共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
"解决问题"是义务教育课程标准实验教材有别于传统教材的重要内容之一,充分体现了新课程理念,同时也体现了数学学习的应用价值.但是,教师在教学过程中,却总是无法有效突破"解决问题"内容的教学,未能真正达成课程标准提出的课程目标,学生解决问题的能力也始终未能得到有效提高.显然,"解决问题"成了师生的一个"大问题",有必要对其进行深入思考和积极探索.现笔者结合自己的教学实践,就此谈一些想法和做法. 相似文献
2.
我们对新课标人教版教材中“解决问题”这部分内容的编排体系作了认真的解读与分析,发现教材在呈现方式及内容编排上与老师们的教学实践存在着一定的矛盾,为了帮助老师们能正确理解教材编排的意图,真正实现“解决问题”的有效教学,我认为应当正确处理好以下四个方面的矛盾。 相似文献
3.
苏教版课程标准数学实验教材从四年级起,每册都编排一个“解决问题的策略”单元。超越具体问题解法和结论,促使学生解决问题策略的形成,这是解决问题的教学区别于传统应用题教学的本质所在。如何更好地进行这部分内容教学,值得我们反思。 相似文献
4.
刘娟娟 《南京晓庄学院学报》2008,24(5)
苏教版小学数学教材第二学段每学期的教材中都安排了一个“解决问题的策略”单元,这在其他版本的小学数学教材中不多见。研究这部分内容的选择、编排和呈现的合理性,对更好地落实数学课程目标,提高解决问题策略教学的有效性有着积极作用。本文从解决问题策略的内涵出发,认为学习解决问题的策略有助于小学生积累一些策略性知识,提高解题效率;有助于激发小学生的创造力。并在此基础上分析了解决问题策略的教材编写的合理性,也提出了对该部分内容教学的建议。 相似文献
5.
“解决问题”是义务教育课程标准实验教材(以下简称“新教材”)有别于传统教材的重要内容之一,旨在解决传统教材中的“应用题”材料呈现形式单一、情境人为编制痕迹过重、结构呆板、解题策略不够开放等问题,从而使新课程理念下的应用题教学更贴近生活,在体现数学学习应用价值的同时,实现更为多 相似文献
6.
林长龙 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(10):38-39
苏教版教材中编排的“解决问题的策略”单元突出了学生解决问题能力和数学思维能力的培养,倍受教师的关注。随着教学实践的深入,我们对这一内容的认识不断深入,在教学中也形成了一些更深刻、更理性的思考。 相似文献
7.
8.
根据课程标准编写的“新教材”中，去掉了沿袭多年的“应用题”名称，代而冠之“解决问题”。从课标要求、教材编写等角度分析，“应用题”变换为“解决问题”，这绝不仅仅是名称上的变换。与传统“应用题”教学相比，新理念下“解决问题”教学的目标范畴更为宽泛（尤为突出的是把“培养学生提出问题、搜集材料、分析信息、灵活应用的能力”纳人到了课时教学目标）、呈现方式更为丰富（大幅度削减了纯文字题， 相似文献
9.
郭俊清 《福建基础教育研究》2011,(12):103-103
解决问题是义务教育课程标准实验教材有别于传统教材的‘重要内容之一,被有机编排在数与代数、图形与几何、统计与概率、综合实践等板块当中,不再单列。这样的编排旨在解决传统教材中的“应用题”材料呈现形式单一、情景人为编制痕迹过重、结构呆板、解决策略不够开放等问题,从而使新课程理念下的应用题教学更贴近生活,在体现数学学习应用价值的同时,实现更为多元的“解决问题”的教学实践中,许多教师对“解决问题”教学的进程缺少准确把握和有效控制,致使在“解决问题”教学中存在着诸多有失偏颇的现象。基于此,我对这一问题进行了有效的探索,并结合同行交流,谈谈我的体会。 相似文献
10.
“应用题”是传统数学教材中的经典板块．是小学数学教学的重要内容．但在“课标”和新教材中．“应用题”的称谓被取消了．取而代之的是“解决问题”．从“应用题”到“解决问题”究竟有什么变化？本文试图从“解决问题”与传统“应用题”相比．在目标定位、教材编排、教学实践等方面存在的变革性差异．采解读这一新变化 相似文献
11.
应用题是传统数学教材中的经典板块．是小学数学教学的重要内容,但在《数学课程标准》（以下简称《课标》）和新教材中,应用题的称谓被取消了,取而代之的是“解决问题”。从“应用题”到“解决问题”究竟有什么变化？本文试图从“解决问题”与传统“应用题”相比。就目标定位、教材编排、教学实践等方面存在的变革性差异,来解读这一新变化。 相似文献
12.
《数学课程标准（实验稿）》在课程目标中明确指出：数学教学要形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神。为了让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考,不断增强运用策略解决问题的有效性和自觉性,进一步提高解决问题的能力,苏教版课程标准数学实验教材从第二学段开始,每册都编排了一个“解决问题的策略”单元, 相似文献
13.
培养学生解决问题的能力,是新课改的重要目标。具体反映在小学数学的教学上,就是新课标教材不再单独进行＂应用题＂教学,而是在每一知识单元的学习中设置了“解决问题”的内容。 相似文献
14.
用数学解决问题是义务教育课程标准实验教材(以下简称“新教材”)有别于传统教材的重要内容之一,旨在解决传统教材中的“应用题”材料呈现形式单一、情景人为编制痕迹过重、结构呆板、解题策略不够开放等问题,从而使新课程理念下的应用题教学更贴近生活,在体现数学学习应用价值的同时,实现更为多元的“解决问题”课程目标。然而,实践中,许多教师或受传统应用题教学理念的影响,或片面理解了《课程标准》的理念,对“解决问题”教学的进程缺少准确把握和有效控制,致使在“解决问题”教学中存在着诸多有失偏颇的现象。基于此,我们认为“解决问题… 相似文献
15.
一、教材分析
课程标准实验教科书五年级上册涉及的“解决问题”主要有两部分：一是有关整小数的。整小数的“解决问题”与小数乘除法计算联系紧密,小数乘法单元中的“解决问题”实际上是整数乘法问题扩展到小数乘法问题,小数除法中的“解决问题”只安排了两个例题。例11是有特殊数量关系的连除问题,重点是教学分析“解决问题”的方法。“做一做”则是乘除混合的问题,知识的综合性更强了。 相似文献
16.
一、教材分析
本册教材的“解决问题”教学主要包括：应用圆柱、圆锥的有关计算公式解决问题，用比例知识解决问题，用抽屉原理解决简单的实际问题以及小学阶段有关解决问题的系统整理和复习。通过各部分内容的教学进一步培养学生用数学知识解决问题的能力，并结合高年级学生的思维特点，加强综合运用知识解决问题和解决问题多样化的能力培养，让学生形成灵活的数岸思维。 相似文献
17.
《数学课程标准》在课程目标中明确指出：＂数学教学要形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神。＂为了让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考．不断增强运用策略解决问题的有效性和自觉性，进一步提高解决问题的能力，苏教版课程标准数学实验教材从第二学段开始，每册都编排了一个“解决问题的策... 相似文献
18.
用数学解决问题是义务教育课程标准实验教材(以下简称"新教材")有别于传统教材的重要内容之一,旨在解决传统教材中的"应用题"材料呈现形式单一、情景人为编制痕迹过重、结构呆板、解题策略不够开放等问题,从而使新课程理念下的应用题教学更贴近生活,在体现数学学习应用价值的同时,实现更为多元的"解决问题"课程目标. 相似文献
19.
一、教材分析
随着数与计算内容的延伸,解决问题的范围也随之扩大。在“除数是一位数的除法”“两位数乘两位数”和“小数的初步认识”中,将计算教学与解决问题的教学有机地结合在一起,进一步巩固以前所学过的一步计算解决问题和两步计算解决问题。在“统计”中介绍了平均数的概念及求平均数的基本方法,帮助学生更好地理解统计在解决问题中的作用。在“面积”中学习有关长方形、 相似文献
20.
“解决问题的策略”是苏教版义务教育课程标准小学数学实验教材中的一组崭新而富有个性特色的内容。对于它的教学颇有思考与研究的价值．现就教学中部分环节的处理策略．谈一些见解。 相似文献