共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
冯伟章 《中国数学教育(高中版)》2009,(6):35-37
在平时教学中，经常会遇到这样的情况：教师在讲解某个问题时，学生会提出一些不同的想法，与教师唱“反调”．这时，教师是不予理睬或搪塞过关，还是尊重学生、顺着学生的思路走下去？如果不给学生机会，则必将挫伤学生的积极性、扼杀其创造性；如果顺其自然，那么这节课的教学计划就会被打乱，但是你却会发现学生的思维是那么的难能可贵，他们的参与是多么的积极．下面就是本人与学生就一道解析几何题展开的探究，敬请斧正． 相似文献
2.
3.
新授前的铺垫性准备题设计，必须紧紧围绕新知识展开，抓住新旧知识的连接点，做到“铺”在关键上，“垫”在要害处，着力突出“精”．体现“趣”，诱发“疑”。如教学“分数化小数”这一知识点时，先出示一些分母是10、100、1000的分数，让学生化成小数，接着老师再在黑板上写下几个分母不是10、100、1000的分数，看谁能最快化成小数。这时学生难住了，教师却很快地填出了结果。“老师为什么算得这么快?”诱导学生生疑．从而激发学生强烈的求知欲。 相似文献
4.
在数学教学中．我们总能发现学生大都可以掌握好各个知识点．但在实际操作和解题时．却不尽如人意。不少学生因读题不准确．凭着自己的感觉做题．或者仿照以前做过的题做．最终在检查时也不能够发现错误。但是，只有教师把题目着重地再读一遍时．或者带着学生重新做一遍时，他们才能发现错误。于是．我们在分析的时候往往会认为．学生粗心了、马虎... 相似文献
5.
式题教学在小学数学教学中无疑有着十分重要的地位，但对该部分知识的教学却始终困扰着许多一线的教师，特别是在新课程理念下如何设计与实施，更使大家一筹莫展。现以“整数四步混合运算”的教学设计为例，谈谈本人在这方面的探索，以图抛砖引玉。 相似文献
6.
在传统的教学中，教师的教学设计都是根据自身的主观愿望而设计的。很少考虑到学情和学生的实际需要，学生在课堂上只能遵照教师预先设计好的思路亦步亦趋，由于教师只考虑了怎样教，而忽视了学生怎样学，所以当学生向教师“挑战”时，教师便显得急促不安，生怕学生扰乱了自己按部就班的教学程序，面对突然出现的学生质疑，教师如何机智地走出尴尬之境，并收到良好的教学效果呢？以下借助笔者一道几何题的教学谈谈教学反思． 相似文献
7.
在几何学习中，许多学生做几何习题往往停留于机械模仿，不会独立思考，当问题的形式或内容稍加变化，就束手无策．在教学过程中，教师若采用变式题进行教学，可取得较好的效果．下面介绍几种常见的变式题： 相似文献
8.
宋平 《合肥联合大学学报》2007,17(4):55-58
课程考核方式的改革，测验次数增多，教师批改作业工作量加大．随着计算机的普及，多媒体教学手段的提高，教师如能利用常规软件，通过简单操作，设计一套简单实用的学生网上测试系统，就能减少学生交作业、教师批改作业的工作量，使教师有更多的精力投入教学、科研工作． 相似文献
9.
杨晓真 《中学物理教学参考》2000,29(11):37-37
在一次物理测试中，我校高二年级的三百多名学生对一道中等难度的电学填空题的解答，答错率竟达90％，而当教师讲评试卷时，学生跟着教师的引导，很容易就得出正确结果．由此引起了笔者对教学问题的思考．特写此文与同行商讨． 相似文献
10.
在数学教学中,数学试卷分析教学容易被忽视,部分教师还是以传统的模式进行分析．由此,本文提出数学试卷分析教学的一种新方式——说题．主要探讨在数学试卷分析教学中怎样说题,并列举几种实际的说题方式．力争以新课程理念优化数学试卷分析课的教学,使教材改革与教法改革达到完美统一。 相似文献
11.
教学、科研，孰轻孰重──美国大学教育一瞥 总被引：1，自引：0，他引：1
教学、科研，孰轻孰重──美国大学教育一瞥西安交大朱莉琪大学教师的首要职责是教学．这一点是不言而喻的．但在美国社会的现实中，在众多的大学校园里，却是科研水平决定着教师的地位和待遇．而那些将绝大部分精力投入教学的教师却很少受到尊重，在加薪晋级时，他们往往... 相似文献
12.
殷伟康 《中国数学教育(高中版)》2010,(11):6-8
“数学说题”活动,是教师创设机会让学生在“说”中进一步理清思路,优化解题认识链,养成反思的习惯．在数学教学中,依据“选题的原则、引导的原则”等数学说题教学的原则,抓住教学契机,开展说题目、说思路、说解法、说错解、说反思和说变式等数学说题活动,真实地展示学生的解题思维过程。使数学课堂更精彩． 相似文献
13.
14.
钱玲红 《中学语文(读写新空间)》2007,(11):50-50
从高二开始，语文出版社出版的《（论语）选读》将作为选修课程进入中学生的课堂。应该说，《论语》作为一部重要的儒家经典．无论是在思想内容上还是文学价值上，都具有较强的经典性和可读性，然而涉及具体的教学。许多教师却面临着“如何教”的尴尬和无奈。[第一段] 相似文献
15.
新一轮基础教育课程改革强调“培养学生初步的创新意识和实践能力，在教学中要求通过师生间的互动，培养学生的探究意识．在多年的教学生涯中，我感觉的几何开放题的教学，对培养学生的数学思维和创造性都是别的课程不可替代的．新课程要求教师充分地、创造性地利用教材资源．下面一道几何题是多种教材和教辅资料在初中二年级经常出现的一题．下面谈谈对该题教学的一点认识和处理： 相似文献
16.
17.
新课程理论指出．在新课程的实施中．教师是学生的引导者与合作者；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。然而，在实际教学中，有些教师角色的扮演还不尽人意：有的教师仍然延续着“一言堂”的教学模式：有的教师却走上了另一个极端．对于学生的课堂学习。干脆放手不管。致使学生的活动失去了正确的方向。 相似文献
18.
在实际教学中，为了培养学生独立思考和独立工作的能力．就需要教师创造性地设计和组织，培养学生的创造性思维和创新能力．发现和扶植学生的思维。转变传统教育观念中阻碍学生创新思维发展的观点，必须改变长期以来听着学科学、坐着学科学、被动消极、冷漠无奈地学科学，过分依赖死记硬背和信息的简单接受的学习方式的现状。 相似文献
19.
本文就高考热点题型——运动信息题的复习，提出在实际教学中应采取的有效对策。即掌握基本规律、模型，构筑知识体系；提升解读信息能力，养成作图习惯；教师示范和组织学生编制原创题．强化专项训练。以落实学生解题能力的全面提高。 相似文献
20.
素质教学就是创新教学，创新是教学的生命，但纵观现在教学之现状，绝大部分学生学习很苦、很累，而成绩并不很理想．究其原因是试题中有一些开放性、探索型题，学生平时接触较少，缺乏训练，因此解题办法不多．笔者认为，如果我们在平时教学中注意渗透创新的意识，在潜移默化中让学生去体验、参与创新题的训练，就能突破创新题． 相似文献