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“课标”的观念强调数学教师要变“教教材”为用“教材教”。在“课标”的观念下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯串始终，使教师善于发掘新教材的优点，转变教育观念，培养出适应时代要求的新型人才。 相似文献
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李素娟 《读与写:教育教学刊》2009,6(6)
教师应以学生如何学为着眼点,让教材更好地服务于教学,教学才能充满生机,充满创造,学生才能想学、乐学、会学,获得终身可持继发展.而在新课标的观念下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终,这就要求教师善于发掘出新教材优点,转变教育观念,培养出适应时代要求的新型人材. 相似文献
3.
广东省从2004年下半年开始,高一年级在全省范围内正式按新教材、新大纲的要求进行教学.同时,广东省也是全国实施新教材试点的省份之一.新教材的实施是否能够顺利进行,关系到全国教改是否成功,而教师作为新教材最直接的实施者、组织者和带头人,责任尤为重大.因此,我首先更改了自身的教育观念和课程理念. 相似文献
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中学数学《新课程标准》与以往的《课程标准》最大的区别就是要求教师变“教教材”为用“教材教”。在传统教育观念下所编写的旧教材,过于注重知识编写．其逻辑严密、高度抽象概括、知识环环相扣,使学生感到惧怕。在教材的“指引”下教师把知识源源不断地硬塞给学生．然后通过强化训练促使学生掌握基础知识。在新课标理念指引下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终．教师善于发掘出新教材优点,转变教育观念,培养出适应时代要求的新型人才。 相似文献
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教材是教学活动的基本依据,教材的多元化是实现课程多样化的一个基本条件,课程体系改革和新教材建设是整个基础教育改革的核心内容。因此,开发适应新课程体系要求的多元化的新教材,成为新课程改革向纵深发展的核心问题和关键环节之一。 相似文献
6.
近3年来,新的语文教材以其崭新的面貌出现.在教学过程中,大多数教师尚没有真正吃透新大纲的要求,没有真正把握新教材的编排体系,没有真正运用适宜新教材的教学方法.笔者认为,要教好新教材,在转变教学观念的前提下,实现教学方法(即课堂操作)的根本改革是关键所在.这里,谈几点粗浅的思考,姑且称之为"三多三少三重". 相似文献
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走进新教材 认识新教材 总被引：1，自引：0，他引：1
韦兆霞 《商情·科学教育家》2008,(3)
新教材首先对教师的教育观念提出了挑战,要求教师不再作为知识的权威,将预先组织好的知识体系传授给学生,而是充当组织者、引导者、合作者的角色,与学生共同经历知识探究的过程。教师教学思想的转变是用教材教,而不是教教材。只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合,才能变挑战为机遇,更好地使用新教材,使新教材充分发挥其作用。 相似文献
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活用教材可以有效地创设活的课堂,从而提高学生的创新与发散思维能力,激发成就感与进取心.活用教材要结合实际课堂教学,树立新的教材观,开发和创造教材,实现物理课堂教学的最优化. 相似文献
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韦平光 《商情·科学教育家》2009,(4)
新教材给中学课堂带来强烈的震撼,如何使教法改革与教材改革达到完美统一,作者认为,在新教材教学中我们应在教育观念、教学方法以及激发学生的学习兴趣、培养学生的数学思维等方面进行深入细致地探讨和研究. 相似文献
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在"标准本位"和"一标多本"教材观的指引下,深入解读课程标准和综合分析不同版本教材,是践行"用教材教"的基本途径.对比分析教材有助于教师更好地把握课标要求和教材内容,做到灵活使用教材,提高教材利用效率.文章在解读高中地理课程标准的基础上,从教材组织结构、正文内容表述、活动栏目设置等方面对四版高中地理新教材"地理信息技术... 相似文献
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陈庆 《希望月报(上半月)》2006,(2)
小学数学教材,也与其它学科一样,已随着教学改革的不断深化, 进行了多次的修改,无论是内容上还是体例方面,都发生了根本性的变化,可以说新的教材越来越符合小学生的认知规律。但是这并不意味着新教材就没有灵活使用的要求了,相反地在使用新教材的过程中,比以往有更高的要求,更丰富的内涵。我下面就从具体化、信息化、以及学生需求和实际应用这四个方面,谈谈本人对“如何用好用活教材”的体会。一、活用教材,要从具体化开始。活用教材的首要问题,就是教学素材的选择。教学过程是学生主动参与和自主探索的过程,要使学生在教学过程中处于主动的地位,要使学 相似文献
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孟庆男 《课程.教材.教法》2012,(8):77-82
对改革前后高中思想政治课新旧教材的比较分析,可知新教材在许多方面都优越于旧教材。新教材的学习中心主义、文化中介、以学定教理念,优越于旧教材的学科中心主义、法定文化、以教定学理念;新教材的生活性、动态性、开放性内容,优越于旧教材的法规性、封闭性、静态性内容;新教材的问题中心式、学程式、对话式结构,优越于旧教材的社会中心式、教程式、独白式结构;新教材的用教材教、活用教材、合用教材式实施,优越于旧教材的教教材、死用教材、独霸教材式实施。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,教师的教学理念发生了很大的变化,但是如何把先进的教学理念转化为有效的教学行为呢?教师在具体的实践中还需要一个过程.当前,教师需要认真去做的一个重要工作,就是要认识新教材,读懂新教材,钻研新教材.现有的教材是学生学习的最根本、最主要的资源,也是师生对话、生本对话的"桥梁".充分利用教材,开展创造性的教学,是新课程的基本主张.笔者根据自己的教学实践,总结出钻研教材"四个要素". 相似文献
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新版初中地理教材(湘教版)与旧教材相比，无论是在内容、编写体例，还是在教学程序等方面都作了大幅度的调整和修订，从而为地理教学改革创造了契机，适应了时代的要求。如何活用新教材，培养学生的能力呢? 相似文献
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《德育》新教材要求教师适应新课改的要求,把握新教材的特点,更新教学观念,改变教学方法,调整自身在教学中的角色,从更深层次上认识教材和合理使用教材,并在教学实践中不断充实和完善自己。 相似文献
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李中华 《中国校外教育(理论)》2007,(1):133
通过对思想品德新教材的教学实践,总结出情景教学中的一些好的方法:一、自我教育情景;二、生活故事情景;三、悬念情景;四、多媒体视听情景;五、实践情景。活用新教材,形成了新的教学观念。 相似文献
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高中数学新教材,对三角函数的教学要求与传统教材比较有很大的变化,删除了能用基本公式推出的多个公式,但对应用基本公式解决问题的能力提高了要求.本文从几个方面例谈公式"sin2α+cos2α=1"的转化功能,以期引起重视. 相似文献
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正初中数学新教材在理念、体系、形式和内容等方面都有了巨大的转变,体现了时代发展的要求和素质教育的宗旨。初中数学教学并不是一项普通的工作,而是一门艺术,只有结合教材的特点,不断更新教学模式,创造性地使用新教材,才能真正达到新教材培养创新能力的育人宗旨,才能创造出教学之美,体会到教学之乐。一、深刻领会新教材的基本理念,切实转变教育观念 相似文献