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1.
正一、拓展课堂容量,提高教学效率传统的语言课堂采用的是以教师为中心的教学模式。学生在这种模式下完全处于被动学习状态,由于教师的讲解占据了课堂的主体,学生毫无机会参与语言实践。这使英语教学在很长时间都陷入了"哑巴英语"的困境,完全失去了英语作为语言学习的意义。究其原因,我们不难发现这种现象是由于课堂效率过低所造成的。课堂上教师把大部分的时间都花在了板书上,而多媒体的应用使有效的教学时间得以充分利用, 相似文献
2.
闫海琴 《中国校外教育(理论)》2009,(8)
在竞争如此激烈的国际社会中,国家之间的联系日益频繁,这对英语这个国际间交流工具也就提出了更高的要求.只懂语法、词汇、书面语言是远远不能满足社会需求的.语言是一种交际工具,语言教学的终极目标就是帮助学习者使用语言进行交际.传统英语教学模式是以教师为教学活动的中心,以教师讲授知识与基本技巧为主,学生只能成为被动的接受者.在这种教学模式下,多数教师将大部分教学时间花在语法知识的讲解练习上,学生在课堂上极少有使用和展示英语语言技能的机会,极少有合作互动、发挥自主性的机会.因此,建构一种既有利于改变学生的学习方式,又有利于实现语言教学终极目标的教学模式尤为重要.因此,笔者尝试着利用交际教学法,在初中英语课堂中建构一种促进学生交际的教学模式. 相似文献
3.
语言习得理论与大学英语听说教学 总被引：2，自引：1，他引：1
许鸿 《山西广播电视大学学报》2009,14(1)
英语教学应以现代化的理论为指导,遵循语言学习的规律。将理论运用于教学,向传统的模式挑战,建立以学习者为中心的多元化教学模式,必将成为大学英语听说课的发展方向。 相似文献
4.
课堂提问是英语教学尤其是英语听说教学的高频教学行为,英语教师的课堂提问对学习者的语言习得将有重大的影响,有效的提问能够促进学习者的语言输出,从而提高听说课教学质量。本文分析了大学英语听说课教学目标,并从教学模式上考察如何在课上进行有效提问。 相似文献
5.
浅谈"共同参与式教学法"在英语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
英语教学在高职人才培养中担负着重要任务,英语听说课应用“共同参与式教学法”这以学生为中心的教学模式,提高了学生语言交际能力及综合素质,改善了师生关系。 相似文献
6.
教育部倡导的大学英语教学改革,旨在解决学生语言应用能力低下的状况,为此提出了一个全新的外语教学模式,从而改变了传统的以教师为中心的教学模式,这对培养学生听说能力和综合应用能力具有积极意义.但是,这种改革不是全盘的否定传统教学模式,它必须"扬弃"传统英语教学模式,做到传统教学模式和网络教学模式之间的互助互补.本文在大学英语网络教学实践的基础上,总结出大学英语网络与传统课堂教学相结合的经验. 相似文献
7.
以教师为主导地位的课堂教学一直是大学英语课堂教学的主要模式.而这种模式的教学效果不尽如人意.随着大学英语教学改革的不断深入,各种以学生为主导地位的教学模式越来越受到广大大学英语教师的青睐.作者集中探讨了大学英语听说课分小组教学的具体实践方式和其有效性.结果如下:(1)分小组教学能得到大部分学生的赞同并有利于提高学生英语成绩;(2)分小组教学有利于培养学生的自主学习和合作学习的能力;(3)较之传统教学模式,分小组教学能给学生更多的机会展现自己. 相似文献
8.
宋玉霞 《南宁师范高等专科学校学报》2015,32(3)
“翻转课堂”即转变传统的教师统一授课,学生课后复习提高的教学结构,通过对教学模式的颠倒安排,课前有效监管和指导在线听说学习结合课上有目的小班面授,实现课程真正地个性化教学.TMM课程体系的混元英语教学模式是大学英语听说课程改革的新模式,而TMM教学体系下大学英语听说课程评估的实施是成功实施此模式的关键.该研究通过Tell Me More课程口语评估体系的建立,分析其对学生以语言智能为主的多种学习智能发展的影响,为高等院校大学英语听说教学改革拓展了一个崭新的思路. 相似文献
9.
刘玉梅 《中学英语园地(高三版)》2011,(6):48-51
1.高中英语阅读教学现状在高中英语阅读教学中,目前有相当一部分教师仍采用传统精读课教学方法,即解释语言现象、语言难点、词语运用、语法规则、句子翻译等语法式教学。这种阅读教学模式以教师为中心,注重语法讲解,只重句子,忽视语篇。教师在课堂上把大部分时间都放在文章中词句和其他语言点的分析讲解上,然后配以少量 相似文献
10.
近年来,尽管以学生为中心的教学模式越来越普遍,但大多数英语教师仍采用传统讲授模式教学。这主要有两方面原因：一是这种教学模式能让教师更好地掌握学生的学习情况,知道他们学什么,什么时候学,学得怎么样;二是当教师介绍有关词语构造知识时,讲解能较好地巩固学生的基础知识。但是,英语教学以教师讲授为主导的教学模式潜在的缺点已经越来越明显了。讲授式教学是单向的,教师一个人在滔滔不绝地讲,而学生们却是在很被动地听。在这种课堂上,学生很少有机会参与课堂语言交际,接触语言输入和形成语言输出。 相似文献
11.
朱志敏 《湖北成人教育学院学报》2012,18(5):117-118
以网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点限制朝个性化学习和自主式学习方向发展的高职大学英语听说课教学模式的变化引起了英语听说课教师角色定位的变化。本文探讨了听说课授课教师角色的定位和在不同听说课活动中的角色转换。在此基础上,本文进一步指出了听说课教师的角色与转换机制的实现有利于营造听说课的＂听说＂气氛、调动学生的主动性和积极性并缩短师生之间的距离,从而提高学生的英语听说能力。 相似文献
12.
听说能力的培养是中学阶段英语教学的重要内容之一。新课标下的初中英语听说课可以结合教学实践,运用“任务型”语言课堂教学理论,借助具体课例,对英语听说课的教学模式、教学过程设计等方面进行探讨,从而选择有效的教学方法,提高英语听说课教学质量。 相似文献
13.
<正>在北京师范大学何克抗教授主持的"基础教育跨越式发展创新实验研究"课题的指导下,我校建立了三年级、四年级两个年级的实验班,在其基础上建构了以言语交际为中心的小学英语跨越式课堂教学模式。我有幸参与此项课题的工作,"跨越式教学"改革了传统教学以教师为主导,以语言知识讲解为主的填鸭式教学模式;构建了以教师为主导和以学生为主体相结合,以言语交际为中心的新的英语教学模式,大幅度提高了学生的英语听说能力和掌握知识的能力。实验一年多 相似文献
14.
正初中英语教学的目的是让学生掌握英语的基础知识,培养学生的综合语言运用能力。为了更好地实现这一目标,我们必须改变课堂上"以教师为中心",偏重句子语法结构分析与讲解,及固定句型机械操练的教学模式。这种固定的教学模式很显然违背了素质教育所提倡的"以学生为主体"的原则,也没有遵循英语作为一门语言的教学规律。因此我们在日常的教学中一定要以学生为中心,充分发挥学生的主体地位,加大学生在课堂上的活动量,加强教师的训练 相似文献
15.
杜丽萍 《陕西广播电视大学学报》2011,13(4):87-90
本文针对目前大学英语听说课教学的现状及存在的问题,以Krashen和Bialystok的输入与输出理论以及以学生为中心的自主学习理论为基础,探讨新时期大学英语听说课教学模式,为大学英语听说课教学改革提供一些新的思路。 相似文献
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17.
随着英语课程改革的不断深入,英语教学如何能适应现代社会对学生语言综合能力的要求成为大家关注的热点,同时也给教师教学提出了更大的挑战。互动式教学作为目前倡导的重要教学手段强调以学生为中心,突出学习过程的双向性,交际性,情感性,对于增强学生语言运用技能发挥着重大作用。而听说能力在中国学生英语语言技能中显得相对滞后,本文旨在以输入输出理论为基础探究在英语听说教学中如何有效应用互动式教学模式。 相似文献
18.
田雪 《南昌教育学院学报》2010,25(1)
随着英语作为通用语言在跨文化交流、商务往来等各个方面的地位逐渐提高,各行业对高等教育人才的英语水平要求也更为全面,不仅要求有扎实的英语基础,还要求具有较强的综合能力,能够运用英语听说技能,应对各种具体情况,这就要求大学英语的教学模式以全面提高学生英语技能水平为主要目标.传统教学模式下以教材为核心、教师主导为主的英语教学方式已经不能适应当前大学英语培养学生全面的英语技能与知识的要求,因此,以学生为中心、教师引导为辅助的参与式教学成为大学英语教学改革的重要方向.本文从大学英语教学中学生参与的特点和影响因素入手,分析提高学生参与度的有效途径,进而提出改进教学模式的建议. 相似文献
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当今的英语教学依据学习规律,提倡以学生为中心,教师指导、辅助的理念,在培养学生自主学习上下工夫.在英语课文讲解中,变传统的教师唱主角为指导学生学习和纠正学生错误的配角;变学生当听众为上台讲解、教自己的主角,以此法激发学生学习和学好英语的热情,使之学会自主学习的方略.本文试图通过引导学生上讲台给他们自己讲解课文,教师纠正的教学模式,来探讨能激发学生自主学习的策略.教学实践表明,这一教学模式对于培养学生自主学习是有所帮助的. 相似文献
20.
《佳木斯教育学院学报》2019,(9)
线上与线下相结合的混合式教学模式为大学英语听说课带来了教与学的转变,基于混合式教学混合模式的大学英语听说课不再以课上学习为主要的教学模式,英语听说学习不再受到时间与空间所限,有助于实现课堂的翻转,为大学英语听说课的教学带来更多选择。 相似文献