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相似文献
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1.
《宁夏教育》2012,(9):80-80
1．由顺而倒,引导逆向叙述。小学数学中的命题一般都是顺向叙述的。在教学时,教师要不失时机地引导学生变换方向进行逆向叙述或对学生进行逆向叙述的反问,让学生判断逆向叙述是否正确,从而加深对数学命题的理解,帮助学生形成新的认知方式。2．由正及反,引导逆向转换。逆向思维总是与正向思维、发展思维交织在一起的。因此,教学时要先正后反,正反并举,适时将命题进行逆向转换,以充分发挥学生的反向思维能力,拓展学生的思维方式。  相似文献   

2.
在小学数学教学中,我们常常引导学生根据教材内容进行正向思维和逆向思维,以此达到加强“双基”、发展智能和提高教学质量的目的。 1、在解题过程中,学生往往习惯于顺向思维,对于逆向叙述的问题感到困难。因此,从低年级开始,就应对学生进行顺向与逆向叙述的训练,  相似文献   

3.
小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系等,一般都是顺向叙述的。在教学时注意引导学生变换“方向”进行正确、科学的逆向叙述,让学生学会“反过来说”这样可以加深学生对数学知识的理解,帮助学生逐步形成逆向思维方式。  相似文献   

4.
许桂凤 《吉林教育》2006,(11):48-48
小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系等，一般都是顺向叙述的。在教学时注意引导学生变换“方向”进行正确、科学的逆向叙述，可以加深学生对数学知识的理解，帮助学生逐步形成逆向思维方式。  相似文献   

5.
小学数学中的概念、性质、法则、公式、数量关系等,一般都是顺向叙述的。在教学时注意引导学生变换“方向”进行正确、科学的逆向叙述,让学生学会“反过来说”,这样可以加深学生对数学知识的理解,帮助学生逐步形成逆向思维方式。循环小数这一概念,是教学有限小数、无限小数,以及“除不尽”等内容的基础。教学时既要使学生懂得正向叙述是“一个小数,从小数部分的某一位起,一个数字或几个数字依次不断地重复出现,这样的小数叫做循环小数”。还要使学生学会反向叙述为“循环小数,是小数部分从某一位起,一个数字或几个数字依次不断地重复出现的…  相似文献   

6.
<正>小学数学乘除法是数学学习的基础,也是数学素养形成的基石。所以,小学数学教师要注重"乘除法"学习中学生思维能力的培养以及学生创新能力的提升。乘法和除法是互为逆向的过程,在对乘除法的学习和教学过程中,可以运用逆向反思的方法,引导学生进行逆向思维,从而找出解题的规律和技巧,提升教学效果。一、数学命题中的逆向思维与叙述数学命题是对某个问题的阐述,包括前提和结论两个  相似文献   

7.
在初中化学概念教学中不要把概念讲死了,要避免片面绝对的倾向。化学中有许多概念正向说是正确的,而逆向说就不对了。因此在讲述有关概念时,若对逆向叙述不正确的原由讲清楚,则有利于激活学生的思维,加深学生对有关概念的内涵和外延的理解和掌握。  相似文献   

8.
基本应用题     
第三册数学教材中“求比一个数多几的数”和“求比一个数少几的数”两类基本应用题,学生感到困难,特别是对“逆向”叙述,更不易理解。下面设计一例,供复习时研究。例有5朵黄花,还有8朵红花,红花比黄花多多少朵(黄花比红花少多少朵)?8-5=3(朵)(答略,下同)启发学生将上例改编成一道加法应用题(顺向、逆向)和一道减法应用题(顺向、逆向)改编的加法应用题:(1)有黄花5朵,红花比黄花多3朵,红花  相似文献   

9.
在数学教学过程中有目的,有计划地进行转译能力的系列训练,不仅能使学生正确地理解题意、把握概念,而且能发展学生的逻辑思维能力。一般有以下几种转译训练。一、反向转译训练应用题叙述结构不同,可分为顺向问题和逆向问题。教学时,要注意培养学生反向转译能力,如五年制数学第九册28页例4:“小营村有棉田108亩,占全村耕地面积的3/5。全村耕地面积是多少亩?”这是一道反向叙述的分数除法应用题。分析时,要把例中的叙述反向转译为“全村耕地面积的3/5是108亩”。并说明,虽然叙述形式变了,但题意没变,数量关系也没变。  相似文献   

10.
在初中数学教学中要培养学生的逆向思维能力,可从如下方面入手:逆向设问,以培养学生逆向思维意识;逆向应用定义、公式、法则以培养学生思维的灵活性。  相似文献   

11.
本文首先介绍了逆向思维的概念与特点,接着从唤起学生的逆向推理意识、训练学生的逆向解题技能、培养学生的逆向思维能力三方面对如何培养学生的逆向思维能力进行了分析。通过分析可知,这种思维方式有助于学生形成良好的思维品质,提高学生分析问题和解决问题的能力,在教学学习中可以起到事半功倍的作用。  相似文献   

12.
蒙华思 《学周刊C版》2014,(4):137-137
培养学生的创新精神是素质教育的核心内容之一。学生具备了创新思维,其学习能力就能得到很大的提高。要想让学生树立创新思维意识,教师应先从培养学生的逆向思维能力入手。要培养学生的逆向思维,教师首先要让学生懂得逆向思维的概念,其次是明确运用逆向思维的积极性,最后是培养学生的逆向思维方法。培养学生的逆向思维方法有：1.培养逆向思维的意识：2.激发逆向思维的兴趣：3.提供逆向思维的基础：4.强化逆向思维的训练。  相似文献   

13.
培养学生的创新精神是素质教育的核心内容之一。学生具备了创新思维,其学习能力就能得到很大的提高。要想让学生树立创新思维意识,教师应先从培养学生的逆向思维能力入手。要培养学生的逆向思维,教师首先要让学生懂得逆向思维的概念,其次是明确运用逆向思维的积极性,最后是培养学生的逆向思维方法。培养学生的逆向思维方法有:1.培养逆向思维的意识;2.激发逆向思维的兴趣;3.提供逆向思维的基础;4.强化逆向思维的训练。  相似文献   

14.
在初中数学教学中要培养学生的逆向思维能力,可从如下方面入手逆向设问,以培养学生逆向思维意识;逆向应用定义、公式、法则以培养学生思维的灵活性.  相似文献   

15.
王蔷 《考试周刊》2011,(46):95-96
逆向思维法是指为实现某一创新或解决某一因常规思路难以解决的问题,而采取反向思维寻求解决问题的方法。逆向思维是数学思维的一个重要组成部分,是进行思维训练的载体。在初中数学课堂教学中注重并加强学生从正向思维转向逆向思维的培养,能有效地提高学生思维能力和创新意识。本文作者从数学命题（概念、公式、定理）的教学中不断发展学生的逆向思维,在＂逆向变式＂习题训练中强化学生的逆向思维,在数学运算教学中促进学生的逆向思维,在几何命题证明的教学中教会学生逆向思维等方面,阐述了课堂教学中如何加强数学逆向思维能力的培养。  相似文献   

16.
《考试周刊》2019,(85):95-96
本篇文章首先对逆向思维能力的基本含义进行概述,从转变学生学习格局、培养学生创造能力、提高学生学习水平三个方面,对培养学生逆向思维能力的意义进行解析,并结合初中数学逆向思维能力培养存在的问题,提出初中数学教学中学生逆向思维能力的培养对策。  相似文献   

17.
在初中数学教学中要培养学生的逆向思维能力，可从如下方面入手：逆向设问，以培养学生逆向思维意识：逆向应用定义、公式、法则以培养学生思维的灵活性。  相似文献   

18.
要培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,逆向思维的培养训练是至关重要的。但是,对于多数的中学生,往往不习惯于或者不善于逆向思维。因此,在数学教学中,要结合教学实际,有意识地加强逆向思维的训练,引导和培养学生的逆向思维意识和习惯,帮助学生克服单向思维定势,引导学生进行逆向思考,从而帮助学生提高分析问题、解决问题的应用能力。  相似文献   

19.
逆向思维往往是打破常规定势,"由果溯因",提出假设进行推理,即"倒着想"。逆向思维有助于培养学生的发散思维和创造性思维能力,有助于学生释疑解难,有助于学生的复习总结,有助于加深对事物的认识和理解。如何培养学生的逆向思维品质呢?主要通过两面思维法、反面思考法、转换思考法、缺点逆用法等四个方面来培养学生的逆向思维品质。逆向思维是一种强有力的创造性思维,有其独特的一面,但不能从一个极端走向另一极端。所以,我们在地理教学中挖掘和培养学生的逆向思维时应注意逆向思维的本质内涵。  相似文献   

20.
翻译是语言活动的过程,又是思维活动的过程。思维既有共性,也有个性,而逆向思维是解决思维个性差别的有效手段。在翻译教学中,教师不能忽视对学生逆向思维的培养。本文从正、反逆向,视角逆向,时间逆向,空间逆向四个方面阐述在翻译教学中培养学生的逆向思维。  相似文献   

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