共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
<正>近年来,我们发现初中阶段学生数学学习成绩两极分化现象呈现出比小学阶段更加严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别是进入初二表现得尤为明显。这种状况直接影响着数学教学质量的大面积提高。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何才能有效预防这种两极分化呢?下面我结合自己近年的教学实践做如下探讨。一、造成分化的原因(一)缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。兴趣是最好的老师,缺乏兴趣,再容易的事也难做成。对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的意志力。我在长期的教学实践中发现:大部分后进生对数学学习不感兴趣或兴趣较弱;有的原来有兴趣,后来兴趣逐渐减退。即使是原来成绩较好的学生,由于学习数学兴趣 相似文献
2.
赵云启 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z1)
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生听占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践做一些粗浅的探讨。一、造成分化的原因1.缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。笔者对四中的抽样调查表明,284名被调查学生中,对学习数学有兴趣的占51%,其中有直接兴趣的47人,占15%;有间… 相似文献
3.
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显,这种状况直接影响着提高教学质量.那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合教学实践作一些粗浅的探讨.1造成分化的原因1.1缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力.笔者对284名学生进行调查,结果表明:对学习数学有兴趣的占51%,其中有直接兴趣的47人,占15%;有间接兴趣的85人,占30%;原来不感兴趣,后… 相似文献
4.
在初中学生中,数学学习成绩两极分化的现象较为严重,造成两极分化比较严重的原因和对策,值得我们老师去思考、研究,在这里我主要谈谈如何减少学习分化的对策。
一、培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师,做任何事情,只要对它有了兴趣,便能达到预期的目的,学习数学也是如此。因此,教师要不惜花费时间,深下功夫,让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象,产生浓厚的兴趣。学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差,他们对数学的学习兴趣也不高。所以只有极大地激发学生的学习兴趣,才能有效地调动学生的学习积极性。 相似文献
一、培养学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师,做任何事情,只要对它有了兴趣,便能达到预期的目的,学习数学也是如此。因此,教师要不惜花费时间,深下功夫,让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象,产生浓厚的兴趣。学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩就比较差,他们对数学的学习兴趣也不高。所以只有极大地激发学生的学习兴趣,才能有效地调动学生的学习积极性。 相似文献
5.
6.
张国光 《中国科教创新导刊》2010,(15):37-37
初中阶段学生数学学习成绩两极分化的趋势严重,造成分化的原因主要有：心理因素——兴趣缺乏和学习意志薄弱;基础问题;方法问题。减少学习分化的教学对策主要有：培养学生学习数学的兴趣;教会学生学习;在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养;建立和谐的师生关系。 相似文献
7.
小学高年级阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学低年级阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在五六年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高教学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。一、造成分化的原因(一)缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。对于小学高年级学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。笔者对四处小学的抽样调查表明,284名被调查学生中,对学习数学有兴趣的占51%,其中有直… 相似文献
8.
李凤英 《中国教育发展研究杂志》2008,5(8)
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱,这是造成分化的主要内在心理因素;掌握知识、技能不系统,没有形成较好的数学认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础;思维方式和学习方法不适应数学学习要求。预防严重分化的教学对策是培养学生学习数学的兴趣;教会学生学习;在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养;建立和谐的师生关系。 相似文献
9.
10.
杨二敏 《中学生数理化(高中版)》2009,(2):70-72
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生听占的比例较大,特别在八年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化? 相似文献
11.
陈江丽 《中国教育科研与探索》2007,(4):71-71
初中阶段的学生数学学习成绩两极分化比较严重，后进生所占的比例较大，对于将来的学习带来很大的困难，现就自己的教学实践谈谈自己粗浅的认识：
一、造成分化的原因
1、缺乏学习数学的兴趣常言说得好，“兴趣是最好的老师”。“有了兴趣就有了学习的动力。”据调查学习数学兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩会比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。[第一段] 相似文献
12.
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,特别是在初中二年级表现得尤为明显.这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量.那么,造成两极分化的原因是什么?如何减少分化呢?本文结合教学实践就此作一探讨.…… 相似文献
13.
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,特别在初中二年级表现得尤为明显,后进生所占的比例较大.那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨. 相似文献
14.
初中生数学学习分化的原因及教学对策 总被引：1，自引：0，他引：1
何义萍 《四川教育学院学报》2005,21(4):37-38
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，困难生所占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些探讨。 相似文献
15.
高飞 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。 相似文献
16.
正初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显.这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量.那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨. 相似文献
17.
周武 《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显;这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。 相似文献
18.
郭石虎 《中国校外教育(理论)》2007,(4):129
初中阶段的学生数学学习成绩两极分化比小学阶段严重,特别在初中二年级时表现的尤为明显,这种状况直接影响着数学教学质量的提高。为什么会出现这种状况,造成两极分化严重的原因是什么,如何预防分化?笔者结合自己的教学实践,进行了认真分析和探讨: 相似文献
19.
<正>新数学课程标准要求数学教育面向全体学生,实现"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展"。从小学数学过渡到初中数学,学习内容、思维方式都是个转折。许多小学数学学科成绩的佼佼者,进入初中后,第一个跟头就栽在数学上,初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,学困生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响学校数学教学质量的提高。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防数学成绩分化现象的产生呢?我结合 相似文献
20.
初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响到学校大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么?如何预防严重分化?我结合自己的教学实践谈一些粗浅的探讨。 相似文献