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在数学教学中,教师应充分利用学生的生活经验,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,学生感兴趣的有效学习情境,激发学生探索数学问题,从中体验数学的奥秘。在数学教学过程中,课堂提问既是重要的教学手段,又是联系教师、学生和教材的纽带。创设有效的问题情境是实现数学有效教学的重要内容。 相似文献
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<正>创设教学情境,就是在教学过程中,教师出于教学目的的需要,依据一定的教学内容,创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和一致的情绪氛围。我在小学数学教学实践中,通常采用通过创设生动背景,激发学生学习数学的兴趣;创设概念性数学教学情境,设计切合教材内 相似文献
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在数学课堂教学中，教师根据教材特点创设问题情境，使学生感到神秘、好奇、疑惑，激发学生的求知欲望，促使学生积极思考，努力探索，往往可以收到事半功倍的效果。下面，就数学教学中如何创设问题情境，谈谈自己的做法和体会。 相似文献
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数学教学主要是教师为学生创设学习情境,提供全面、清晰的数学信息,引导学生在教师创设的情境中,积极思考,主动学习,掌握知识。教材只是为教师的情境创设提供一个范例,在实际运用中,教师应联系实际,从学生的生活经验和已有知识出发,读懂学生,读懂教材,设计有利于学生学习的有效情境,为学生营造一个鲜活灵动的课堂,从而培养学生的数学兴趣,提高课堂教学的实效。 相似文献
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陈彩堂 《中国数学教育(高中版)》2010,(9):5-6,9
“阅读材料”作为教材的一部分,是教材正文内容的补充和延伸,若有效运用“阅读材料”的教学,则更有效地提高学生学习数学的兴趣,提升学生的数学素养．教师如何有效运用“阅读材料”的教学？笔者结合教学实际,提出凸显趣味导入、运用习题引申、创设问题探索、开展实践活动和搭建平台深化等策略． 相似文献
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数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情景,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能．数学教学过程是师生双方在教学目标的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的活动过程．本文结合笔者的教学实践,提出了数学课堂中应注意的四个问题,其目的是让教师重视课堂教学,提高课堂教学效率．把减负工作落到实处． 相似文献
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<正>现代小学数学提倡根据儿童心理特点和认识规律进行教学。许多教师都遵循这一原则,不断探索和改进教学形式和方法。于是,情境教学法得到广泛应用,并在许多成功的数学课中得到充分肯定。在数学教学中,我经过多年探索和实践,总结出在数学课堂教学中创设有效教学情境的方法。一、根据教材特点,创设问题情境,激发析疑欲望。《数学课程标准》提出"在教材的编写中,应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的感兴趣的事 相似文献
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数学教材是课程内容得以开展的基础,在平时的教学活动中,教师要充分发挥数学教材在引导学生主动学习方面的作用,让学生养成重视教材的心态,而不是过多依赖辅助书,这也是教学大纲改革的要求。学生在探索教材的各个板块内容时,思维能力会得到相应的锻炼,这与教材的精心编排密切相关。因此教学时教师要考虑到时间和内容详略的因素,合理地安排教材中哪部分需要创设情境,哪部分需要掌握基础知识。 相似文献
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数学教学的关键是数学语言的教学。培养学生阅读数学教材的习惯和能力,创设生动具体的学习情境,规范教师的教学语言,采用各种有效的训练形式是培养学生数学语言的重要途径。 相似文献
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正情境教学的特点就是将优化的知识情境作为空间,按照数学教材的内容来创设一种氛围浓厚的教学环境,使学生的学习活动和数学学科知识紧密联系在一起.情境教学重视培养学生的学习热情,帮助学生形成主动学习数学的内在动力,提倡学生们应该在实践观察和生活经验积累中循序渐进地认识数学知识,不断学好数学,提高智力.数学课堂上,教师要用真实的问题情境来构建有效的学习空间,根据生活实际来创设数学情境,构建高中数学情境教学的常用模式,深入开发学生的探索实践能力,引导学生在教师创设的情境教学中获得良好的发展,让他 相似文献
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王海乐 《数学学习与研究(教研版)》2013,(10):124-125
教师在数学教学中要为学生创设和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间,力争让每名学生都有机会动手操作,使他们在动手中思维、在操作中探索、在探索中创新.但同时我们更需要考虑到数学教学的实际情况,钻研教材、深入思考,走出操作的误区. 相似文献
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北师大版数学实验教材很重视设置能引发学生思维、激起学生学习动机的教学情境，让学生在情境中发现数学知识，掌握数学知识，培养各种能力，感受数学的魅力。除了教材呈现的情境外，教师在教学中还应根据不同的教学内容、教学目的要求和学生的知识水平，创设更多的教学情境，让学生从中发现问题，通过探索和解决问题获得更多的知识和培养有关的技能。 相似文献
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贲永波 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
在数学教学中,教师用独特的方式,创设引人入胜的教学情境,有利于激发学生的智力情感和求知欲望,唤起他们追求和探索的热情,可以达到让学生主动获取新知的目的. 相似文献
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常莹 《中国校外教育(理论)》2014,(2):129
一、联系生活实际,创设有效的生活情境数学教学中,教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,使学生从中感悟到数学的乐趣,产生学习的需要,激发探索新知识的积极性,主动有效地参与学习。首先,要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。其次,要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与 相似文献
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创设情境是小学数学教学中经常用到的方法.它以数学教材、知识点作为背景,在教师的带动下进行人性化的创设.这种方法符合学生的认知,能够让小学数学教学更加趣味化.文章首先分析了情境创设对小学数学教育的重要意义,并重点分析了数学情境创设的途径和实施原则. 相似文献
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"情境创设"在小学数学中有着极其重要的作用.数学课程标准十分重视"让学生在现实情境中体验和理解数学,"并指出:"数学教学是活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程.数学教学活动中,不少教师均能认真的创设"问题情境",但由于认识的偏差,有些教师却不能真正从理解教材的角度出发,而是一味地模仿,为了"设计"而设计,以致在数学课堂中"冲淡"教学的主旨.那么,到底该如何创设一个好的数学情境昵?在实验中,我们从以下几方面作了探索: 相似文献
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一、"加法"1.增加生活化数学数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情景,要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。教学是教师和学生积极互动、共同发展、相互交往的一种活动,而教材给我们提供的只是表态性教学素材,它不是唯一的课程资源,加上教材编写过程中受篇幅的限制,教材编写人员与学生所处地域不同。因此,一套教 相似文献