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高中生学习文言文可以了解古代汉语的基本知识,从而实现对中华民族文化遗产的批判继承,但是现在的高中文言文教学中存在着一定的弊端。要改进高中文言文教学,就要培养学生学习文言文的兴趣,加强"诵读"训练,培养学生文言文语感,教会学生学习方法。 相似文献
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高中生学习文言文可以了解古代汉语的基本知识,从而实现对中华民族文化遗产的批判继承,但是现在的高中文言文教学中存在着一定的弊端.要改进高中文言文教学,就要培养学生学习文言文的兴趣,加强"诵读"训练,培养学生文言文语感,教会学生学习方法. 相似文献
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高中生学习文言文可以了解古代汉语的基本知识，从而实现对中华民族文化遗产的批判继承，但是现在的高中文言文教学中存在着一定的弊端。要改进高中文言文教学，就要培养学生学习文言文的兴趣，茄强“诵读”训练，培养学生文言文语感，教会学生学习方法。 相似文献
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文言文虽然蕴含着丰富的民族文化精髓,但是文言文的教学却比较单调、枯燥,不易激发学生的学习兴趣。初中文言文教学的重点是让学生理解、接受中华民族优秀的传统文化,本文就如何提高初中文言文的教学质量,提出了生活化的教学策略。 相似文献
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教材是教育的物质载体,主要用来提升学生的综合素质,辅助实现教学目标。在新课程改革的背景下,高中文言文教学课堂依旧枯燥沉闷,文言文教学依旧是高中语文教学的一个薄弱环节。而如何激发学生学习文言文的兴趣,如何提高文言文教学的质量,就成为语文教师面临的问题。因此,高中语文教师应该结合教学实际,努力探索高中文言文教学策略,从而丰富现代语文的理解和表达能力,丰富文学素养,不断提高教学的质量。 相似文献
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初中阶段是学习文言文的起始阶段。特别是初一学生,学习文言文有一定难度,兴趣、信心和方法、技巧在很大程度上是他们学好文言文的重要因素。具备了浓厚的兴趣和充足的信心,学生就可以积极主动地去学习,产生强烈的求知欲,而掌握了正确、科学的方法和技巧,学生就可以少走弯路,提高学习效率,获得事半功倍的效果。近几年来,笔者在初中文言文教学中进行了一系列的探索和试验,起始课“导出兴趣,让学生想学”,教学中“授之技法,让学生会学”,复习时“品评意韵,让学生乐学”。收到较好的教学效果。现将有关这方面的情况作一下总结。 相似文献
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文言文历来是教学的一个难题。每当笔者站在讲台上,就会感觉到阵阵“寂寞”袭来．而学生也正窒息于这样的“寂寞”中。柏拉图在谈论教育时说过：“强迫学习的东西是不会保存在心里的。”教师必须尝试点燃学生学习文言文的兴趣之火．才能使我们“寂寞”的文言文教学不再寂寞．带着这些思考．笔者开始尝试用“情”——语文课堂的灵魂．来点燃学生学习文言文的兴趣之火。 相似文献
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文言文教学是语文教学中的一大难点。如何突破这一难点？笔者认为，激发学生的学习兴趣，创造性地采取多种教学方法是关键。 相似文献
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文言文教学中时常出现学生失去学习兴趣的现象。对文言文文化意义的忽略是造成这一现象的重要原因。因此必须从文言文的美学价值和历史价值入手,充分调动学生的学习积极性,促成文言文的教学改革。 相似文献
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新编《语文实验课本·文言读本》突出强调诵读教学,这是文言文教学的彻底变革。面对新情况下出现的新问题,利用团队的方式组织教学中的准备和检查环节,有助于减弱学生的抵触情绪,激发学生的学习兴趣;从而顺利开展教学改革工作,贯彻诵读的各项任务,取得明显的实验成果。 相似文献
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本文力图以主体参与思想,从理论和实践的角度,提出文言文教学中应当从更新教师观念,明确教学目的,完善课堂教学,激发学生的学习兴趣,使学生真正感觉到古代优秀文化的美,并继承中华民族的传统道德,提高学生的人文素养。 相似文献
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文言文这种承载文化传统的语言形式,应该为学生所接受,但在初中文言文教学中,教师肢解知识、填鸭灌输的现象仍然普遍存在,学生被动死记,应付考试,这严重地挫伤了学生学习的积极性、主动性,扼杀他们的学习兴趣。如何改变这种现状？这就要求教师必须把课堂的主角让位于学生,用引导和帮助的方式来指导学生思考问题、探讨问题、解决问题,将知识寓教于娱乐中,寓学于活动中,给学生展示的舞台,这样学生就有了更多的感知、观察、思考和探索的权利和机遇,就有了更多的锻炼主体性的机会。这方面探讨的问题很多,本文试图从课堂活动中培养学生学习的兴趣这一角度作简要阐述。 相似文献