸟的天堂》一文时,我运用“五疑式”进行教学,使学生学中生疑,带疑而学,学得活、理解深、记得牢,这种教学对提高学生的阅读能力十分有益。 相似文献
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六、“引疑五步法”教学模式 80年代末,内蒙古海拉尔市的一些教研工作者经过几年的改革实验,逐步探索建立了“引疑五步法”数学教学模式。这种模式以学生的“疑”为教学线索,以“创设情境引疑,积极感知尝试解疑,诱导形成认识”为教学循环节,将教学过程分为激疑定纲、引疑探究、阅读质疑、求异扩展、激发悬念五个环节。 学生每次学习新知识,都会遇到不能确定的或不能解决的东西,这就是“疑”。解决了这些疑,就达到对新知识的理解。“引疑五步法”教学模式的教 相似文献
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通过几年来的教学实践与探索,笔者总结出了小学数学“三环、五步、八法”的教学结构模式。“三环”是：激情引趣,导入新课;激思导学,探究新知;强化训练,激励成功。“五步”是：激情引趣——引探导学——讨论交流——实践应用——总结评价。“八法”是：情境激励法,设疑激励法,操作激励法,创造激励法,媒体激励法,练习激励法,奖励激励法。评价激励法。三个教学环节是一个整体,五个教学步骤融于这个整体之中,八种教学方法灵活运用在这三个教学环节和五个教学步骤之中。 相似文献
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黄建恒 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(7):13-14
笔者以为 ,要提高阅读教学的质量和效率 ,必须切实在课堂上组织和引导学生“移情别恋”。“移”者 ,“疑”之谐音也。疑者 ,设疑、质疑之谓也。眼下以倡导学生质疑问难为时髦 ,其实让学生质疑固然好 ,但教师在适当时机针对教材内容和学生实际情况恰到好处地设疑质疑也无不可。这种师生互动 ,不仅有利于发挥教师的主导作用 ,充分体现学生的主体地位 ,而且也反映了教学的本质是交往 ,符合并反映了阅读教学是师生文本三者之间交流和对话过程的本质。阅读教学的实践也证明 ,设疑质疑 ,不仅能调动学生阅读的积极性 ,养成认真思考问题的习惯 ,激发… 相似文献
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幸利梅 《中国科教创新导刊》2013,(9)
传统的语文阅读教学中大多数使用“认同式教学”,其一是“顺从式阅读教学”,其二是“欣赏式阅读教学”,让学生一味地欣赏则会让学生丧失了基本的判断,要想突破这种教学误区必须采用辩证式教学,即用正面教学的欣赏式阅读和质疑式阅读相结合.从而开拓学生思路,引发学习兴趣,提高阅读能力和欣赏水平. 相似文献
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陈万勤 《福建基础教育研究》2013,(12):54-54
课堂教学中,按照“情景引趣——自学质疑——讨论理解——练习反馈——指导总结”五个环节组织的课堂教学模式,其中“自学质疑”与“讨论理解”这两个环节最重要,为此,我主要抓好疑、问、议、论四个步骤,实现将近年来的尝试介绍如下： 相似文献
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大教育家孔子说：“学而不思则罔,思而不学则殆。”由此可知,“思”在学生学习过程中起着举足轻重的作用。而“思”又源于“疑”。这就要求教师将“疑”贯穿于整个阅读教学的始终。在阅读教学中,教师可以抓住学生的疑问进行相机诱导;可以以质疑为切入口展开教学,紧扣重点语段词句,由粗到细,由表及里,由浅入深地质疑;可以展开合作探究,借助个人的力量和集体的合力释疑;可以借疑拓展延伸,发散思维。 相似文献
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“导思点拨教学法”是语文教学改革行之有效的方法。它的教学模式包含：激疑、析疑、质疑、释疑、结疑,这五个步骤。其特点是突出“质疑”和“结疑”。按照这个方法来组织课堂教学的步骤如下： 相似文献
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实施探究教学不仅能够为学生营造可持续发展的学习氛围,也为全面育人创造了良好的教育环境。在教学实践中充分应用撷趣生疑、猜想质疑、讨论析疑、竞赛查疑、小结思疑的“五疑式”教学策略,不仅能调动学生学习数学的积极性与主动性,也培养了学生思维的全面性和深刻性,更主要的是为学生自主学习、合作学习以及创新学习指明了方向。下面本人就如何组织学生探究学习“三角形的三条边之间的关系”,谈谈自己的做法。 相似文献