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1.
为构建普通高校体育课程考核评价体系提供依据,逐步完善体育课程建设,推动体育课程的改革.运用专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,就东南大学体育课程考核评价方法,建立评价方法的基本思路等进行探讨.结果表明:传统的体育课程评价已无法适应新时期普通高校体育课程发展要求,体育课程评价、考试制度与素质教育以及新的体育课程改革的要求存在较大距离;体育课程学习评价的除旧立新受到普遍重视和支持,但在考试标准、考试方式方法上采用的手段还比较单一;体育课程学习评价与学生体育需求的差距将不断缩小. 相似文献
2.
肖丽 《沈阳体育学院学报》2012,31(6)
以盐城师范学院体育教育专业学生为对象,运用教学实验等方法,对高师体育教育专业体操课程的学习评价进行了研究.结果表明,以“理论知识、基本技术、基本技能、专项素质”为内容,以“学生自评、互评和教师评定相结合,平时检测和综合评价相结合”为方法的体操课程评价体系,应用效果客观、良好,提高了学生体操课程学习的积极性,起到了促进学生全面持久注重课程学习的作用. 相似文献
3.
普通高校体育课程学习评价操作方案的研究 总被引：23，自引：0，他引：23
本文在分析了普通高校体育课程学习评价现状的基础上，提出了体育课程学习评价的新构想和操作方案。新的操作方案取消现行每学期进行体育课考试的制度，而将大学两年4个学期的体育课程作通盘考虑，学期进行过程性学习评价和学期考核，对运动能力和生理指标等内容进行测定，只评不考，第4学期由学生任选一个项目进行运动技能和体育知识的考试。 相似文献
4.
调查武汉市8所高校体育课程考核评价方法,认为体育课程考核评价方法在武汉各高校形式多样,但考核内容单一、评价标准不完善是当前考核评价方法的主要问题。综合评定考核评价方式更符合体育教学现状,可促进教学改革在现有体制中稳步发展。 相似文献
5.
针对当前学生体质下滑、喜欢体育不喜欢体育课,"柔性化"教学、"客气化"考核以及终结评价的片面性、多元评价的繁琐性等一系列问题,分析当前体育教与学的评价误区。提出以"过程评价"与"综合评价"为主线,将体质健康测试、学生参与体育社团、俱乐部、体育文化节、校队等体育活动纳入体育课程考核,创新课程考核形式和手段,开发利用计算机软硬件设备、构建科学简便的结构化考核内容体系,促进体育教学内容、方法手段的变革,以评促练,增加课堂练习密度、课后锻炼强度、体育活动参与程度,加强负荷与激发兴趣相结合,最大限度调动学生体育锻炼的积极性,增强体质、增进健康。 相似文献
6.
学生学习评价是教师或学生依据一定的标准,对学生在学习过程中身心发展状况所做出的价值判断活动。为逐步完善石河子大学体育课程建设,构建体育课程考核评价体系,推动体育课程的改革,依据对石河子大学《大学体育》课程考核评价方法和基本思路等进行探讨研究,结果表明,随着《大学体育》课程改革的不断深入发展,本校学生学习评价问题日显突出,已经不能适应新时期体育课程发展要求,制约了本校《大学体育》课程改革的深入发展。 相似文献
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还体育课程以本来面目 总被引：19，自引：6，他引：13
几十年来真正左右我国现场体育课程基调的是国家统一制订的身体指标。这些评价指标在时间顺序上似乎出现在体育课程的末尾，但实际上它在课程操作整个过程中控制着具体的操作方式。对身体指标的追求不仅导致了对文化传承这一课程基本属性的违背乃至否定，其哲学基础因此也陷入了身心二元论的泥潭。在每学期不到40小时的运动时间这一条件下将身体评价指标和体育课程目标的实现之间划等号是违背科学的。而依据运动技能的高低评价学生的操作方式以及将体育课程中运动技能的获得落实在“使学生掌握到两项可以终身从事的运动技能(项目)”这一观点，同样反映出“体育课程是做什么的”这一课程设置的基本前提处于非清晰状态，因为将体育课程与终身体育的关系落实在特定运动技能的获得这一直接对应的思考方式本身就是对终身体育的误读和背离。 相似文献
8.
普通高校体育课程评价方法研究 总被引：24，自引：0，他引：24
随着高等学校体育课程改革的深入,传统的体育课程评价已无法适应新时期普通高校体育课程发展要求,体育课程评价和考试制度与素质教育和新的体育课程改革的要求存在较大距离。就普通高校体育课程考核评价方法、建立评价方法的基本思路等进行探讨,以便为构建普通高校体育课程考核评价体系提供依据,为逐步完善普通高校体育课程建设、推动高校体育课程的改革提供参考。 相似文献
9.
普通高校体育课程评价目的 总被引：4，自引：0，他引：4
闻兰 《上海体育学院学报》2007,31(4):87-90
在分析一般评价目的的基础上，以体育课程学生学习效果的判断为切入点，归纳普通高校体育课程评价目的的内容：检验学生体育锻炼效果，掌握学生健康状况；分析影响学生体育素质的因素，激励学生自我发展；完善评价体系，促进体育课程建设。指出体育课程评价目的对评价方法、评价内容、评价指标及标准的影响，使体育课程评价更具针对性、目的性和有效性。 相似文献
10.
新体育课程学生学习评价问题,目前仍然是各实验区所困惑的一个难题。当今在体育教学过程中,究竟要评什么?要怎样评?这些都直接关系到学生的进步与发展。以往对学生体育课成绩的评价基本上局限于体能和运动技能的评定,忽视对学生学习态度、学习行为、情感与合作精神等方面的评定,造成了有些学生不用怎么努力,只靠遗传因素占优势,体能和运动技能的成绩就能达到优秀;而另一些学生由于“天分”较差,平时虽然十分努力,但最终还是达不到优秀。传统的评价方式严重挫伤了这部分学生自信心和自尊心,也降低了他们对体育课的兴趣,甚至远离了体育课。为… 相似文献
11.
体育新课程教学的应然与实然 总被引：1，自引：0，他引：1
潘明 《上海体育学院学报》2006,30(5):95-98
在阐释体育新课程教学的应然与实然内涵的基础上,从教学目标、教学内容、师生关系、教学形式等方面指出两者之间存在的距离。认为:体育新课程教学的实然基本反映了现实应然;应然与实然的距离是由应然构建者和教学实践者双方责任主体造成的。提出:体育教学理论研究应能启迪和唤醒体育教学实践,改变体育教学实践的价值理念与行动取向;体育教学实践者应提高理论素质,通过新理论传达改革的新思想、新理念及新方法。 相似文献
12.
采用问卷调查、访谈、数理统计等研究方法,对西部农村中小学开展阳光体育运动的经费现状进行实地调研。结果显示:《国家学生体质健康标准》测试器材的后续维护经费缺乏;学校公用经费紧张,体育设施及器材经费投入不足;学校公用体育经费被挤占,且随意性较大。从阳光体育运动可持续发展的视角提出:设立专项经费,扩大"阳光体育运动器材支持项目"范围及受益面;西部农村中小学阳光体育运动可持续发展的经费保障内容等。 相似文献
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高校体育课程中实施“三自”教学的必要条件 总被引：2，自引：0，他引：2
姜桂萍 《沈阳体育学院学报》2005,24(6):92-94,105
采用问卷调查法、数理统计法、实验研究法,经过两年的实验研究并根据学生在实施三自教学过程中的反馈意见进行改进,总结了开展"三自"教学所应具备的条件、三自教学内容的确定方法等. 相似文献
16.
对实施"阳光体育运动"背景下学校体育工作的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
文章通过对开展阳关体育运动背景、目标及内涵的认识,探讨在阳光体育运动背景下切实开展学校体育工作的思路和措施,提出新时期学校体育工作应当树立"健康第一、达标争优、强健体魄"的理念;建立健全学校体育工作决策、保障和考核机制;以《国家学生体质健康标准》的实施为行动主线;大力开展教育科研活动和实践活动,提高教师综合素质;建立和落实中小学生学校、家庭和社会联动和大学生课内外一体化反馈机制,确保学生体育锻炼每天不断线。 相似文献
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以南通市高校《国家学生体质健康标准》实施情况为例,通过文献资料、访谈、问卷调查等方法,对不同类型高校《标准》实施情况进行分析,找出存在的问题,为有关部门和高校及时调整和改变《标准》实施策略提供理论依据。不同类型高校特别是民办高职院校在《标准》实施过程中存在测试场地、器材和人员配备的明显不足,在一定程度上影响了《标准》的及时、有效的实施。职能部门的监管力度有待加强,相应的管理、检查、通报制度有待完善。 相似文献
18.
体育赛事评估:评定价值、创造价值 总被引：3，自引：0，他引：3
从公认的评估或评价就是评定价值的概念以及由此引出的评估模式出发,依据体育赛事和评估本身的特点,实际评价工作中涉及的价值创造,阐述体育赛事评估的目标和理念应是"评定价值、创造价值".这一评价理念的提出,有利于评价与创新相结合、评价模式和方法的选择及改进、体育赛事评估的开展、体育赛事价值的创造和提高. 相似文献
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