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本论文笔者依据二十多年的教学实践经验积累,初中阶段在思品课教学中如何优化教学过程,让学生研究性地学习,达到知识目标,健康的情感目标,培养学生创新能力做了五方面论述.具体运作流程分:建立学生备课小组,培养学生的探究意识、态度和创新能力,教会学生创造性学习;培养做课堂笔记的能力,提高学习效率;组织学生进行自编、自演课本剧活动;组织学生运用所学知识进行"社会调查";组织学生撰写思品小论文. 相似文献
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<正>思品课是系统地对学生进行崇高远大理想教育、爱国主义教育、集体主义教育、中华民族传统美德教育、社会公德教育的一门课程,其主要目的是提高学生的道德品质、培养学生高尚的道德情感、指导学生的道德思想和道德行为。它是学校德育工作的重要组成部分,因此如何发挥思品课的主渠道作用,深化思品课堂教学改革,适应素质教育的新要求成为学校的新课题。思品课教材具有明理、激情、导行的特点。学生通过自主学习,提高道德认识,激发道德情感和学习积极性,指导自己的 相似文献
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课堂上能提出问题的学生就是学生高素质的表现,在思品课中引导学生用发现的眼光去阅读教材,从而发现问题、提出问题,给足时间和空间,让学生发现和提出问题,运用多媒体教学手段进行思品课教学,创设直觉思维的情景,在思品课中教会学生无疑生疑,从而学会质疑的方法,在思品课中鼓励学生敢于提问,善于提问,养成良好学习习惯. 相似文献
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作为“提高学生道德认识,培养学生道德情感,指导学生道德行为”的主要课程——思想品德课（下简称思品课）,我们是否更要在课堂上关注每一个教育细节呢？在我们追求开放、合作的同时,关注细节是否能让思品课堂变得更完美,让思品教学达到实效呢？讲求实效才是思品课达到育人目的的关键,而注重细节则是达到实效的保证。 相似文献
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思品学科实行开卷考试,足在减轻学生沉重的课业负担,让学生从死记硬背中解脱出来.要求学生在思品课的学习中去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,培养探究能力、实践能力和创新能力.…… 相似文献
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梁庆兰 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):17-18
新世纪教育的核心内容是素质教育，小学生思想品德课是素质教学的灵魂，要上好小学生思品课这一学科，必须把创新的教育理念全面渗透到思品课教学中。思品课作为小学的一门基础学科，创新教学理应走在其他学科的前列，因为思品课是一门基础性和社会实践性很强的学科教学。只有对传统教学不断创新、不断注入活水，它才能在小学生成长的过程中养成良好的社会美德。因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到思品课教学实践中，并为思品课学科教学服务就显得极为重要。在小学思品课教学中渗透创新教育，笔者认为可以通过确定教学目标内容、培养学生的创新兴趣和创新能力、改进教学方法、重视学生发散性思维，优化教学手段，培养创新能力等几个方面进行实践探索： 相似文献
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教育发展速度迅速,思品课程改革春风再起,思品课教师皆应在教学方式和教学策略等方面作出相应的思考与摸索,才能有效培养学生学习能力,切实提高教学效果和质量.本文将从课堂教学理念、教学策略、教学氛围及发挥学生主观能动性和实践能力等方面谈谈个人的认识. 相似文献
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小学的思品课教学多以单一的说教形式进行理论灌输教育,学生在思品课中处于被动接受状态,缺乏直观性、交互性。在思想品德教学中利用现代化教学手段,可将抽象内容形象化,复杂事物简单化,并能多角度地向学生传递教学信息,提供富有新意的学习资源,激发学生的学习兴趣,切实提高小学的思品课教学实效。笔者就小学思品课如何运用多媒体教学做了简单的阐述。 相似文献
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正少儿时期是培养创新能力的最佳时期,因此,作为一名小学教师,更应抓住时机,培养小学生的创新能力。然而,当前小学教师在思想品德课中,对学生创新能力的培养做得并不够,当前小学思想品德课继续靠枯燥乏味的说教是行不通的。为此,我结合多年教学经验,谈谈思品课学生创新能力的培养。一、转变思想,重视思品教学由于种种原因,教师对思品课的教学重视很不够。具体表现在:一是备课不充分,不深入;二是课堂教学说教严重,仅仅停留在将课本的内容说教给学生的程度上;三是经常将思品课挪作他用。这些问题的存在,严重制约思品课教学的发展,更谈不上培养学生的创新能力。因此,要在思品课中培 相似文献
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全面推进素质教育,重点是要培养学生的创新精神与实践能力.中学思想品德课作为培养创新人才的重要科学,是素质教育的"灵魂".其目的是为了帮助学生学会学习、学会做人、学会创造.实施思品创新教育应该是实施教师由知识传授者转变为知识建构的帮助者,学生地位由被动的接受者变为知识意义的主动构建者.为此,思品教师必须调整自己的教育教学行为策略的选择. 相似文献
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刘顺臣 《中国校外教育(理论)》2011,(6):29-29
发挥学生的主体意识，充分调动学生学习的积极性，让学生具有良好的思想品德和健康的人格，培养学生高尚的情操、良好的行为是思品课的主要任务。在新课程标准逐渐深化的今天，思品教学应打破传统的教学模式，走以学生为本的路，让学生动起来，让思品课活起来。 相似文献
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思品课的教学过程,实质上是激情、明理、导行的过程。因此,教师应把教学过程看作是学生自主学习的过程、学会学习的过程,让学生在这一过程中充分发挥主体作用,成为学习的主人,提高教学的实效性。 善于启发。思品课教学主要是思想教育,培养孩子 相似文献
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为了教育学生从小养成艰苦朴素的好习惯,做一个“在学习上争先进,在生活上比俭朴”的好学生,我是这样设计《比什么》(江西省编思品教材第六册9课)教学的。一、揭题激趣,生动导入小学思品课的导入新课,一定要生动活泼,引人入胜,做到新课伊始,情趣已生。教学《比什么》一课,首先教师手举一个沾有灰 相似文献
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王艳玲 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2001,(1)
优化课堂结构、实施主体性教学是当今思品课中实行素质教育的关键,实施主体性教学的途径为:思品课教师转变观念,树立主体性教育意识;在思品课中创设情境。激发学生自主学习的积极性;教学中注重实际引导学生自主学习的能动性;活用思品教材,培养学生自主学习的创造性。实践证明学生在这种主动的自我学习过程中,能逐步树立正确的思想行为观念,逐步形成良好的思想品德与行为习惯。思品课真正增强了导引的功能。 相似文献
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初中思品是一门集知识性、科学性、社会性和人文性于一体的综合性基础学科。其教学的最终目的,不是关于思品的知识,而是在实现思品内容"三维目标教学"的基础上,逐步养成学生的思想素质和道德品质,从而促进学生的身心健康发展。对于正处在人生观、世界观和价值观培养黄金时期的初中生来说,我们要积极有效地开展思品教育教学,必须把握和坚持正确的思想导向,紧密联系社会生活实际,积极引导学生在自主学习中主动探索社会现实与自我成长的实践活动,在教学中不断创造条件,努力丰富学生的情感体验,促进道德践行,以帮助学生有效形成正确的道德观和良好行为习惯。 相似文献
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在思品课教学中我们尝试着引辩论入课堂，充分发挥学生的主体性，课堂效果是令人欣喜的。 一、对思品课辩论式教学的认识 思品课教学的着眼点在于揭示道德观点，讲明做人的道理，提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，指导学生的行为实践。但由于思品课学习的都是比较抽象的道德知识，且现行教材中的一些内容离学生生活实际较远，就使得以形象思维为主的小学生接受起来就比较困难。那么，如何才能实现思品课的教学目的呢？科尔博格的道德教育理论给了我们启示，他“提倡认识冲突法，即教育课程的焦点集中在由教师和学生进行的道德两难问… 相似文献
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曹林男 《苏州教育学院学报》1997,(3)
小学生的心理特点表明:小学生的感知觉比较粗糙、笼统,观察事物不够全面,较多地注重形式而忽略了本质。因此小学生对思品课的掌握理解往往只停留在理解事情表面上。那么,该如何进行行之有效的思品课教学呢?应该以学生的心理发展特点为依据,通过读读说说演演的教学手段,设计一条“激情、明理”,而后“导行”的教学思路。下面就思品课义务教育全日制小学教材第八册《知道是错误的事情不去做》这一课的教学为例来谈谈“读读说说演演,激情明理导行”的教学设计。本课的教学目的是教育学生在生活中遇事要分清是非,知道是错误的就坚决不做。即达到激情、明理而后导行的效果。 相似文献