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每一位教师在教学过程中都会碰到“中下生”，而每一位教师对于“中下生”都有符合自己教学风格的处理方法。我在教学中，常用的有四种方法，把它们总结起来分别是“吹”“拉”“谈”“唱”。 相似文献
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刘桐君 《语文世界(高中版)》2002,(5)
我有个“咋呼”妈妈，从早到晚瞎咋呼。“儿子，太阳都晒屁股了，还不起来。”“儿子，吃饭了，叫了你几遍了。”“儿子，自己事情自己办，不要让大人帮忙。”……看，这就是我的“咋呼”妈妈，只要她在家，家里就像飞进个“大绿苍蝇”，嗡嗡嗡地，烦死人了。爸爸说：“考得好，我奖励你。”妈妈就说：“小小孩子，就知道讨价还价，将来长大了，怎么办？”爸爸每到关键时候，都和我站在一起：“凤子（妈妈的小名），太过分啦，事儿没你说的那么严重。”这时“咋呼”妈妈就凶巴巴地拿起扫帚向我和爸爸冲来，爸爸一到这时，更是“临危不乱”，… 相似文献
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阮绪和 《江西教育学院学报》2001,22(4):24-25,52
指示代词“每”与“各”都具有与其它词的组合能力，但具有不同特点。（1）“每”的组合能力比“各”更强，但在和组织、建制类名词组合时，“各”更灵活。（2）在指代事物的类别时，“每”在语义上比“各”更具有确定性。（3）在数量词组合时，它们在语义用上差别很大。 相似文献
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聂卫东 《中学语文(读写新空间)》2005,(2):35-35
在成语辨析中，很多人把“网开一面”与“网开三面”完全对等了起来。把“开”都当作“打开”义。甚至某些辞书里的相关解释，也相互矛盾，请看： 相似文献
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黄喜军 《中学政史地(高一．二版 )》2004,(3):41-47
“表现式”选择题在近几年高考试题中多次出现，且形式多样，有时提问直截了当，有时提问较为隐蔽。但做起来都有一定的难度。为了便于学生掌握做题技巧，本文将“表现式”选择题归纳为直问型试题、依据型试题、体现型试题和是指型试题，并将每一类型试题的特点和解题思路简析如下。 相似文献
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微博客是微型博客的简称，是140字以下的博客，因字少，常被称之为微博，国人亲切地将其戏称为“围脖”，写微博也叫“织围脖”。微博的出现，它让每一个“小我”都有了展示自己的舞台，让每一个人都成了“公民记者”，也使我们进入了一个“人人都能发声，人人都可能被关注”的时代。 相似文献
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蒋瑞秋 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1994,(1)
“不求甚解”析义蒋瑞秋东晋大诗人陶渊明在他的《五柳先生传》中，自称“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”。后世学者对“不求甚解”的解释颇有分歧。综合起来说，主要有两种意见。一种意见是说陶渊明读书“不要求理解得很透彻”，认为陶渊明的读书，“大抵采兴... 相似文献
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“有不同意见吗？”
“没有。”
某市数学优课评比活动中，授课老师每讲完一个问题，总是习惯地问一句：“有不同意见吗？”学生总是整齐地回答：“没有”。听到学生的回答，不禁忧从中来。如此教育出来的学生，有何个性而言？他们还会独立思考吗？素质教育倡导培养创新能力，什么不同想法都没有的学生，还能进行创新吗？我不由想起了一位推销员讲的一个例子：两个欧洲人到非洲去推销皮鞋。由于炎热，非洲人都是打赤脚。第一个推销员看到非洲人都打赤脚，立刻失望起来：“这些人都打赤脚，怎么会要我的鞋呢？”于是放弃努力，失败沮丧而回；另一个推销员看到非洲人都打赤脚，惊喜万分：“这些人都没有皮鞋穿，这皮鞋市场大得很呢。”于是想方设法，引导非洲人购买皮鞋， 相似文献
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国家教委副主任柳斌同志在《关于素质教育的再思考》一文中指出：当前基础教育所面临的“最迫切的任务是要转向素质教育”,素质教育的要义概括起来就是要让每一个学生都得到全面主动的发展。而要做到这一点,对于教师来说,就要因材施教、特别注重做好“差生”的转化工作... 相似文献
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黄蓓芬 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(1)
学生续写作文，都要经过三番五次的训练，常常都编一大堆故事的开头，让学生展开合理的想象往下说。今天的晚课，我挂出了黑板，孩子们目不转睛地读起来：放学后，小明和小林正在窗台前写作业。突然，乌云密布，下起大雨来……接下来会怎么样呢？只见孩子们思索片刻后就七嘴八舌起来。“他们把晾在窗外的衣服收进来！”“他们还会把邻居的衣服也收进来！”“把窗户关起来！”……我笑而不语，因为他们一定还会想出：去学校降国旗，去车站接妈妈……果然不出所料，黑板上一下子罗列出七八种事情发展的方向来。“还有吗？”这时候，黄垒桑的手… 相似文献
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“学高为师，身正为范”，这是每一位经过师范教育的人都耳熟能详的信条，也是教师这一职业常常备受推崇、寄予厚望的地方。然而，信奉也好，推崇也罢，真正做起来就并不那么容易了。 相似文献
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李建明 《现代教育管理与教学》2006,(5):102-103
教师和学生建立融洽的师生关系，为学生营造轻松、愉快的学习氛围，用形象生动的语言、灵活多变的方式，将学生的注意力吸引到学习过程，激发学生主动自觉学习的兴趣，让每一个学生都感觉到学习的快乐，共同参与、积极探索、勇敢质疑——让学生“动”起来，学会生物，学好生物。 相似文献