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语文课堂的结尾犹如一篇文章的结尾,有着卒章显志、画龙点睛、总结升华等诸多功效,是语文课的一个重要组成部分。因此,掌握语文课堂教学的结尾艺术十分必要。 相似文献
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低学段语文课堂结尾巧“点睛” 总被引：1，自引：0，他引：1
黄红梅 《中国校外教育(理论)》2010,(9):41-41
老师们常常为设计一个标新立异、引“生”入境的“课堂开场白”而绞尽脑汁,更为设计一个结构严谨、引人入胜的教学过程而反复推敲。笔者认为,课堂结尾更为重要。因为一次完美的课堂教学离不开一个“用心”的结尾,这对优化小学语文课堂结构至关重要,对于低学段的语文课堂教学,更要精心于课堂结尾的设计。 相似文献
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陈杰 《教学月刊(小学版)》2005,(3):27-28
《语文课程标准》指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的”,“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习”,这充分说明冲破课堂教学格局,拓展教学时空,是当前语文教学改革的一个着力点。为此,笔者把语文课堂教学的结尾作为掀起课堂高潮、拓展教学时空的一大亮点,并进行了积极的探索。把语文课堂教学的结尾视为可以诗化、可以在学生脑中掀起波澜并积淀语文素养的一大亮点,就是要求教师在语文教学结束时,为学生提供一个思考、探索、联想、创造的空间。而解读新课程标准,我们会发现… 相似文献
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在语文课堂教学中,我们非常注重"导语"的设计,采取多种手段,或诗词、或图片、或音乐,尽量创设一个优美的意境,希望学生进入一节课的学习状态.这种方式能很快调动学生的积极性.但是,一节课,除了有好的开头,还得有好的结尾.两者前后联系,成为课堂教学完整过程的标志.如果把语文课堂比作一场戏,那精彩的导语就是戏剧的开场,而结束语就是戏剧的结尾.所以,结束语也应该得到充分的重视.那么,如何设计语文教学的结束语呢? 相似文献
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语文课堂教学的结尾是语文教学的重要组成部分.不少语文教师重视课堂精彩的开头,而不注重精彩的结尾.我们可以采用归纳总结法、设置悬念法、引人深思法、抒情激励法、联系实际法、首尾照应法等来实现语文课堂教学的精彩结尾.这样,不仅起到巩固知识的作用,还可以强化、深化课堂教学内容. 相似文献
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语文课堂教学的结尾是语文教学的重要组成部分。不少语文教师重视课堂精彩的开头,而不注重精彩的结尾。我们可以采用归纳总结法、设置悬念法、引人深思法、抒情激励法、联系实际法、首尾照应法等来实现语文课堂教学的精彩结尾。这样,不仅起到巩固知识的作用,还可以强化、深化课堂教学内容。 相似文献
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如果把语文课堂的开头比作"开幕式",课堂的结尾则是"闭幕式",精彩的结尾能让人感到"课虽终,意犹在"。语文课堂,教师应让学生带着"探求的欲望、激荡的情感、收获的满足"完美谢幕。笔者在多年的语文教学实践中,逐渐探索出以下四种行之有效的结尾策略。一、创设情境,放飞想象 相似文献
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语文课堂教学的结尾是整个教学过程中不可缺少的组成部分,设计得精妙,能产生"课断思不断、语停意不停"的艺术效果。可以说,结尾如何,关系到一节课的成败。归纳起来,约有七种结尾方法。 相似文献
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语文课堂教学实效差的一个重要原因就是学生没有问题.新课程倡导自主、合作、探究的语文学习方式,要引导学生自主学习,合作学习,探究学习就必须培养学生的问题意识.如何在语文课堂教学中培养学生的问题意识呢? 相似文献
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语文课堂教学实效差的一个重要原因就是学生没有问题。新课程倡导自主、合作、探究的语文学习方式,要引导学生自主学习、合作学习、探究学习就必须培养学生的问题意识。如何在语文课堂教学中培养学生的问题意识呢？ 相似文献
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谢昌国 《中国科教创新导刊》2008,(20):41-42
语文课堂教学是一门艺术,其结尾也得精心设计,方能收到“余音绕梁”之效。在语文课堂教学实践中,经常采用的结尾方法有：比较法、激趣法、开拓创新法、续写法、催人奋进法、表演法等。而这些方法的运用都要视教学实际而定。但无论采用何种方法,语文课堂教学结尾的任务和作用在于：概括教学内容,突出重点,解决难点,总结规律,使知识系统化、条理化;开拓学生视野,激发学生思维,发展学生智力,提高学生运用知识的能力;帮助学生积累新知,扩大其知识领域。使语文课课断思不断,语停意不停。 相似文献
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语文课堂教学是一个整体,由教师、学生、教材三个基本要素组成。一方面,它们相互信赖才能构成语文课堂教学的统一整体,从而使语文课堂教学这种组织形式成为可能;另一方面,它们又相互对立,两两构成矛盾,成为语文教学的内动力。“和谐”是语文课堂教学追求的一种美的境界。语文课堂教学就是要合理组合教师、学生和教材三个基本要素,并使他们之间的关系逐渐趋于协调、和谐, 相似文献
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迈入21世纪,语文教学怎样“面向现代化、面向世界、面向未来”？笔者认为提高学生的创新思维能力是搞好语文教学的重要途径之一,而语文课堂结尾的拓展对于培养学生的这种能力又具有独特的优势。 相似文献
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迈入21世纪,语文教学怎样面向现代化、面向世界、面向未来?笔者认为提高学生的创新思维能力是搞好语文教学的重要途径之一,而语文课堂结尾的拓展对于培养学生的这种能力又具有独特的优势。一、创设形象激发想象有人形象地把一篇好文章的开头、中间和结尾分别比喻为凤头、猪肚、 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
美国著名教育家杜威先生说:"给孩子怎样的教育,就是给孩子怎样的生活。"因此,教师应该运用先进教学理念,给学生打造一个有活力的语文课堂,让学生在语文课堂上享受快乐。从三个方面论述了怎样还学生一个快乐的小学语文课堂:营造和谐愉悦的教学氛围;爱护关心学生;采用多媒体教学手段。 相似文献
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目前,我们语文课堂教学有一个怪现象:教师教得很苦,学生学得很累,然而学生却没有应有的发展。那什么才是有效的语文教学?有效的语文教学,就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法 相似文献
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一堂成功的语文课,不仅要有良好的开头,而且还要有完美的结尾。笔者认为,小学语文课堂教学的结尾应该是一个能激励学生思考、探索、想象、联想、创造的“省略号”,而不应该是“到此止步”的“句号”。在此,笔者就自身的教学实践及切身体会,谈一谈小学语文课堂教学的结尾运用“省略号”的几种类型及其功能。一、自我揣摩,触发情感共鸣在学生对课文内容完全理解的基础上,教师顺势在课尾巧妙地设置情感悬念以弹拨学生情感之弦,触发情感共鸣,使之情动于衷。如教完《泊船瓜州》后,教师趁学生沉浸在王安石望月思乡的绵绵愁绪中,饱含深情地吟诵起王… 相似文献