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小学考试取消百分制 ,实行等级制 ,不是简单的转化。那么如何科学地构建一套评价指标体系 ,增强可行性、可操作性 ,真正有利于素质教育的开展呢 ?辽宁省鞍山市实行的考试评价制度改革 ,加强教学质量监控的做法给人以启示。鞍山市从１９９６年就提出小学生学业成绩评定取消百分制 ,实行等级制 ,并相继出台了《小学生学业成绩等级制评定办法》和《小学教学质量监控方案》 ,按照“判定正误 ,综合权重 ,评定等级 ,附加评语”的原则和程序操作等级制 ,同时注重发挥评价对学生的激励功能。学生学业成绩评定形成了不同学科、不同考试内容、不同测试… 相似文献
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为了缓解百分制评分法造成学生对分数和名次的竞争,减轻学生的学业负担和精神负担,促进学生的全面健康发展,目前,我国许多地区的中小学正在进行取消百分制评分法、实施等级制评分法的改革。等级制评分法是国外中小学广泛采用的学生成绩评定 相似文献
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随着素质教育的深入推进,许多学校相继取消了“百分制”、“排名次”等评价学生的方式,代之以“等级制”。以等级的优良来评定学生的成绩,可以说在很大程度上降低了学生的心理负担,但同时我们也应注意 相似文献
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在全面实施小学毕业生免试就近对口入学的初中入学综合改革一年之后,静安区教育局又宣布自1997年2月新学期开始,在全区小学对学生学业成绩“取消百分制评定,实行等级制评定”。这是静安区教育局的又一项重要改革措施。为此,本刊特访问了袁是人局长。问:为什么说学生学业成绩“取消百分制评定,实行等级制评定”是教育改革深入发展的需要? 相似文献
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为全面推行素质教育,促进学生全面发展,从今年起,宣汉县各小学毕业生毕业考试成绩废除了百分制,实行等级制.学生的成绩由老师评语 等级 特长三部分组成.成绩分为优秀、良好、及格、再努力四等. 相似文献
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传统教学中，对学生的评价主要是通过百分制来体现的，百分制“一枝独秀”了几十年。然而，仿佛一夜之间，等级制又成“新宠”，有的地方甚至完全废除了百分制，代之以等级制，并认为这是教育、教学的一大进步，是人们教育观念的一次转变和认识上的一次飞跃。等级制真的就是灵丹妙药、包医百病，而百分制真的就一天是处吗？ 相似文献
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目前，人们对评价体系的全面性有_『科学的认识，“等级＋评语＋特长”这一评价方式也逐渐为人们所接受。但是，考试命题作为教育教学中的一个特殊环节，却没有引起人们足够的重视，改革的力度不大，如果考试命题的内容和形式基本上还是死记硬背的老样子，那么考试成绩的评定虽然由原来的百分制改为等级制，那只能是“换汤不换药”，培养和发展学生的优秀素质便仍难以实现。 相似文献
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乔存泉 《山西教育(综合版)》1999,(11)
全面推进素质教育,是我国基础教育改革和发展的方向。那么,小学阶段如何实施素质教育呢？我们认为,取消百分制,实行等级制评价是实施素质教育的一个关键环节。一、等级制评价的主要内容和方法对小学生素质评价的主要内容分为思想品德、学科成绩、总体评价三项。思想品德评价以日常行为规范量化考核评定,采取优秀、达标、待达标三个等级;学科成绩评价内容分为知识能力、态度习惯、兴趣特长三部分,知识能力采用优秀、良好、达标、待达标四个等级,态度习惯、兴趣特长用描述性评定。各学科均实行分项考核,分项记等级,语文分为基础知识… 相似文献
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黄孝玉 《四川教育学院学报》2004,20(12):89-90
本文从教育部关于实行等级制的通知出发,列出了当前理论界对于等级制和百分制的争论,并对这些争论分别从等级制比百分制更加科学吗,等级制比百分制更加公平吗,等级制比百分制更加有利于学生的发展吗三个方面进行了反思,从而使人们对等级制有了一个更加清晰的认识,最终使他们在实践中正确地应用等级制。 相似文献
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等级制与百分制是区别素质教育评价的标准吗——兼论评价体制改革的实质 总被引：1，自引：1，他引：0
目前,在我国的教育体制改革过程中,人们已普遍认为,从应试教育转向素质教育改革的关键是改变现行的考评制度。美国教育测量专家罗伯特.L.艾贝尔(Robert L.Ebel)曾经这样指出:“评分体制易于成为教育改革争执的中心。”从历史上看,一种观点认为,将学生的成绩量化成分数是理所当然的事;另一种观点则认为,取消分数,以便减少分数对学生的危害。前一种观点是绝对主义的,而后一种观点是虚无主义。两种做法都过于极端。为了克服这两种极端的做法,推动中小学实施素质教育,改革学生成绩考评方法,烟台、鞍山等地为此做了有益的尝试,用“等级制”取代“百分制”,用等级加评语的方法评价学生,并初步取得了成效,迈出丁可喜的一步。但是,用“等级制”取代“百分制”不过是评价外在表现形式的改变,而评价的实质却并未发生改变。因为“等级制”和“百分制”只是两种不同评分形式,并不是两种评价制度,二者不存在本质差异,评分形式是建立在评价体制之上的,其根本是由评价体制决定的。我认为,实施素质教育,改革评价制度的实质,首先是评价观念的改革,其次是评价的方法和内容的改革。下面就这三个方面的问题谈一点个人的看法。 相似文献
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让数学作业评价发挥出最大效应 总被引：1，自引：0，他引：1
对学生数学作业的评价是每个数学教师日常教学工作中必不可少的一环,也是师生交流教学信息的重要手段。然而,传统的作业评价惯于用“√”、“╳”评定正误,采用百分制或等级制评定成绩,这种评价方式在评价成绩,判断正误,比较学习差异方面是有一定作用的。但是乏味,没激励性,且带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力,学生的满分仅表示解答正确,学生的思路、方法、过程、能力、品质等方面从分数中是看不出来的。那么,数学教师对数学作业怎样评价才能发挥数学作业的最大效应?才能促进学生各方面和谐统一发展?尝试证明:在… 相似文献
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应城市实验小学从1997年开始进行学生学业评价改革,即把学科成绩的“百分制”改为“等级制”,并对学生的素质发展状况进行全面的评价。他们的作法是: 一、着眼全面发展,确定评价内容 确定评价内容是改革评价结构、完善评价功能的首要一环。应城市实验小学以加强教育科研为龙头, 相似文献
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在实施素质教育的过程中,一些中小学进行了“取消百分制,建立等级制”教学评价制度的改革尝试,并积累了许多有益的经验。然而也出现了令人担忧的问题,即把百分制与等级制对立起来的观点。笔者认为,作为评价教学效果的百分制与等级制不应是对立的。二者在教学评价中不... 相似文献
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彭畅 《当代教育理论与实践》2013,(10):20-22
体育成绩的统计与分析由于涉及门类多而复杂繁琐,本文探讨了基于EXCEL的体育成绩的输入、统计与分析,借助EXCEL的函数功能将原始成绩转化为百分制成绩,并按成绩评定等级,以及统计各等级的学生人数,最后用正态分布来考查体育成绩的分布情况。 相似文献