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德国教育家斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境,激发学习兴趣正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。在教学活动中创设具体生动的情境,是激发学生饱满的学习热情,调动他们的积极态度和旺盛的精力,使他们主动求索,从而获得最佳的教学效果的有效途径。一、把握心理需要,激发学生学习兴趣兴趣的基础和本质是需要,心理上有了某种需要,学习活动才变得主动。小学生的心理需要很多,如受人尊重的需要、被人疼爱的需要、获得知识的需要、自我实现的需要以及满足好奇心的需要,这些心理需要是我们英语活… 相似文献
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针对目前小学心理活动课中心理小品运用中教师痕迹过重、重点把握不到位等问题,提出了几点合理运用心理小品的策略:合理出示功能不同的心理小品,不流于形式;提供充分的时间保障,鼓励学生自然真诚的角色表演;心理小品评估的是表演人的心理、行为,而不是表演人本身;心理小品指导中运用恰当的面质等技巧,开放心声,促进自我探索。 相似文献
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针对目前小学心理活动课中心理小品运用中教师痕迹过重、重点把握不到位等问题,提出了几点合理运用心理小品的策略：合理出示功能不同的心理小品,不流于形式;提供充分的时间保障,鼓励学生自然真诚的角色表演;心理小品评估的是表演人的心理、行为,而不是表演人本身;心理小品指导中运用恰当的面质等技巧,开放心声,促进自我探索。 相似文献
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<正>一、创设情境,唤醒学生学习数学的兴趣德国教育家第斯多惠曾指出:"教学的艺术不在于教授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"人的思维过程始于问题情境,问题情境具有情感上的吸引力,恰当的教学情境,能使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣,能唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲望,促使他们保持持久的学习热情,从而获得最佳的学习效果。 相似文献
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唤醒学生的主体意识。发挥学生的主体作用,是当今语文教学提得最多、最响的一个问题。那么如何将其落到实处,取得实效呢？笔者认为应瞄准学生的心理特点,唤醒学生的主体意识,把握学生的心理流向,发挥学生的主体作用。具体讲主要采取情境感染、实践竞争、榜样示范三种方法。 相似文献
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说理能启迪学生，表扬能激励学生，批评能警示学生，关心能感化学生，而发现却能唤醒学生。教育是一门综合艺术，在教育学生的过程中，为师者不仅要善于说理，恰当运用表扬批评艺术，关心爱护学生，更要有一双善于发现的眼睛，用发现去唤醒学生的自觉意识，用发现培育学生的高尚动机，用发现革除学生根深蒂固的陋习，用发现点燃成功的火焰，用发现抚慰心理的伤痕，用发现找到最有效的教育契机。[第一段] 相似文献
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张清忠 《牡丹江教育学院学报》2014,(6):94-95
随着语文教学改革的不断深入,"对话"教学理念逐步走向常态。在课堂上,它能够唤醒学生心理的主体意识,培养学生的合作意识,促成师生的民主意识,具有认知互补、展现思维、发展人格功能;同时,它需要恰当的话题、精当的点拨、适时的评价来作为条件。 相似文献
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杨维风 《中学政治教学参考》2015,(Z1):68-69
<正>"教育就是一种等待、一种激发、一种唤醒。"《普通高中思想政治课程标准(实验)》指出:"本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力,针对其思想活动的多变性、可塑性等特点,在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时,恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式,帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。"对照这一要求,不难发现,在今天的课堂教学中,许多教师或 相似文献
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刘贺会 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(5):31-33
唤醒学生的主体意识 ,发挥学生的主体作用 ,是当今语文教改中提得最多、最响的一个问题。那么如何将其落到实处 ,取得实效呢 ?笔者认为应瞄准学生心理特点 ,唤醒学生主体意识 ,把握学生的心理流向 ,发挥学生的主体作用。具体操作规程为“一二三工程”即一个基础 ,两个动力系统 ,三种手段方法。一、一个基础———新型师生关系即以建造一种平等、民主、和谐、宽松的新型师生关系为基础。传统的师道尊严 ,教师的封建家长式的权威意识 ,导致了学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。究其根源 ,在于我们教师观念的滞后。我们教师… 相似文献
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唤醒学生的主体意识,发挥学生的主体作用,是当今语文教学提得最多、最响的一个问题.那么如何将其落到实处,取得实效呢?笔者认为应瞄准学生心理特点,唤醒学生的主体意识,把握学生的心理流向,发挥学生的主体作用.具体讲主要采取情境感染、实践竞争、榜样示范三种方法. 相似文献
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正人非圣贤,孰能无过?在一个班级里,不仅有学习成绩优异的学生,也有各方面表现一般的学生,更有相对来说比较差的学生。由于他们的生理、心理和思想品德的发展还处于不成熟阶段,他们还不能充分把握自己,有时候总是不自觉地违反纪律或犯错误。可以说,犯错误是学生的成长过程中必然出现的一种现象。对于小学生的缺点和错误,教师进行批评指正是正常的,但要避免盛怒之下的批评或采取不恰当的手段。因此,教师对待成长过程中 相似文献
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影响数学课堂教学效益的主要因素有：学生对教师的依赖心理,缺乏学习的主动钻研和创造精神;学生学习的意志力、注意力等比较脆弱,不够坚定;教师的教学观念陈旧,重视结论忽视过程,对教材把握不透彻,教学内容设计不合理。 相似文献
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用问题组织化学新授课的学习，即在新授课教学中教师依据对教学大纲的把握和教材内容的研究，通过设计问题或问题组，引导学生学习有关的化学知识。通过问题设计，从新的认知角度向学生提出了学习要求，有利于激发学生的学习兴趣和探究的欲望，发挥学生的主体作用；有利于学生理解和掌握知识间的内在联系，实现知识的有效迁移。用问题组织化学新授课的学习，应注意以下问题。 一、运用各种教学手段，创设恰当的问题情境 创设恰当的问题情境，关键是教师所设计的问题能否使学生察觉到一种“有目的但不知如何达到”的心理困境。如：… 相似文献
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德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”上课伊始,学生的学习心理准备难免不充分,师生之间难免有一定的心理距离,这时教师一定要注意应用上课的启动艺术,即充分调动学生学习的主动性,以此来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪,激发学生的学习主动性。 相似文献
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关键词,对一篇文章而言,指的是能揭示文章核心意义的词语;对课堂教学而言,指的是能实现教学目标的词语。它最大的特点就是回归语文本身,在整体把握的基础上,选择恰当的切入点,抓关键词句,推敲揣摩,变换比较,想象词语的言外之意、话外之音,从细节入手创设问题情境,牵一发而动全身,唤醒学生的 相似文献
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课堂讨论的效果优劣,要看讨论时机是否恰当。要及时恰当地把握机会,应从以下几方面加以关注。1.出现学习“饥饿”时。在学生有较强的学习欲望、对知识的学习有期盼心理时进行讨论,干扰少,注意力集中,讨论的效率高。如新授课时,学生一上课思想上已经准备着老师讲新知识,处于一种良好的接收状态,教师简单铺垫之后,马上组织学生讨论,学生就会怀着探究新知识的愉悦心情 相似文献
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德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”数学教学要想激励、唤醒、鼓舞学生，促使学生的思维进入最佳状态，真正使他们学得有趣、有效、自信、成功，取得较好的教学效果，对有关学生心理效应的细致研究、掌握学生认知的心理特征以及设计好教学过程中心 相似文献