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罗军 《四川教育学院学报》2012,28(11):98-101
句子重音是英语语音的显著特征,有效的句子重音训练是掌握英语节奏和语调的基础,是提高学生英语朗读、口语表达和听力理解水平的重要教学手段.文章从英汉语言的重音及节奏模式差异的分析出发,按感知、识别、模仿和自由表达四个阶段设计了英语句子重音训练的活动方案,以帮助学生克服汉语的前摄影响,熟练掌握句子重音技巧,突破英语听说障碍,取得了较好的教学效果. 相似文献
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王守芳 《临沂师范学院学报》2001,23(2):118-120
阐述了英语节奏的特点，论述了英语节奏与词重音、句重音、重音规整性，音长、元音的音质、语调和语言的可理解性三者之间的相互关系和影响。提出了掌握英语节奏的正确方法。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(24)
新时期,小学阶段英语注重朗读教学。所谓朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言资料中的思想感情表达出来,也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字资料念出来。通过朗读,可以形成最基本的英语语言系统,培养出英语语感来。为此,作为当前优质的小学英语教育工作者,我们要不断的提高自身能力,发挥自身优势,从而提高小学生朗读效果。 相似文献
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言语要表情达意,离不开正确的发音、节奏和语调.汉英语音的主要差异就在于“律”和“调”的运用上.英语是“重音节律”的语言,轻、重音交替出现,重音间隔时间大致相等.英语中的强读式与弱读式、重音、节奏及语调变化等语音现象都不同于汉语.要克服汉语对英语语音学习的负迁移影响,首先是要掌握汉英语音的主要差异及其影响,然后在这一理论指导下多进行有控制、有导向性的语音模仿,这样才能做到知其然并知其所以然. 相似文献
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<正>朗读就是朗读者运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来,即清晰、响亮地把词汇、句子、短文等语言材料念出来。但是有些学生平时不敢开口说英语,紧张、怕出错,这种现象对小学生的英语学习非常不利,不会朗读的学生无法说出流利的英语。因此,教师应该改变这种现状,提高学生的英语朗读能力,让学生想读、会读、敢读英语。一、开展朗读活动,激发学生的朗读兴趣1.模仿朗读:小学生在学习语言时,有很强的语感和模仿 相似文献
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对比英汉两种语言的特点,如句子重音和节奏、句子结构、词汇选择和文化因素等,是为了说明掌握英汉口译技巧应该从语言的对比尤其是差异对比开始。充分认识语言的差异能更好地提高口译技巧,从而发挥口译的桥梁作用。 相似文献
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一、引言在我国英语教学中,人们常常忽略了句子节奏或韵律教学的重要性,往往强调的是正音,至多再进行少许语调模式教学。故而我国的英语学习者,无论是普通教育学习者还是远程教育学习者,他们由于对语言特别是英语语言的节奏或韵律表现手法不甚了解,口头说出来的英语常常没有使重读音节等时距的出现,笔头译出来的英语更是没有做到尽量体现汉语的平衡对称和音韵和谐的特点,没有合理安排如音量、音节和重音等要素,组织成节奏和谐的英语句子。为此,本文从汉英比较入手,着重就节奏或韵律的表现手法及其翻译问题作一番论述和比较。二、汉英节奏的… 相似文献
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许曦明 《商丘师范学院学报》1994,(1)
英语是一种节奏感很强的语言。它听起来轻重交替,抑扬顿挫,和谐优美。而重音则是英语节奏的基础,故英语被称为重音计时语言(Stress-TimedLanguage)。英语重音模式多种多样,错综复杂,常常困绕着中国学生,重音错误时有发生。诚然,英语学习者出现重音错误是不可避免的,也是无可厚非的。然而对此现象切不可掉以轻心,放任自流。如果错误得不到及早纠正,就会以讹传讹,久而久之便根深蒂固,积重难返。我们知道,英语重音,既可以识别词性,又具有表意功能。有些单词、复合词或句子,重音一旦移位,其意义必然产生微妙乃至很大的变化。重音错误不仅导致… 相似文献
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汉英节奏与翻译——兼论英语语音教学 总被引：1，自引：0，他引：1
在我国英语教学中，人们常常忽略了句子节奏或韵律教学的重要性，往往强调的是正音，至多再进行少许语调模式教学。故而我国的英语学习者，无论是普通教育学习者还是远程教育学习者，他们由于对语言特别是英语语言的节奏或韵律表现手法不甚了解，口头说出来的英语常常没有使重读音节等时距的出现，笔头译出来的英语更是没有做到尽量体现汉语的平衡对称和音韵和谐的特点，没有合理安排如音量、音节和重音等要素，组织成节奏和谐的英语句子。为此，本文从汉英比较入手，着重就节奏或韵律的表现手法及其翻译问题作一番论述和比较。 相似文献
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张金旺 《语数外学习(高中版)》2013,(Z1):110-110
朗读在英语教学中有着非常重要的作用,朗读就是运用重音、节奏、语调等语言手段把语言材料中的思想感情表达出来,也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等文字材料念出来。英语教师在教学中只有正确运用"朗读"教学,学生抓住每天早上的朗读机会才能提高学生的口语水平和阅读的能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
<正>《义务教育英语课程标准(2011年版)》二级语言知识语音方面要求:正确读出26个字母;了解简单的拼读规律;了解单词有重音,句子有重读;了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。农村小学生英语语音问题,直接影响着学生以后在英语学习上的发展。但是部分农村小学生受教学资源条件限制和其他因素的影响,在语音方面出现了诸多问题。针对这些存在的问题及解决办法,笔者 相似文献
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党中杰 《临沂师范学院学报》1997,(1)
英语是以重音记时的语言，元音的长度由节奏的形式所决定。英语语流中各个音节总是以重读和非重读音节相伴出现。当非重读音节出现在重读音节之前，其读音一般都特别短而快，而其后的重读音节则保持正常的长度和速度；当重读音节后面伴有非重读音节时，这个重读的元音就要发得短一些。反之，如果后面跟随仍是重读音节或没有其它音节，那么，这个元音就要长一些。英语节奏的基本规律是，每个语句中各节奏群的拍节、速度相等。英语节奏感的另一个不可忽视的特点是重音的使用。几乎每个英语句子或意群中都有一个需要特别突出的重读音节 相似文献
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《成人教育》1989,(10)
<正> 凡进入职工高校的学员,一般皆属成年人。他们学习英语,各有不同的困难。如何使他们入门,乃至掌握这门重要的工具学科呢?联系自己的教学,谈几点粗浅的体会。1.选准突破点。学习英语,开始要把打好语音基础、系统地学会48个国际音标的发音、过好拼读关作为重点。然后使学员进一步掌握若干读音规则,建立起拼写与读音的关系概念。还要给学员讲解语调规则,必要时划语调图解,讲解诸要素:强弱(句子重音)、快慢(节奏)、高低(语调)、流利(连读)等,逐步达到见了英语句子能念,同时还应有点英语味。学员掌握了语音这根拐杖,扫除了学习英语的第一道障碍,掌握了打开英语大门的钥匙,将所学得的语言材 相似文献