共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
在平时的教学中,很多教师要么将英语写作教学抛之脑后,要么表面上重视,实际上却毫无对策。很多学生谈写色变,写作路途上众多的绊脚石让学生英语写作能力始终停滞不前。一、拓宽英语阅读渠道,增加学生语言输入无论运用什么语言进行写作都是一种由内而外的输出,只有充足的资料输入,才能保证写作输出的效果,否则一切都将成为无本之木、无源之水。教师首先可以在教学中利用各种渠道,如英语教材、生活实际以及网络、电视等媒体,竭力扩大学生的英 相似文献
2.
王海萍 《中国小学语文教学论坛》2001,(9)
一、优化写作理念 １．冲破课本的樊篱，拓宽练笔方式，加大写作容量。２．挣脱课堂的羁绊，让生活之活水滋润写作之春蕾，让学识之沉淀丰盈作品之底蕴，让情感之烈焰点燃行文之激情，让做人之灵魂融入习作之体魄。３．让写作关注学生的生命意识、关注学生的心理成长历程。４．通过提笔行文来充实学生的精神，提升学生的人生境界。 二、优化教师素质 １．组织者：组织学习活动，提出写作的方向和要求。２．帮助者：或讲解，或点拨，或暗示，给学生提供写作契机和帮助。３．示范者：教师渴望自由，才能给学生自由；教师有个性，才能使学生有… 相似文献
3.
陈霞霞 《中国校外教育(理论)》2014,(3):96-96
写作作为语言输出的一种高级形式,需要大量的语言输入,教师可在平时教学实践中以读,说,练等多种方式增加学生词、句、篇的输入量,让学生在不断的练笔实践中逐步提升写作的能力。 相似文献
4.
5.
沈东平 《黎明职业大学学报》2014,(2):67-70
以读者反应批评理论解读英语写作教学,提出在写作知识输入方面,教师可以引导学生独立阅读分析出各种文体英语篇章特点;在写作实践方面,给予学生更大的自由,以使学生充分利用在知识输入阶段分析掌握的理论知识;在写作点评方面,教师可以事前准备好修改的量化标准,让学生从语篇模式、句式特点、措辞等方面,分析自己或者同学的习作。认为通过重视学生的主观意识,提高学生在写作过程中的自觉性和创新性,才能有效地输入和输出语言知识。 相似文献
6.
正写作是交际语言能力中不可或缺的一个重要部分,是语言生成能力的重要表现形式。Krashen"输入假设理论"指出,语言习得是通过大量有意义的语言输入完成的,[1]强调语言输入在语言学习中的基础性和重要性。由此,笔者认为,中学生英语写作能力的培养应回归阅读之本,教师不妨改变写作教学的思路,在阅读教学中探寻写作能力培养的视角,将阅读教学与写作教学紧密结合起来,从根本上提高学生的写作能力。一、阅读中关注英语思维习惯的培养 相似文献
7.
书面表达或称写作,是英语学习的重要内容之一。新的课程标准规定,培养学生的语言综合能力是英语教学的总目标。书面表达是最能体现学生对语言综合运用的一种方式,学生平时要输入大量的信息,即进行大量的听、说、读、背的训练,其写作才会有质的飞跃,因此,教师必须优化教材与教法,让学生经过感知、体验、参与等来进行写作,在课堂训练中不断积累、提高。笔者采用“三结合”的做法,在培养和提高学生的写作能力方面取得了较好的效果。 相似文献
8.
要建姝 《宁波广播电视大学学报》2014,(1):104-106
笔者在对Krashvn的“语言输入假设”和Swain的“语言输出假设”理论进行简要阐述的基础上,结合对独立学院学生写作现状的分析,提出构建一种基于“输入、输出假设”理论的写前“窄读”和读后“写长”的英语写作模式,以期为独立学院摆脱英语写作教学困境,提高学生写作水平提供些许借鉴． 相似文献
9.
朱爱华 《开封教育学院学报》2014,(10):194-195
背诵输入是英语写作学习的重要策略。从二语习得理论的角度探讨背诵式语言输入对克服写作中的母语负迁移影响、培养学生的英语语感、降低英语写作焦虑、加强语言使用流利度和准确性方面所起的作用,强调教师在英语写作教学中,应该灵活运用这种传统有效的语言输入形式,促进学生写作水平的提高。 相似文献
10.
写作是语文教学的重点．也是难点．提高学生写作水平是语文教学的重要目标．语文新课程标准明确提出．要让学生学会抒发真情实感,让学生学会表达．乐于写作。但是目前的写作教学现状却堪忧：学生认为作文难写,教师认为作文难教。提起写作．学生愁眉苦脸,缺乏写作的激情,无话可说、无事可写、无情可抒．学生所写出来的文章千篇一律．毫无新意与个性可言。如何扭转写作困境．让学生爱上写作,乐于写作．学会写作．这是广大语文教师所共同关注与探究的重要课题。笔者现结合具体的教学实践对如何提高初中生写作水平浅谈如下几点体会。 相似文献
11.
12.
13.
蔡燕东 《新课程导学(上)》2015,(3):40
人们所公认的语言学习经验是:输入推动输出。具体一点说:学生的英语学习所涵盖着的听、说、读、写,听和读是语言的输入,说和写是语言的输出。当我们希望学生的英语学习能说会写时,首先必须给学生以足够的输入。本文笔者将结合自己让学生的英语阅读与写作的有效结合谈几点肤浅的思考和不够成熟的做法。一、阅读与写作的有效结合必须关注学生的阅读英语学习的理想做法是保证足够的可理解的语言输入,应当说对于以汉语为母语的中国人来说,学习英语是具 相似文献
14.
15.
写作是语文教学的重要组成部分,占据着语文教学的"半壁江山".可是就是这重之又重的部分却让学生畏惧,教师头疼.教师难教,学生难写成了作文教学中普遍存在的问题.学生一写作文就犯难,无话可写,胡拼乱凑,词不达意,没有真情实感,要谈不上语言优美,韵味深远.而教师面对学生千篇一律,没有任何创造性的作文更为头疼,修改起来兴味索然,味同嚼蜡.如何解决这个问题,笔者认为关键在于激发学生的写作兴趣.那么怎样激发学生的写作兴趣,笔者在实践中总结了几点建议. 相似文献
16.
作文教学是语文教学的重头戏。如何让学生学有所得，不断提高写作水平，是每一位语文教师不断思考不断探索的问题，笔者认为写作应该抒写性灵，只有让学生学会将自我之情自我之感诉诸笔端，才能写出真正感人之作。也才能让学生真正感受创作的快乐，从而让学生把作文作为表现自我、不断创新的一片天空．让学生的个性在作文的天空飞扬。以下是笔者在这方面的几点粗浅认识。 相似文献
17.
过程性写作是一个多次打草稿的写作过程,主要包括:输入、写初稿、同学互评、写二稿、教师批改、师生交流和定稿等几个步骤.笔者以《牛津初中英语》八年级上册的教学片段为例,简要叙述了如何通过开展过程性写作教学来提高学生的英语写作兴趣,提高学生的写作水平和提升学生的语言能力. 相似文献
18.
19.
英语写作是一个高度复杂的思维过程。在写作过程中,学生需要借助纯语言手段组织段落、考虑逻辑结构,使之条理清楚。写作对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力、自我监控能力都有很高的要求,特别是用非母语进行写作,的确让很多学生望而生畏。此时,教师的课堂指导、技巧点拨就显得尤为重要。那么,教师在普通中学大班教学的条件下,如何利用有限的教学时间开展写作训练和对学生进行写作指导呢? 相似文献
20.
<正>1.在高中英语教学中充分利用信息技术1.1拓展阅读空间,优化语言输入。高中学生英语写作的能力普遍不强,其中重要原因就是语言输入的数量少、质量低。因此,教师可以利用全新的信息技术手段为学生的阅读和写作开辟一片全新的天地。通过阅读,使学生不断获得高质量的语言输入,学会感受语言、积累语言。面对Internet上丰富的学习资源,我针对英语写作推荐了一些自己平时收藏的网站给学生, 相似文献