共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
新课程改革要求小学班主任要尊重学生的主体地位,注重培养学生干部,注重培养学生的个性能力、创新能力和自主管理能力。立足于小学班级管理现状,重点分析了"小学班主任如何培养学生干部、落实班级自主管理"这一问题。 相似文献
3.
一、“角色易位式”教学的必要性 在日常的教学活动、教育管理中 ,不少教师都会非常注重培养班干部的工作能力 ,使其成为自己的“左右手” ,为自己解决日常繁琐的班级管理工作。而对于真正培养出得力助手的班主任来说 ,其成功经验肯定离不开“角色易位”———信任学生 ,让学生干部充当班主任的角色 ;而自己则深入到学生当中 ,通过交谈、交朋友 ,了解学生的情况。在易位的过程中 ,可充分发挥学生干部的自主性、创造性、积极性 ,培养其工作能力、协作能力、指挥能力 ,使原来被动地等待老师布置工作任务的干部 ,变成主动发现问题 ,并解决问… 相似文献
4.
在班级工作中,小干部的作用是非常重要的。一个班的干部能力强、有威信,班主任工作则得心应手;反之干部能力差,同学不服从干部的领导,班主任则疲于奔命,班级工作难以开展。所以在班级管理中应注重培养班干部的管理能力,充分调动学生管理班级的积极性,这样一来既培养了学生的管理能力,又能让班主任在以后的工 相似文献
5.
在班级管理工作中,班干部的作用非常重要。一个班的干部能力强、有威信,班主任工作则得心应手;反之干部能力差,同学不服从干部的领导,班主任则疲于奔命,班级工作难以开展。所以,班主任应十分注重培养班干部的管理能力,充分调动学生干部管理班级的积极性和科学性,以此提高班级管理的水平。 相似文献
6.
7.
8.
正小学班级管理是一项复杂繁重的工作。在班级管理中,不能仅靠班主任一人的力量,要依靠全体学生实行自我管理,使每个学生既是管理的对象又是管理的主体。著名教育家陶行知先生在"生活教育"理论的教育实践中,主张"德育注重自治、智育注重自学、体育注重自强"、"为学生预备各种机会,使学生能够组织起来,养成他们自己管理自己的能力",因此,让学生学会自我管理,既可以减轻班主任的工作压力,又能锻炼学生自我管理、自我约束的能力。让学生参与班级管理,以主人翁的姿态当家做主,能真正做到关心集体,关心他人,关心自己,促进学生 相似文献
9.
10.
张红 《中国科教创新导刊》2010,(6):197-197
快乐当班主任的几个条件,调整好自己的心态,努力适应环境;与学生建立互助关系,努力培养学生自我教育的能力;培养学生干部的自治能力,努力做到学生自己管理自己;多方位创建班级文化,努力造就一个良好的集体,以集体的力量影响学生;让班级管理从“人”治走向“法”治。 相似文献
11.
成为一名教师容易,能上一堂课也容易,但要成为一名好教师,能真正上一堂好课,就不那么容易了。同样,作为一个班级的直接管理者——班主任,有的带班经验丰富,班级管理良好,有的缺乏带班方法,班级管理混乱。那么班主任怎样才能管理好班级呢?怎样才能使自己所带的班级班风正、学风浓,从而使自己班级工作做到轻松、愉快、和谐?我认为,班主任宜扮演好三种角色——“导演”、“心理医生”和“裁判”。首先,班主任宜扮演好“导演”这一角色。一个班就好比一个舞台,就是一出戏,班主任就是导演,而学生则是演员。班主任只是给学生提供和创造真实的实际… 相似文献
12.
13.
14.
金海媚 《新课程导学(上)》2012,(34)
你是否是一位新班主任?接手班级后,是否有从早到晚手忙脚乱,疲惫不堪,而管理的班级还是乱哄哄的感觉?这种挫败感是不是动摇了你做班主任的信心?做好以下几件简单的事情,会让你的班级在开学初的一段时间内各项工作井然有序,你会赢得学生们对你管理能力的信任,使学生们对自己班级的未来充满信心. 相似文献
15.
“学生主体性”班级管理,既是对教学主体模式的延伸和补充,也是学生参与班级管理的最基本内容。这种管理不仅可以科学有效地强化班级管理,培养学生的思维能力和实践能力,更重要的是可以在意志品质、心理人格、社会行为等方面塑造学生,全面实施以德育为核心的素质教育。但是,当我们为“学生主体性”管理模式的科学理论和突出育人效果而惊喜,并着手在实践中加以应用的时候,却发现实行这种管理并非易事,不能一蹴而就。实践证明,这是一个更具广泛意义的问题。因此,我在自己的班主任工作实践中,着力将“为”“学生主体性”班级管理转移到“对”实行“学生主体性”班级管理的探索研究上来,取得了较好的效果。我具体的做法和体会是: 一、班主任“导管”阶段——主体性定位 这一阶段要先发挥班主任在管理上的主导作用。 相似文献
16.
当代中学生有一个很矛盾的特点,那就是一方面思想活跃,现代意识强,另一方面自管自理能力差,不会办事。这种“君子动口不动手”型人才,是不能适应社会需要的。为此,我在培养学生“自管”能力方面作了如下尝试: 让学生在自己管理自己中培养“自管”意识。在传统的班级管理制度中,班干部一般是按班主任的意图产生的。班干部整天被动地贯彻班主任的意志,学生则是被动地接受管理。学生缺乏当家作主的意识,严重影响了他们培养“自管”能力的自觉性。为此,我把竞争机制运用到班级管理中来,让每个学生参加班干部竞选,唤醒他们的“自主”、“自管”意识。我先从 相似文献
17.
李晓红 《辽宁教育行政学院学报》2000,(3)
在中学教师的人生经历中,大都经历过班主任工作,笔者结合自己的实践经验,谈谈如何做好班主任工作。一、规范管理,持之以恒。我们的学生有的因为娇生惯养,有的因为父母离异,极易产生不学习、不遵守纪律、不讲卫生、不讲公德等不良习惯。为此,班主任应很抓班级管理,狠抓中学生日常行为规范,在养成教育上很下功夫。如:认真组织学生学习背诵《中学生行为规范》和市民“八不”,发动全班列举出十几种不文明现象,制定班级公约、小组公约。班级管理重要的一环是发动学生参与班级管理,班主任可以坚持民主选举班级干部原则,让同学们自己选出工作能力强… 相似文献
18.
19.
刘建 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(14):43-46
一．专业核心能力是班主任的立业之本 随着班主任专业化的提出和推进,专家学者们对班主任的专业能力提出了不尽相同的观点。南京师范大学班华教授认为,“组织、教育、管理班级的知识和能力,是班主任专业化特有的主要的要求”,…并将班主任的能力归纳为八点,即：形成适宜的班级教育目标的能力,建设真的学生集体促进学生个性发展的能力,组织班级教育活动的能力,优化班级文化的能力,人性化班级管理的能力,形成班级教育合力的能力,发展性评价的能力。中央教科所研究员詹万生认为,提高班主任专业化知识技能是实现班主任专业化素质的基础,并认为,“（班主任）组织管理能力,研究学生、学生家庭和社会的能力,组织班集体活动的能力等相对要强,并具备一套教育管理的技巧。” 相似文献