共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
许海燕 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2009,28(12)
在当今全球经济、文化一体化的背景下,音乐教育课程的设置需要调整政策,以适应社会发展.在全球多元文化和谐共处的大背景下,我们的音乐课程应该构建以母语音乐为基础的立体三维(长、宽、高)结构,即母语传统源远流长;世界音乐宽似海洋;以文化统领高屋建瓴. 相似文献
2.
音乐课程的综合,是以音乐为本的综合.课程目标的综合以培养音乐审美能力为核心,以提高人文艺术素养为取向;课程内容的综合以音乐为载体,以多学科的相关文化为支撑;学习方式的综合以听觉体验为基础,多种感官参与,多种思维融合. 相似文献
3.
化学离不开实验.化学是一门以实验为基础的自然科学,以实验为基础是化学学科的基本特征.初中化学新课程与旧的课程相比,在课程理念、课程目标、课程内容及学习方式等方面发生了很大的变化,新课程重视化学实验的教学,尤其是化学探究性实验.在化学教学中,如何加强实验教学,提高教学质量是化学教师应该探讨的问题.下面根据笔者的教学实践谈一些体会. 相似文献
4.
地方课程是根据国家课程政策,以国家课程标准为基础而开发、设计、实施的课程.音乐课重视地方课程也就重视了民族民间音乐,通过地方课程的学习,丰富了中小学校本音乐教学,唱自己的歌、跳自己的舞,保护好当地的历史文化,造福与子孙后代. 相似文献
5.
音乐课程的综合,是以音乐为本的综合。课程目标的综合:以培养音乐审美能力为核心,以提高人文艺术素养为取向;课程内容的综合:以音乐为载体,以多学科的相关文化为支撑;学习方式的综合:以听觉体验为基础,多种感官参与,多种思维融合。 相似文献
6.
化学离不开实验。化学是一门以实验为基础的自然科学,以实验为基础是化学学科的基本特征。初中化学新课程与旧的课程相比,在课程理念、课程目标、课程内容及学习方式等方面发生了很大的变化,新课程重视化学实验的教学,尤其是化学探究性实验。在化学教学中,如何加强实验教学,提高教学质量是化学教师应该探讨的问题。下面根据笔者的教学实践谈一些体会。 相似文献
7.
地方乡土音乐是指以地方语言特征为基础而形成的一种地方传统的音乐文化,它包含声乐、器乐、曲艺、戏剧、舞歌(舞蹈)等五大类别的音乐文化等。岭南音乐文化是中华民族文化中的艺术瑰宝,广东乡土音乐课程资源丰富,文化厚重,特色鲜明,是每个广东人都必须学习了解的音乐文化养料。对于广东乡土音乐课程教学内容的选 相似文献
8.
地方音乐课程是以本地区、本学校的音乐课程资源为基础,以学校和音乐教师为主体,以发展学生音乐特长为目的开发的富有个性化和多样性的音乐课程。我们的音乐教育应重视到特殊地域和民族的音乐文化背景和音乐学习环境,根据学校的实际音乐教育状况,开发具有地域性和民族性的校本音乐课程,采取有针对性的音乐教学策略和指导措施,为独特音乐文化土壤中成长的孩子留下难以割舍的音乐文化底蕴。 相似文献
9.
肖乐 《中国校外教育(理论)》2009,(9)
本文是在国际多元文化音乐教育发展的背景下,对中国音乐发展的所思所想.中国本来就是一个多元音乐文化的国家,有得天独厚的音乐资源.可是,由于中国音乐教育一直是以"西方音乐中心"为基础的,而中国音乐作为世界音乐不可缺少和替代的部分,面对国际多元文化音乐的发展,中国音乐在中国音乐教育中的基础地位还没有完全确立,所以必须先增强学习本国音乐的意识.不管是社会音乐教育,还是学校音乐教育,都应该站在中国音乐基础之上施教于国民.多向唤醒、多向学习、多向教学,以实现中国音乐在音乐教育中的基础地位,做到立足于中国音乐面向世界音乐,最终实现人类音乐文化共享. 相似文献
10.
钢琴课在各院校音乐专业的课程设置中是一门不可缺少的课程,是学生进一步学习其他课程的基础.钢琴教学实质上是一种综合能力的教学.所以,钢琴教学应该多管齐下,通过改革考核方法、方式来提高音乐专业学生的钢琴综合能力. 相似文献
11.
视唱练耳课程是农村六年制音乐学科中的一门基础性课程.这门课程学习的时间为期三年,每周2--3课时.根据招收对象的特殊性(初中毕业文化生,没有接受过专业的音乐培训),学习目标的指向性(针对农村小学音乐教学活动进行的人才培养计划),课程的培养模式应该与四年制音乐学专业有所区分. 相似文献
12.
传统音乐可持续发展与高师音乐教育 总被引：1，自引：0，他引：1
李伟 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2006,34(3):369-372
从可持续发展的角度阐释传统音乐在高师音乐教育中传承的重要性和紧迫性,提出应该以传统音乐的内在的文化特质为基础来建立高师传统音乐的教学模式。 相似文献
13.
许嘉莹 《黄河之声(科教创新)》2019,(11)
当今时代的音乐教育是以音乐文化多样性为基础的音乐教育,在2011年版的义务教育音乐课程标准中的课程基本理念中提到,我们的音乐课程应弘扬民族音乐,理解音乐文化多样性,如今我们确实能够接触到许多多元多样的音乐文化,且并非课程或老师不以民族音乐为重,很多时候是因为学生们的兴趣爱好和配合程度以及各项其他原因,本文通过分析民族音乐淡化的问题源头及解决方案,了解民族音乐教育的现状,从而在不同角度得出我们应如何在多样化音乐中巩固民族音乐。 相似文献
14.
以中华文化为母语的高师音乐教育改革的构想 总被引：2，自引：0，他引：2
马达 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(2)
长期以来,高师音乐专业以欧洲音乐理论体系为基础对学生进行专业教育,忽视了对中国音乐理论体系的研究和构建。为此,本文提出要建立中国特色的高师音乐教育体系,首先必须从构建中国音乐理论体系入手。建立中国音乐理论体系,最重要的是课程设置和教材建设。文中提出了开设１０门中国民族音乐课程的设想,并在文化类课程中增设中国传统文化课程。教材建设应注意科学性、系统性、易掌握性。此外,还应在教学计划、教学大纲、教学方法和师资培养等方面进行改革 相似文献
15.
《音乐课程标准》中对于课程目标的定位,是音乐课程理念的突破性变革。它全面地体现了素质教育的思想和观念,强调中小学音乐课程不应该是一种单纯教授音乐知识和技能的技术课程,而是包含技能、技巧在内的涉及更为广泛的音乐文化,关注学生的人文素质的提高的课程。 相似文献
16.
赵梦 《黄河之声(科教创新)》2019,(2)
新课程教学改革强调课程资源的创新利用和发展,是素质教育的基本内容之一,音乐教育也应该适当的加强,以适应新课程教学改革和发展的要求,其中课程资源的开发和利用是最重要的一部分。本文分析了资源开发的基本原则,以提供对幼儿园音乐课程资源开发和利用新理论视角下幼儿园教育用民间音乐资源的具体方式。 相似文献
17.
陈凌峰 《金华职业技术学院学报》2015,15(4)
人民音乐出版社2012版初中音乐教材中的民族民间音乐教学内容分为民歌体裁、器乐作品、歌舞音乐和戏曲曲艺音乐四个板块,通过以“点”牵“线”的形式逻辑呈现.在选材组织方式上体现了从“人文主题”向“音乐经验”的过渡,在内容布局上呈现了点线结合的逻辑体系,在课程音乐文化上重视对学生民族音乐文化基因的培育. 相似文献
18.
课程资源是课程实施的要素之一,具有地方特色的音乐课程资源的开发与利用可有效促进高师音乐院校的课程改革,并为基础教育课程改革提供有效资源,通过学校音乐教育能充分体现地方音乐文化价值。因此,地方音乐课程资源的开发与利用对于走出一条具有地方特色的音乐教育道路具有一定的指导意义。基于此,以盐城地区为例,阐述地方音乐课程资源开发与利用的意义、领域和方式,以期促进学生音乐文化素养的全面提升。 相似文献
19.
正小学生的音乐课堂是活泼快乐的,如何让孩子们快乐地学习音乐,积极参与音乐活动呢?作为一种新型、有别于传统的传授式的学习方法,研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础。这种新型的学习方式的推出,为音乐教育实践的发展和改革的进一步深化提供了新的生长点,注入了新的活力,是音乐教育育人价值得以实现的切实可行的新形式。一、运用研究性学习的方式以音乐教育课程改革理论为基础,运用研究性学习。它从学 相似文献
20.
柳翌 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
随着新课标改革的进行,当前在小学教育中,除了要求学生掌握好基础知识的课程外,还要求学生能够学好音乐等辅助课程,以促进学生全面发展。小学音乐歌唱可以提高学生的审美能力和情感,所以各小学教师应该创新音乐课堂教学模式,提高音乐教学效率。一些音乐教师已经引入了柯达伊教学法,但是在实际应用中出现了各种各样的问题,为了可以有效提高小学音乐教学效率,本文将以柯达伊教学法为基础进行分析,提出相关建议。 相似文献