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以学生为关注焦点--谈职业学校服务观念的树立 总被引：3，自引：0，他引：3
市场经济条件下，职业学校与学生之间逐步体现出一种平等的契约关系。学生由学校的产品变为学校的服务对象，学校的服务表现出新的特性。满足学生的需要，“以学生为关注焦点”是职业学校在新时期应树立的新的服务观念。为此，职业学校应增强服务的主动性，强调服务内容的个性化与教学体系弹性化，强调服务意识与服务质量，同时建立相应的质量管理体系。 相似文献
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新课程理念强调以人的思维拓展为本，不仅关注知识和技能的掌握，更关注学生如何掌握和获得知识的过程与方法。传统教学的最大失误是以“教”定“学”，以“考”定“学”，扼杀了学生学习的积极性和创造性。新课程教学应考虑怎样的“教”，才能促进学生有效的“学”，应关注每个学生的个性化学习， 相似文献
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李瑞萍 《甘肃广播电视大学学报》1997,(3):13-15
“注册视听生”教育是一种新的教育形式，它是按照远距离开放教育的观念，办学指导思想设计的开放办学模式，是电大改革和发展的方向。学生免试入学，自学为主，助学服务为辅，教考分离是“注册视听生”教育的主要特点。而“注册视听生”的助学服务和质量保证体系的建立和健康运作显得更为关健和重要。 相似文献
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以多元智能拓展化学教学的切入点 总被引：1，自引：0，他引：1
根据多元智能理论，人的智能是多元的，大多数人具有完整的智能组合，但每个人在智能强项和弱项上存在着较大约差异。而传统的学校教育过分强调语言和数学逻辑智能，被加德纳教授称为“唯一机会的教育”。它使不少学生失去自信，认为自己不是读书的料。以多元智能拓展化学教学切入点，为学生理解化学知识提供“多种机会”，以满足具有不同智能的学生个性化学习需要，发展学生的多元智能。 相似文献
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1996年，国际21世纪教育委员会提出了《教育——财富蕴藏其中》的报告，强调教育要把人作为发展的中心，指出教育“应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”。学校管理正应体现这种以人为本、以师生的发展为本的思想。 相似文献
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王少云 《河北广播电视大学学报》2005,10(6):13-15
现代远程开放教育环境下学习支持服务系统的建设是体现现代教育社会化、个性化的关键和前提，是“试点”各项工作的基础和保障。沧州电大在“试点”项目探索实践中，认真解读现教中心的职责和功能，从充分发挥其“引导、服务、管理、监督”的作用，到完善“保障、服务、协调、监督”的职能，力争支持服务到位，保障监督有力，切实为“试点”项目保驾护航。 相似文献
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一、贯彻教育方针,为学校教育的可持续发展服务我们认为:在现代的办学中,应该确立“坚持以人为本,努力为每个人的可持续发展服务”的办学理念, 立足优化服务,着眼可持续发展,致力构建学习型学校。学校的一切教育教学活动都应该坚持以学生的可持续发展服务为核心。只有转变观念,将工作中心下移 相似文献
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实施个性化教学的若干策略 总被引：3，自引：0，他引：3
所谓个性化教学是指教师以个性化的教为手段，满足学生个性化的学，促进个体人格健康发展的教学活动。它具有民主性、主体性、创造性及和谐性等特征。①要将个性化教学付诸实施，在教学中就应注意以下几个方面：一、愉悦和谐的教学环境提及“教学”，我们很容易把它归为“学校教学”甚至是“课堂教学”，个性化教学也不例外，它主要是以学校内部的教学活动为视点而展开的，定位于教学环境而言即内部教学环境；但是学校教学不是孤立的，它与社会、家庭等外部教学环境紧密相连，就个性化教学而言，不论是教师个性化的教还是学生个性化的学都受… 相似文献
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个性化的学习支持服务就是“以人为本，以学生为本”的学习支持服务，它不仅在学习全程中扮演提供学习支持服务的角色，同时更关注学习者的个体差异，强调他们的学习主体地位，有利于培养学习者的创新能力和创造精神。探讨在学习全程的各个环节中，实施个性化的学习支持服务的具体措施和具体内容．具有一定的现实意义和应用价值。 相似文献
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韩宏 《中国教育科研与探索》2008,(6)
个性化教学的思想是以培养学生的创造性,发展学生的个性,促使每个学生都能得到主动的发展为目标的。个性化教学是教育现代化的趋势,正确处理“教”与“学”的关系,真正树立“以学生为主体”的教育思想。 相似文献
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赵燕 《钦州师范高等专科学校学报》2005,20(3):102-104
教育要达到“为了每个学生的发展”的目标，就必须实行个性化教育。多元智力理论的尊重差异的学生观，个性化的课程观，以个人为中心的学校观，多样化的教学观，多元化情境化的评价观，深刻体现了个性化教育的理念，为我国当代的个性化教育提供了重要启示。 相似文献
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实现“以学生发展为本”的教育,其实就是要实现教育的个性化,这在很多学校和教师看来,是一件不可能实现的事情。因为学校或者班级里有太多的学生,而每个教师所拥有的教学时间又太少。由迈克尔·富兰等人撰写的《突破》一书告诉我们,只要我们能够成功地建立起个人化的、持续的、以数据驱动的有的放矢的日常教学程序和做法,在现有的学校制度下实现大规模的个性化学习是有可能的。 相似文献
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谈服务理念下的高校学生管理工作 总被引：2，自引：0，他引：2
“教育是一种服务”是当今国际上流行的观念，但对我们而言，它还是一个富有启发性的新理念。对于我国高校学生管理工作，这种理念的确立和推广，更具有重要的现实意义。“教育是一种服务”使以往“教育的对象”成为“服务的对象”，也就是意味着学校教育观念的根本性转变。学生是学校教育的最主要“服务对象”，学校的各项工作必然要构成一种服务链，为学生提供优质的教育服务，而学生管理工作则是这一服务链上的重要一环。我们目前的学生管理工作，无论是管理理念，还是管理行为，距离这种“服务”的标准尚有不小的差距。摆在我们面前的一… 相似文献
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素质教育要求选择适合儿童的教育，而非选择适合教育的儿童。既然如此，就必须研究儿童。生本教育理念首次站在人的角度，提出了重在体现人的发展与教育价值观、伦理观、行为观，确认了学生才是教育的本体，对传统教育进行了有力的挑战，还了教育的“庐山真面目”。本项实验教材，继承了中国化的传统，强调思维整体性、强调感悟、注重实际运用、为教师的教和学生的学提供了广阔的创造空间，打破了传统教材与现实生活脱节的局限，突破了传统教材以知识点相串带动学习层次的提高的束缚。教材的呈现方式承载了以儿童发展为本的教育理念，使学生的个性得到了张扬，达到教师主导下的共性教学与学生个性化学习较为和谐的统一我们期望通过生本教育实验，改善教师厌教、学生厌学但教师不得不教、学生不得不学的现状，改变某种程度上师生对峙的局面。通过实验更新教师原有的教学观念，带动学校的整体改革，以学生的乐学、好学和教师的善教、乐教来提高教学质量，提高学生的学力。 相似文献
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文章以教育生态学模型和基于网络的语言教学观为理据,分析对比传统教育环境与“三多”外语教育生态环境下,“教”与“学”理念和模式的异同,诠释了网络生态教育环境是符合“学”的规律的理想学习环境.网络教育生态环境打破了时、空界限,有利于优质资源共享,是顺应时代的主流教学环境.新的环境赋予教师全新的职能,教师应该克服传统的“承袭”和“教化”的定式思维.为此,基于实际教学实践,该文尝试着进行了新型网络教育生态环境下教师助学服务设计,包括：学术支持、互动支持、情感智力三类助学支持服务,并进行了翔实的论证. 相似文献
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教育应该“以人为本”的另一重含义，是强调人的目的性，强调教育应该成为促进人的发展的工具。这里所说的人，既包括传统意义的学生，也包括教师，包括一切与教育发生关系的人。强调人的目的性，强调教育应该为人的个性发展服务，并不会同我们倡导的集体主义的道德价值取向发生冲突。因为集体是由个体组成的，对每个集体成员、每个学生的尊重，正是对人的集体、人类全体尊重的基础；对每个集体成员，每个学生利益的保护，也是对人的集体、人类全体根本利益保护的前提。世界上没有无视个体利益的集体，也没有完全脱离个体存在的社会存在，所… 相似文献
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为落实素质教育和创新人才培养战略,广州市番禺区教育局提出“智慧教育——让教育服务随处可行”的核心理念,以智慧教育云和电子书包为依托,推进“研学后教”课堂教学改革,以此探索满足学生个性化学习需求的途径,促进番禺教育高位、均衡、内涵式发展。 相似文献