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数学课程标准指出：由于学生的生活背景与思考角度不同,解决问题的方法也会不一样,教师应当尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡解题方法的多样化。解法多样化的提出有效地促进了学生的个性发展,培养了学生的创新意识。但在平时的教学中,有些教师却未能把握其内在本质,变成形式上的多样,使算法多样化走入误区。下面结合一些教学案例,对... 相似文献
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《数学课程标准》指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法多样化。”这一理念有利于实现“不同的人在数学上得到不同的发展”，是算法多样化的理论基础。可是，在实际教学中，很多教师片面地理解算法多样化，教学流于形式，甚至走入误区。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(25)
在计算教学中,很多教师会犯这样的错误:直接告知学生算法,让学生通过多练来掌握方法,形成技能。学生没有更多的思考空间,且算法往往是单一的,更遑论算法多样化了。新课标中提出,让学生成为学习的主人,教师引导学生主动思考、积极思考。计算教学中,教师要让学生有更多的空间思考,体会算法的多样化。 相似文献
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《数学课程标准》指出,由于学生的生活背景、知识基础和思考角度不同,在解题中所使用的方法必然是多样的,教师应该尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,倡导解题方法的多样化。随着新课改的不断深入,“解题多样化”已成为数学教师关注的重点和热点,在教学中,他们总是不遗余力地启发、引导学生多方面、多层次、多角度地去思考问题,力求用多种多样的方法去解决问题,实现一题多解。然而,有相当一部分教师在解题教学中走进了误区,他们在注重“多样化”的时候,却忽视了数学解题教学中一个最基本、最重要的要求——解题方法的“优化”。重视“多样化”,忽视“优化”已成为当前新课程教学中一个比较突出的问题。这一问题的出现应该引起我们的高度关注,并对此作出深刻的反思。 相似文献
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《数学课程标准》（以下简称《标准》）指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。很多教师在教学中努力尽量体现这一精神，但却存在着偏差。下面笔者从几个教学案例出发，谈谈对算法多样化的几点理解。案例１：某位教师在教学“５的加法”时，教师先出示一个动画情境：有４只小鸟，又飞来一只。让学生观察后提问：“根据这幅图，你能提出什么问题？”学生提出的问题很多，教师在都加以肯… 相似文献
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<数学课程标准>(实验稿)明确指出:由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化.算法多样化是实现学生在数学上得到不同发展的有效途径,也是尊重学生个性化学习,促进学生个性化发展的有效途径.目前,课堂教学中存在算法多样化的种种误区,本文通过案例试对一些误区加以分析和思考,供大家参考. 相似文献
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《标准》指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。很多教师在教学中尽量体现这一精神，但却存在着偏差。下面笔者从几个教学案例出发，谈谈对算法多样化的几点理解。案例1：某位教师在教学“5的加法”时，先出示一个动画情境：有4只小鸟，又飞来一只。让学生观察后提问：“根据这幅图，你能提出什么问题”学生提出的问题也许很多，在都加以肯定的基础上，引导学生思考：“求一共有多少… 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z2)
新课程改革以来,由于部分教师对新课程理念的理解和把握出现了偏差,教学中出现了一些问题,甚至走入了"误区"。本文作者试图对几种常见的"误区"进行思考,并结合实际教学提出一些不太成熟的见解,与共行共勉。误区一:学生互动中教师"解放"现在的课堂教学强调以学生为主体,强调把课堂的时间和空间还给学生,尽一切手段调动学生的 相似文献
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算法多样化是本次课程改革中提出的要求。《数学课程标准》对“算法多样化”有这样的建议:在第一学段鼓励算法多样化,在第二学段鼓励解决问题策略的多样化。可见,算法多样化不仅是计算教学的专利,而且是其他教学内容必须涉及的问题。提倡并鼓励算法多样化是因材施教、展现学生个性、培养学生独立思考和创造意识的重要手段,然而在实际教学中出现了一些偏颇。下面,谈谈我的一些看法。一、把握学生可能出现的各种方法课改背景下,教学过程强调动态生成,要求教师在教学方案的设计中,充分考虑学生在课堂上可能出现的各种方法。只有这样,才保证教师… 相似文献
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张纪雪 《试题与研究：高中理科综合》2021,(1)
在我国实施义务教育的现阶段,数学教学改革提出了“解决问题方法多样化”理念。尽管数学解决问题方法多样化教学在日常教学活动中已普遍存在,但与之相对应的研究却很少。因此,在现行的小学数学教学过程中,教师应该积极进行教学改革和创新,在课堂教学活动过程中体现学生的学习 主体地位,引导学生自主思考、分析,促使学生自主解决问题,发展学生全面素养。本文就关于小学数学解决问题方法多样化的教学策略进行探究。 相似文献
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<小学数学课程标准>指出:"由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必须是多样的,老师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化."提倡算法多样化是<小学数学课程标准>关于计算教学的基本理念之一,很多教师在教学中尽量体现这一精神.下面就笔者做、听、看到的教学实际谈谈算法多样化的几点思考. 相似文献
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现代课堂教学强调学生为主体，强调把课堂的时间和空间还给学生，尽一切手段和力量调动学生的积极性、主动性和创造性。但在实际教学中，我们发现由于部分教师对新课程理念的理解和把握出现了偏差，教学中出现了一些问题，甚至走入了“误区”。以下试图对几种常见误区进行分析，并针对误区结合自己的实际教学提出了思考。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(3)
正人类在进步,社会在发展。在知识"爆炸"的时代,如何培养学生自主学习的能力和创新精神,是每一位教师的责任。一线教师应该转变教学思路,转换自己在教学活动中的角色,积极改变教学模式,努力探索有效的学习方法。而在教学实践中,我们发现组织学生进行"探究式学习"是化学教学中行之有效的学习方式;对于部分教师在组织学生进行探究式学习时出现的一些误区,我提出了几点思考。一、误区之探究活动会降低课堂效率 相似文献
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夏玉荣 《中小学作文教学(小学版)》2011,(12)
课堂提问是课堂上教师与学生进行交流的活动,其目的是促使学生集中注意力,激发学生主动思考和提高其思考能力。研究教师提问的内容及其提问的方式是语言教学研究的重要课题之一。本文针对提问存在的五大误区,提出了提问应注意的事项,以期抛砖引玉。 相似文献
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课堂提问是课堂上教师与学生进行交流的活动,其目的是促使学生集中注意力,激发学生主动思考和提高其思考能力。研究教师提问的内容及其提问的方式是语言教学研究的重要课题之一。本文针对提问存在的五大误区,提出了提问应注意的事项,以期抛砖引玉。 相似文献
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一、创造各种机会,探索多种方法
新的《数学课程标准》在其基本理念和基本目标方面都非常关注学生的充分发展。如计算教学教学的目标和方式和过去相比都有很大的不同．提出以“算法多样化”来改进和组织新的课堂教学结构。虽然以前也提算法多样化．但意义不一样．新的“算法多样化”是根据学生不同的生活背景和思考方式．鼓励每一个学生独立思考．即使学生的方法幼稚、不成熟,教师也应根据具体情况加以肯定． 相似文献
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历史教师对“启发式教学”的认识和应用 总被引：1，自引：0，他引：1
刘向荣 《历史教学(高校版)》1999,(5)
启发式教学打破了以往的结论教学模式,符合人由感性到理性、由现象到本质的认识过程,融入了过程式教学思想,有利于培养学生主动思考及提出分析和解决历史问题的能力。然而,由于对启发式教学还存在着种种思想认识和应用上的误区,因而一定程度上妨碍了它的教学效果。一、历史教师对“启发式教学”思想认识和应用上的误区误区之一：“启发式就是由老师提出问题,学生回答。”历史教学过程中,常会看到一些历史老师自己提出问题,然后学生思考回答,从而进行“启发式教学”。此做法,看似是“启发”,实质是“代发”。它使学生被动地接受问… 相似文献