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几年来,我在教学的实践中,开展了“启、读、究、讲、练”的教学方法试验,取得了一定的效果。“启”就是启发思维。由教师根据学生的知识水平和教材实际,创设和诱发问题的情境,启发学生追求新知识的强烈欲望,获得知识的思维方法。“读”是学生阅读课本。边阅读,边思考问题。“究”就是抓住教材的重点和疑点,开展议论和探究,让学生亲自参与探索、发现和证明新的知识和结论的活动。“讲”和“练”就是在“启、读、究”的基础上,教师进一步揭示教材的内在联系和本质特征,抓住中心问题深入分析,精讲质疑,突出关健,提示规律,使学生对教材 相似文献
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素质教育是新时期教育改革的一个紧迫课题,素质教育的主要途径是学科课堂教学。“启、读、练、讲”是课堂教学的基本环节。启发能引导学生思维,阅读能促使学生自我吸取,练习能巩固理解,将知识转变为智能,讲解则能让学生理解运用知识及思维能力产生飞跃。本文就如何在化学课堂教学中贯彻素质教育的教学原则,提高“启读练讲”的教学效果进行了探索。 相似文献
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读启教学吸收中外科学的思想理论精神 ,结合教学活动的规律 ,探索调动学生阅读兴趣 ,提高阅读教学效率的道路。读启教学中的“启”是教师全部课堂活动的核心 ,“启”即启发诱导、启发调动、启发激励之意 ,目标是充分地调动学生的主动性、积极性和创造性 ;“读”是主动的读、探索 ,发现式的读 ,即在教师的启发诱导下 ,在自主阅读中去观察、去探索、去发现。读启教学出发点在于启动学生的主观能动性 ,启发学生的思维和智慧 ,教会学生学习。多年来 ,我校“读启教学 ,提高学生阅读兴趣与阅读能力”课题组实践探索 ,具体作法是 :一、创设情境 ,激… 相似文献
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沙吉吾 《湖南城市学院学报》1983,(3)
如何启发学生思维、发展学生智力?这是当前教育战线上争论得颇为激烈的问题。有的说:“启发思维就是要把知识讲得清楚生动,使学生的思维能跟着教师的思维跑”。也有的说:“启发、启发、就是你启我发、教师提问,学生回答”。 诚然,在教学中,教师必须把知识讲得清楚生动,否则,学生就会觉得索然寡味, 相似文献
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最近一段时间,我对地理课教学进行了一些改革,具体做法可用“三环四扣”四字概括.“三环”,就是“读、讲、练”三个环节;”“四扣”,就是每一个环节都紧扣课文,紧扣课本插图,紧扣地图册,紧扣课后练习.“三环”之间,“三环”和“四扣”之间,既有其阶段性,又相互渗透.读,指导学生读教科书和教学图.教科书和教学图是教师进行地理教学的主要依据.每堂课我都给学生安排一定的时间读书、读图,使学生熟悉教材.读书、读图不能盲目地、泛泛地读,而是要带着教师设计好的阅读参考题,有计划、有目的地读.设计阅读参考题,要紧扣教材,注意开阔学生思路,启迪学生思维.我在讲《中国地理》下册 相似文献
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启发学生思维的问、议、讲、练集宁二中刘凤萍课堂教学不仅是使学生获得知识，更重要的是培养学生学会科学的思维的方法。要做到这一点，除了教师科学地处理教材，正确地讲授之外，必须注重启发和诱导学生的思维。下面谈一谈在课堂教学中，如何通过“问”、“议”、“讲”... 相似文献
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课堂教学不仅是使学生获得知识,更重要的是使学生学会科学的思维方法．要做到这一点,教师除了在讲课时讲得准确,条理清楚,既有重点又有系统性之外,必须注意启发和诱导学生的思维．下面谈谈在课堂教学中,如何通过“问”、“议”、“讲”、“看”、“练”来启发学生的思维． 相似文献
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中学化学课堂教学中，如何发展学生的智力，培养能力，可采用“读、讲、议、练”四程序教学法。 “读”，就是让学生阅读教材。教材是教与学的主要依据。要指导学生认真阅读教材内容，做法是： “初读”，即布置学生课前预习。一堂课的教材内容，大部份是学生自己可以读懂的。要求学生对预习中不理解的内容，集中思想听好、听懂老师的讲解。每节课后布置下一次的预习内容，要求学生上课前用 5— 10分钟把新课内容看一遍，带着问题来听课。开始，学生不习惯预习，教师要经常检查督促，培养学生的预习习惯。当学生体会到预习后听课效… 相似文献
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1983年至1989年,安岳县组织了“发展小学生智力的研究实验”。实验中,提出并实验了发展小学生思维的一种教学方法,即读、问、议、讲、练、评“六字教学法”。“读”和“问”:阅读教材,提出问题。这是根据思维的目的性和问题性的特点,确立思维指向目标的过程。疑问则是引发思维、探索知识的钥匙。 相似文献
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学生的学习是一个特殊的认识过程。它不能违反一般认识过程的规律,要求认识的主体（学生）确保其主体地位和主动精神;又要体现课堂学习是学生接受知识最重要环节的特点;以教材为客体,并在教师的指导下,班集体的活动形式。笔者多年教学实践和教改探索深感,传统的教学,一向是：教师灌,学生听,教师写,学生抄,或学生模仿练,有很大的局限性,有不少的主观主义和形式主义的东西。而“启、读、究、讲、练”的教学方法,比较容易保证学生的主体地位和发挥其主动精神,能充分发挥教材的作用,又能发挥教师的主导作用,促进学生科学学习方… 相似文献
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“启”、“读”、“议”、“讲”、“练”、“评”教学法对于高中学生而言是一种行之有效的教学方法。下面结合本人的教学实践来谈一谈物理课堂教学中如何运用“启”、“读”、“议”、“讲”、“练”、“评”教学法。该教学法共分六个步骤。 1“启”是指物理教师利用生动有趣的演示实验、生动的物理学史或故事、生活中的物理现象或物理情景等方式来设疑,从而激发学生的学习兴趣,启发学生解释物理现象、探索物理问题的求知欲。“启”是本教学方法的首要环 相似文献
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培养学生阅读算术课本的能力是提高算术教学质量的一个环节。它有利于落实毛主席关于“要自学,靠自己学”的教导,发挥学生学习的积极性和主动性;有利于教师抓住学生突出的疑难问题作关键性的讲解,贯彻“启发式”的教学原则。 教师的讲解与学生阅读课本是相辅相成的。两者要密切配合,相互补充。根据实际情况,可采取先讲后读,先读后讲,边讲边读,边练边读等多种形式,做到以讲带读,以读促讲,以读促练。我们的主要做法是: 相似文献
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曲连娣 《大连教育学院学报》2000,16(3):79-80
我们在初中政治课教学中总结出一套自学指导式教学模式 ,通过教学实践 ,我们认为这套教学模式可以激发学生的学习兴趣 ,启发学生积极思维 ,调动学生学习的积极性和主动性 ,还能培养学生阅读、分析、运用知识的能力 ,从而达到知识、能力和思想觉悟共同提高的目的。自学指导式教学模式其“流程”是这样的 :首先 ,创设情境 ,激发兴趣 (教师启发讲授 ) ,其次 ,启发思维 ,引导探究 (学生读、议、讲 ) ,最后 ,总结归纳 ,提高认识。这几个“流程”不是彼此孤立、机械地排列 ,而是一个相互交叉、适时变动的过程。具体操作程序是 :启 :通过创设情境的… 相似文献
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为了加强和改革政治课教学,不断提高教学质量,近两年来,我们在高中政治课教学中,采用了“读”、“讲”、“议”的教学方法。“读”,就是由教师指导学生认真阅读政治课教材,初步搞清教材中的基本概念和基本原理。“讲”,就是根据学生阅读教材和提问题的情况,贯彻理论和实际相结合的原则,讲清教材中的重点、难点和基本原理。“议”,就是在“读”、“讲”的基础上,由教师拟定和精选各种有代表性的课堂讨论题和复习思考题,组织学生通过口头和书面两种形式开展讨论,并做些必要的作业,提高学生运用基本原理解决实际问题的能力。现结合《辩证唯物主义常识》的教学实践,谈谈“读讲议教学法”中关于“读”的一些作法和体会。 相似文献
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针对小学阅读教学中存在的问题,笔者提出了以“读、启、练阅读教学模式”为题的实验方案。这一阅读教学模式的核心是．在教学中尽量给学生多读的机会,通过学生自己阅读来理解和欣赏课文内容．精读课,由教师引导学生读;启读课,由教师扶助学生读;自读课,放手让学生自己读。学生的阅读能力就是在学生读的实践中形成的． 相似文献
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<正>统编版初中语文教材的编写体式,既安排了单篇教学,也安排了整本书阅读;单篇教学既有教读课文,也安排了自读课文：这就构成了“三位一体”的阅读体系。统编版初中语文教材中的自读课文一般都会安排较为详细的助读系统来辅助学生阅读。这些助读系统时时刻刻“搀扶”着学生在自读过程中扫清知识障碍,搭建思维框架,引导阅读路径,帮助学生顺利完成对文本的自主阅读。那么在学生自主阅读的课堂上, 相似文献
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在课堂教学中 ,怎样才能把“教师的教”转移到“学生的学”上 ,从而调动学生学习的主动性和积极性 ,发展他们的思维 ,培养他们的能力呢？我在教学中运用“导读”、“导议”、“导练”相结合的教学方法 ,指导学生学习 ,效果不错。一、导读是基础导读就是教师指导学生阅读教科书 ,目的是培养他们的阅读能力。如果学生连书都不会读 ,也就无从发现和提出问题 ,更谈不上培养分析问题和解决问题的能力。由于化学教科书不像小说那样引人入胜 ,怎样引导学生去读而且使他们愿意读呢？关键在于教师吃透教材 ,掌握教材内容及彼此间的关系 ,对教材内容加… 相似文献
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教学改革越是深入,越要讲究教学方法。南宋时期朱熹说过:“事必有法,然后可成。师舍是则无以教,弟子舍是则无以学。”所以,对一个教师来说,要上好课,不仅要深入钻研教材,而且更要注意教学方法的选择和推敲。正是基于以上原因,我省的教学法改革工作才在不同范围,不同层次开展起来。如:引进国外的“引导发现法”;国家级教改实验项目,三算教学法;省级教改实验项目“读、议、练、讲单元教学法”;“英语快速阅读能力培养”等。还有一些教师根据自己实践总结出的教法,如“观察——阅读——讲议——练习”;“速密兼施教法”;“十二字物理教学法阅读教材,引导自学,发现知识”;“读、议、练三段式教学法”等。 相似文献