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1.
莫斯科斯大林鐵道運輸工程學院馬克思列寧主義教研室的科學小組是一九四七年成立的,其目的是進一步深入研究課堂討論中已討論過的問題。在課堂討論的過程中,常常有一些學生對於個别問题很感興趣,他們很願意作学術講演、报告或周详的论述。但是課堂討論的時間限制很嚴,教員不得不限制報告人的發言時間,對於討論中發生的爭論也不能化費更多時間。所以無論是報告人、參加讨论的人或領導課堂討論的人都感到很不滿足,這是很自然的事情。於是,我們决定在課表時間以外來進行報告的討論,就是在教研室下面成立一個學生科學小組。 相似文献
2.
阿捷爾拜疆共產黨中央委員會經常注意共和國各高等學校社會科學教研室的工作。中央委員會不止一次地討論關於馬克思列寧主義、政治經濟學和哲學的教學情况及改進教學措施的問題。因而高等學校的黨組織對這些問題也就更加注意了。討論情况表明:我們各高等學校的社會科學教研室在改進教學和提高講授和課堂討論的思想理論水平方面做了許多工作,提高了它們對學生的政治思想教育方面的作用。 相似文献
3.
伏龍芝軍事學院馬克思列寧主義敎研室認为講課在馬克思列寧主義科学的敎學中有特别重要的意义,因此它進行工作的方針首先是改进講課的質量:按照新的教學大綱的要求提高講課的思想理论水平,改善備課和講課的方法。敎研室認为作好備課工作的首要條件,是根據原著——黨代麦大會、代表會議和蘇共中央全會的决議並根據‘聯共(布)黨史簡明敎程’和馬克思列寧主义經典著作中的思想來編寫講義。大家知道,直到最近为止,各大學对於在讲课之中阐述和宣傳黨代表大會、代表會議和蘇共中央全会等會議的决議這一點是注意不够的。這一個嚴重的缺點,過去是由馬克思列寧主義基礎這門課程的敎学大綱本身引起的。新的敎學大綱要求所有敎員堅决消除這个缺點。 相似文献
4.
中國人民大學第五次科学討論会開了九天,現在閉幕了。在這九天裏,共舉行了五次全會和十一個分組會,報告和討論了二十六篇論文。參加這次科學討論會的有本校教師、研究生、高年級學生和教學行政幹部共三千一百人。各有關企業部門、學術研究機關和高等學校一百六十三個單位的代表中,參加全會的共有四百一十五人,參加分組會的有一千四百八十四人,其中也有遠道前來的。校外來賓的熱忱關懷和積極地參加討論,給了我們很大的鼓勵。蘇聯專家對這次科學討論會給了我們寶貴的指導。蘇聯專家巴甫洛夫同志在全會上作了‘蘇聯過渡時期的階級鬥爭’的報告。這個報告可以很好地幫助我們體會馬克思列寧主義關於階級鬥爭的學說和學習蘇聯的經驗,來研究我國過渡時期的階級鬥爭。我代表學校對蘇聯專家和來賓同志們表示衷心的感謝。參加這次科學討論會的校內同志們的努力也是值得重視的。 相似文献
5.
《人民教育》1953,(4)
一、從「單槍匹馬」式的講課到集體敎學 解放初期,我們學校的社會發展史和新民主主義論兩門課,都沒有專任的敎員;因此,敎員的流動性很大,到去年只剩下兩個敎課敎員和三個輔導敎員。當時,全校學習新民主主義論的學生共有一千三百餘人,分五班上課(僅沙灘區)。在這種情況之下,一切教學工作都是主講敎員單槍匹馬來搞,當講稿寫成之後,敎研組的其他同志因無教學經驗又缺乏理論上的準備,討論會上都很少發表意見。討論會經常寂寞得令人難受。主講敎員常常爲了準備講課材料、寫講稿、講課等,忙得寢食不安。至於講課,也是「單槍匹馬」「打通關」,從文學院到醫預,一星期連續講授三、四班;有時甚至一天講授六小時到九小時。後來,我們的教研組教員人數雖然增加到十八人(其中講師一、助敎一三、助理四),但是,除個別敎員有些講課的經驗外,絕大部分都是既無講課經敎,又缺乏理論上的修養,並且半數以上的敎員是沒有畢業新調到敎研組來的。 相似文献
6.
在全國第一次中等教育會議上,為了提高教學工作,確定了很多新的措施,其中之一,就是實行校长教師的负責制度,精簡會議。 會議该不该精簡呢? 先從學生方面來談:據調查,大多數的中學生费在會議的時間太多了,例如,有一個初中二年級的小組,在十三天里,開了十次會議,只有三次是和課程有關聯的;又據某市学生代表反映:学生中的幹部,又比普通学生的會議多,平均每週多花五小時,再碰上校外的會議多,往往要到十二小時,忙不過來,只好犧牲睡眠,或擱下作業……教師的會議负担也很重,有位女教師每週任歷史课十五小時,並兼一個班的主任;她每周的工作情况如下:上課,備課和改作業费去三十五小時;輔導学生討論,費去四小時;其餘的是:看小組長的書面報告,聽小組長口頭彙報;主持小組長聯席會;此外,她參加的會議还有:班務會議,班主任聯席會 相似文献
7.
香港教育學院普通話培訓測試中心每年》本校學員及社會人士舉辦兩次普通話水平測試,在測試前中心會安排三個不同重點的試前輔導班,分别是試前正音班、試前朗讀班、試前輔導班這三個班可以看作是各自獨立的課程,也可看成是循序漸進的一個試前訓練系列課程。该文介紹了這三個課程的内容設置。 相似文献
8.
黨中央委員會一九三八年十一月十四日頒佈的‘关於“聯共(布)黨史簡明教程”出版後怎樣進行黨的宣傳’的决議,詳盡地指出了理論材料和事實材料在馬克思列寧主義基礎教学中所應佔的地位。决議上說:‘“簡明教程”……是以發揮馬克思列寧主義底基本思想為基礎來叙述黨史,其目的是首先就以馬克思列寧主義底思想來教育黨的幹部’。馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的不朽思想,揭示了社會發展的客觀規律以及在革命實踐中自覺應用這些規律的條件。以這種思想來武裝學生,使他們學會在日常生活中以這種思想為指南——是馬克思列寧主義理論教学最重要的任務。 相似文献
9.
《教学与研究》1954,(11)
一、教研室如何出学年作業的題目? 根據學年作業條例的要求,各教研室在製定學年作業題目時應注意下述各項: 1.題目不要古古怪怪的; 2.題目本身的要求是學生力所能及的; 3.所出题目能有較多的參考材料,使学生能够發揮,並能獨立的進行研究;不能沒有參考材料,同時也不能有太多的參考材料,使学生無所適從。二、教研室可把相近的題目分成幾個組,每一個指導教員可選擇一組题目,並對選择該組題目的學生進行指導。三、学年作業質量的好壞與指導教員有密切的關係,因此,教研室應選擇最好的教員担任學年作業的領導工作。四、每一个指導教員可領導十——十五個學生的學年作業。指導教員應於学年作業开始时与每個学生進行個別談话,给以指導:说明如何進行準備,题 相似文献
10.
在一九五一年十一月末舉行的俄羅斯蘇維埃聯邦社會主義共和國教育部教學法委員會的全體會議上,討論了如何培養學生參加未來實際工作的問題,這個問題對普通教育學校有着重大的意義。教育部長Н·А·凱洛夫强調指出:「现在,擺在我們面前的一個主要問题,就是如何組織教學過程,才能使普通教育學校畢業的學生,在學習科學基礎知識時,在學習教學計劃中的各科課程時,能够更多地瞭解一些他們在將來所要遇到的生活中的事實。』部長號召出席會議的人仔細分析,來解决這個重大的問題——如何培養學生參加未來的實際工作。在部長報告後,俄羅斯蘇維埃聯邦社會主義共和國教育科學院通訊院士、教育理論與教育史研究所綜合技術教育處處長M·H·斯卡特金報告。他首先提出的,就是培養學生參加未來實際工作的問題,究竟要包括哪些方面。 為要了解這一點,第一,必须明確學生在畢業以後主要地要去參加什麼工作。第二,在我們普通教育學校中,培養學生參加未來實際工作的要求是什麼。 相似文献
11.
在以馬克思、恩格斯、列宁、斯大林的崇高思想来教育大學生的工作中起决定作用的是社會科學各教研室。主要要靠這些教研室使馬克思、恩格斯、列宁、斯大林的崇高思想成為學生的宇宙觀,成為他們實際活動的指南。根據第十九次黨代表大會关于在黨和国家一切環节內加强思想工作的决議,正確組織作為學生政治思想教育基礎的馬克思、列宁理論的教学,其作用便更為重大了。對高等學校说来,加强思想工作,這首先就是指必須經常改善馬克思列宁主義基礎這一門課程的教學。莫斯科季米梁節夫農學院馬克思列宁主義教研室全體工作人員在一九五二至一九五三學年中也曾把全部注意力集中到這一方面来。根據第十九次黨代表大會的决議,修改相应的講稿與課堂討論計划,在教学法方面展开了這一項巨大工作,乃是本教研室及其他高等学校馬克思列宁主义教研室本年度活動的特點。 相似文献
12.
《人民教育》1955,(1)
一九五四年六月號「人民教育」刊載了我校教師高尚潔同志批評我校一九五三——一九五四學年度上學期教師學習中存在的偏向一文後,我們立即與縣領導同志進行了研究,並在上學期請全體教師同志結合該文所反映的情况,檢查了學習領導工作,發現確實存在着不少缺點。首先是計劃性不够,政治學習文件不是多就是少;業務學習,原先文件佈置少了,中途又添進幾個文件,有時一個文件還沒有學完,又改學別的;有時到臨時才佈置學習文件,這是佈置學習時所發生的缺點。其次在討論會上,也有嚴重缺點:事先沒有督促大家好好準備,討論時只有少數人發言,有的人對付一下了事。加之主持會議的同志,沒有很好掌握會議討論的主要問題,因之,討論是很不深入的,没有解决同志們思想上存在的問題。當然,其他缺點還很多,如具體地幫助教師,就作的很不够。 相似文献
13.
《人民教育》1953,(4)
親愛的同志們,朋友們! 蘇聯共產黨中央委員會、蘇聯部長會議、蘇聯最高蘇維埃主席團以極沉痛的心情通告全黨和蘇聯全體勞動人民:蘇聯部長會議主席、蘇聯共產黨中央委員會書記約瑟夫·維薩里奧諾維奇·斯大林已因重病在三月五日晚上九時五十分逝世。列寧的戰友和列寧事業的天才的繼承者、共產黨和蘇聯人民英明的領袖和導師約瑟夫·維薩里奧諾奇·斯大林的心臟停止了跳動。斯大林的名字對我們的党、對蘇聯人民、對全世界的勞動人民是無限親切的。斯大林同志和列寧一起建立了強大的共産主義者的黨,教育了它並鍛煉了它;斯大林同志和列寧一起,是偉大的十月社會主義革命的鼓舞者和領導者,世界上第一個社會主義國家的締造者。斯大林同志繼續了列寧的不朽事業,領導蘇聯人民獲得了在我國建成社會主義的具有世界歷史意義的勝利。在第二次世界大戰中,史達林同志領導我們國家戰勝了法西斯主義,從而從根本上改變了整個國際形勢。斯大林同 相似文献
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《人民教育》1953,(2)
中国人学大创創辦函授教育 為大量培养提高国家財經、企業在職幹部的政治思想與業務理論水平以迎接祖国大規模經濟建設,人民大學根据蘇聯教育經驗,决定先在京、津、太原三大城市创辦函授教育。目前暫设統計、工业會計、經濟計劃、财政、銀行、合作社、工廠管理、國內貿易、對外貿易等九個專修班計十七個專業班(太原只設工業管理、統計兩個專修班八個專業班)。現已錄取學員二千三百三十二名,定於二月七日正始开课。該校在校長領導下設有函授部,並在京、津、太原分別設立函授輔導站。修業期限规定為一年半,分三個學期,每學期二十週,每週學習時間規定三小時。教育計劃確定政治課(馬克思列寧主義基礎、政治經濟學、中國革命史)佔百分之三十九,業務課佔百分之六十一。每學期課程原则上不超過四門。函授教材由該校指定或編寫,學習方法按照進度以自學為主。學校印發教學提綱、學習方法指示及習題,函授輔導站在一定時期組織輔導與講授(佔全部時間百分之十至二十),測驗及考試,檢查學員完成學習計劃的情况。函授專修班所招收的對象是思想進步身體健康,具備自修能力,參加革命工作三年以上之在職幹部,具有二年以上的業務經驗者。 相似文献
16.
榮孟源 《历史教学(高校版)》1953,(2)
三中國共產黨的統一戰線政策加速了革命的步伐一九二三年六月,在廣州舉行中國共產黨第三次全國代表大會,到會代表三十人,代表着黨員四百三十二人。毛主席出席了這一次大會,在大會上當選爲中央委員。大會討論的中心問題,是和國民黨建立革命統一戰線問題,以陳獨秀為代表的投降主義倾向,認為资產階級民主革命應該由資產階級來領導,‘一切工作歸國民黨’,無產階級只能站在消極的幫助地位,而不必爭取革命的領導權。以張國燾爲代表的關門主義傾向,認為共產黨不應當與國民黨合作,只有工人階級才能革命,國民黨是不能進行民主革命的。大會批駁了這兩極錯誤倾向,决定了建立革命統一戰線的方針,共產黨員以個人身份加入國民黨,改組國民黨成為工人階級、農民階級、城市小資產階級與民族資產階級的民主革命的聯盟,同時保持共產黨在組織上和政治上的獨立。毛主席在這次大會上堅持了正確意見,反對了右的和‘左’的錯誤傾向。 相似文献
17.
經過改造思想以後,教師們的工作熱情都普遍提高,一反過去對學生學習漠不關心的態度,而非常熱心地來幫助同學搞好學習,但由於新的教學方法還在逐步建立,工作缺乏經驗,也就難免走些彎路。例如為了從過去的「英才教育」的觀點,轉到面向學習困難的同學,就強調互助,強調個別輔導,不但把力量都集中在少數程度較低的學生身上,忽略了全班學生的普遍提高,而更大的毛病是在互助與個別輔導的工作中,往往忽略了培養學生獨立作業的能力,采取抱著學生走路的方式,使學生在學習中養成了依賴的習慣。這在去年我們擔任幹部補習班的教學工作的初期就發現這個缺點,有些學生在做習題時每寫下一步,就要問與他互助的同學或輔導員這樣做對不對,一定要得到肯定的答復或者指出了錯誤加以更正以後,才能往下再做一步。然而當時我們對這樣一個問題的看法是不夠全面的,只認為這是學生在學習方法上的缺點,不能明確主要原因是由於在整個教學過程中忽略了培養學生獨立作業能力的緣故。另一方面同樣是為了糾正過去資產階級的教學觀點,要做到面向學習困難的同學,因此就片面地強調教學底可接受性,只注意如何使學生容易接受知識,甚至不必經 相似文献
18.
《人民教育》1955,(3)
關於如何發揮蘇聯專家作用,我們有下面幾點經驗: (一)為了使學校真正能够培養出新型的工程師來,必須進行教學改革,全面地學習蘇聯的先進經驗,在教學計劃,教學大綱,開設新的專業課程,講課、輔導、实驗、考試等一系列的教學方法,課程設計,畢業設計,各次生產實習,建立實驗室,進行科學研究等各個環節中學習蘇聯。因此我们認為蘇聯專家的作用不仅在我们開出幾門我們自己所开不出的課程,或者只是培養一些一師資,而應該使其發揮對教學改革的全面的指導作用,把這一系列经驗教会我們,並使我们在專家回国後能獨立工作。由於專家在中國的時間很短,而要向專家學的東西又很多,所以根據以上方針我們認為專家的主要力量應该放在指導本校教研組的教師上,由教師分工合作,集體地向專家學習,把專家各項經驗全面地學下來,「作為整个教研组的財富」。只有使整个教研組學會了一套,並能根據新的教学計划自己獨立培養出第一批五年制畢業生,才能算初步完成了教學改革的任務。培养師资是專家工作中的一個很重要的部分,但培养師资应该結合整个教學改革的過程、整個教研組的提高來進行。只有以教研組作为一個基地,把全套經驗學下來,這 相似文献
19.
完成家庭作業是學生學習工作最重要的組成部分。但是如果說學生教室內的工作是在教師的監督之下來進行的話,那末,家庭作業就需要他們獨立地去進行了。仔細研究學生的理解、記憶、回想、系統的復習以及牢固地掌握實踐技巧等,證明由於教材的關係使學生負擔過重的現象,是在一上課時就開始的。如有些教師,由於沒有充分準備就上堂講授新教材,兒童在上課時力不勝任的學習,就使他們沒有把知識牢固地掌握起來,就會把夾生的東西包括到家庭作業裏去。因此,學生們不得不在沒有教師領導與幫助的家庭中,來掌握他們應當在課堂上所掌握的東西,這就是學生家庭作業負擔過重的第一個原因。 相似文献
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北京女三中以辦夜班的經驗作为基礎,實行了二部制。由於領導上對於實行二部制的意義在思想上很明確,並且工作中能够抓住重點,肯鑽研、改進,所以已經初步解决了一些問题,使二部制在該校逐渐進入正常軌道。现在把他們領導二部制工作中的幾個要點,提出如下: 首先,做好思想動員强調班主任的作用。開學前,該校领導上就分别召集青年團員、少先隊輔導員、黨的宣傳員、學生會代表等的聯席會,說明北京市學生要求入学的總数量,以及因此带來的師資與校舍缺乏的問题,接着提出本校的具體情况與新的任務,號召大家共同解决這一困難,多提合理化建議。在 相似文献