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柳青 《大连教育学院学报》2008,24(2):22-23
新一轮高中课程改革倡导新的教学方式,而传统的讲授法因其固有的价值依然被广泛使用着。在新课程背景下有必要对讲授法重新认识,要进一步了解其特点,遵循其教学原则,并将讲授法与其他教学方法有机整合,创造性地运用讲授法,使课堂讲授成为学生接受知识、发展智力、培养情感道德、形成良好个性品质的有效的教学方法。 相似文献
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秦景祥 《新课程导学(上)》2016,(6):51
虽然新课程改革不断深入,一直在强调教师要改变传统的教学方法,突出学生的课堂主体性。但纵观我国目前的农村初中语文课堂教学中,教师们仍以传统的"讲授法"为主,学生在课堂上一直处于被动接受知识的状态,久而久之学生的自学能力消失殆尽。本文分析了学生自学能力的重要性,并提出了培养学生自学能力的有效方法与途径。 相似文献
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新一轮课程改革十分重视学生学习方式的转变,其倡导的自主学习、探究性学习、小组合作学习得到了人们的普遍肯定,同时,在历史上曾产生过积极作用的讲授法却受到人们尖锐的批评与激烈的抨击,被认为是“填鸭式”教学的元凶、是造成学生缺乏创新能力的罪魁祸首。但讲授法在我国教育史上存在了数千年,且纵观全国各级各类学校,目前传统的讲授法还占据着大部分课堂,我们不得不对讲授法进行理性反思：讲授法在历史上长盛不衰的理由是什么？在新课改背景下受到谴责的原因何在？我们又应如何对它进行创新？ 相似文献
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随着新课程改革的开展,思想政治课中以讲授法为主的传统教学方式的弊端越来越明显。这种以说教为主的教学方式多教师的灌输,少学生的主动参与;多课本、课堂的束缚,少学生对生活的体验;多知识的传授,少学生情感、价值观的感悟。 相似文献
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传统讲授法如何面对教学改革 总被引：4，自引：0，他引：4
传统讲授法是否已经过时？能否被淘汰？已是一个说不完、争不休的话题。在诸多教学法“千帆竟渡、百舸争流”的今天，答案仍然是否定的。纵观全国各级各类学校，传统讲授法还占据着大部分课堂。在教学重点、难点、小结、解惑和归纳上都离不开讲授法的点睛之笔，这是其它教学法所无法比拟的，是其生存的优势所在。这说明课堂讲授法在教学中是必不可少的，是不能被完全取代的。那么讲授法如何面对教学改革、培养高素质人才，以适应“数字化社会”的需要呢？我想可从以下几方面来探讨、挖掘讲授法的潜力，使其加以改进和提高。一、讲清知识脉络… 相似文献
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新课程改革,就是要解放学生,解开束缚在学生身上的枷锁,让学生成为课堂的主人。这样,学生可以有充足的时间来研究、探索、交流、合作,达到真正落实从学习过程走向知识的体验。因此,在小学英语教学中,教师导入新课时应给学生留足思考的时间;教学时给学生留足体验的时间;合作探究时给学生留足互动的时间;练习复习巩固时给学生留足实践的时间;检查反馈时给学生留足展示才华的时间。 相似文献
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在基础教育课程改革背案下,各种教学方法出现在历史课堂中,讲授法受到了尖锐的批判和猛烈的抨击。本文从历史学科的特殊性．讲授法在人社会和教育学发展的历史上所起到过积极的作用．以及新课程背景下如何运用讲授法三个角度来说明讲授法在历史教学中的重要作用。 相似文献
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文章通过比较讲授法与接受学习、发现学习的关系,全面分析了传统课堂讲授法的优势与局限,提出了对传统课堂讲授法改革的若干策略。 相似文献
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田小玲 《中国现代教育装备》2011,(14):74-74
随着新课程改革的不断深入,思想品德（以下简称思品）课教学在各个方面有了不同程度的改革。但由于受传统教学模式的影响,课堂上大部分时间学生还处于被动的地位,因此学生积极性不高。那么,怎样才能激活思品课堂？笔者在教育教学实践中,积累了一些经验与教训,在此谈谈激活思品课堂的几个方法。 相似文献
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实施新课程改革以来,学生在校时间减少、作业量减少、学习负担减轻,在这种情况下,如何更加科学、有效地利用课堂时间,提高课堂的教学效率,保证学生的学习成绩?笔者从数学教学的角度谈谈几点粗浅的认识。 相似文献
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张丽鸣 《学生之友(小学版)》2011,(1):39-39
新课程改革已经进行近10年了。反思我们的课堂，有的课堂，在“参与”和“活动”的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向。学生内在的思维和情感并没有真正被激活；有的课堂，教学内容被机械地套上了情境，牵强附会地联系实际，过多地强调生活来源，其结果是既浪费了宝贵时间，又妨碍了学生对数学知识的真正理解； 相似文献
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传统美术课教学过程一般是导入新课、讲授新课、学生作业、作业展评、课堂小结几个环节。在教学方法上，重视讲授法、谈话法，师生交流是单向的，缺乏师生互动交流过程。老师设计了周密的教学步骤，围绕教材安排问题，引导学生的思维和注意力，教学过程中学生参与机会少，学生处于被动接受知识的状态，在课堂上充当配角。从短期效果来看，学生也许学会了，但从发展的角度看，学生失去了自我探究的习惯。新课程理念改变了我们的课堂行为，教师既是课堂教学的实践者，也是研究者，更应创设愉快的教学情境，激发学生的兴趣，要在课堂中引领学生主动去探索，寓教育于美的享受中。 相似文献
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目前新课程理念"深入人心",课堂教学方式变得多样化。对于传统课堂中的"讲授法",作者结合毛主席的"十条讲授法"运用于地理课堂,对地理课堂如何"讲"给出了独到的见解。 相似文献
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传统美术课教学过程一般是导入新课、讲授新课、学生作业、作业展评、课堂小结几个环节。在教学方法上,重视讲授法、谈话法,师生交流是单向的,缺乏师生互动交流过程。老师设计了周密的教学步骤,围绕教材安排问题,引导学生的思维和注意力,教学过程中学生参与机会少,学生处于被动接受知识的状态,在课堂上充当配角。从短期效果来看,学生也许学会了,但从发展的角度看,学生失去了自我探究的习惯。新课程理念改变了我们的课堂行为,教师既是课堂教 相似文献
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梁素珍 《柳州职业技术学院学报》2002,2(1):69-71
要在规定的教学时间内使学生具备会制图、会识图的专业能力，用传统的课堂讲授法效果是不好的，学生只是听起来会，做起来不会，本人采用“实际训练法”在教学中收到良好效果。 相似文献