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在语文教学中 ,引导学生朗读唐诗 ,巧析作者所描绘的“一花一草 ,一鸟一兽” ,深刻领悟诗中所寄寓的美学价值 ,既能增加学生学习语文的兴趣 ,活跃课堂学习气氛 ,又能对学生进行美的教育、美的熏陶 ,从而认识美、欣赏美和创造美 ,同时还能培养学生的想像力和创造力。下面是本人在语文教学中的实践和体会。一、朗读唐诗 ,感受音乐美 ,想像色彩美语文教学中唤起学生审美直觉的最有效办法是“变文字符号为可感的视觉和听觉”。学生在老师的指导下朗读唐诗 ,会自然进入审美的感知过程 ,产生美的愉悦 ,达到一种美的和谐。如李白的《梦游天姥吟留别… 相似文献
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翟庆中 《中学语文园地(初中版)》2004,(20)
在艺术审美过程中,“审美意识有直觉的特点,审美主体凭借直觉,无需通过复杂的逻辑推理和理性判断,就能从客体对象的直观形象中,认识和把握美的客体对象,从而获得美的享受。这里凭借的直觉感性形式,是寓理性于感性形式之中的,感性认识和理性认识达到新的统一”。可以说,审美教育是语文教学的更高一层次的教学,因为“没有美育的教育是不完全的教育”。艺术教学为我们提供了一定的基础,我们应当充分发挥优势,带领学生去欣赏美、创造美。诗歌教学最能体现审美教育中再创造想像能力的提高。下面就此谈谈自己的一点尝试:一、唤起学生各种感觉能力,… 相似文献
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在语文审美教育过程中,学生的审美认识以及能力是通过学习语文教材,在感受美,鉴赏和创造美的一系列审美体验过程中逐步培养的。中学语文教材文质兼美,蕴涵着丰富的美育因素。语文教学应唤起学生“美”的情趣,拨动“美”的心弦,使学生为之激情,潜移默化地培养审美能力,做到“润物细无声”。人本主义心理学家马斯洛把审美看成是人的高级精神需要之一,认为“审美是一种高级需要,美在自我实现者身上得到最充分的体现”。英国美学学会主席赫伯特·里德在其《寓教育于艺术》中也指出:“美育不仅成为当今教育中的重要组成部分,而且大有成为整个教育… 相似文献
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语文阅读教学中的审美教育有极其丰富的内容,它几乎包容了一切美的表现。无论是自然的美,社会的美,还是艺术的美,科学的美以及语言的美,在语文教材中都有生动的反映和鲜明的表现,为学生展示了一个琳琅满目的美的世界,为审美教育提供了极富价值的审美源泉。语文阅读教学过程是教师指导学生摄入语文各种信息的过程,是对学生进行审美教育的重要渠道。下面谈谈在阅读教学中进行审美教育的一些途径和方法。一、钻研教材,发掘“美”要使学生从教学中获得深切的美感体验,由“知学”进入“乐学”的“欲罢不能”之境,还需教师从审美的角度去研究教材,… 相似文献
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葛华娣 《新课程导学(上)》2014,(12):73
正人们看待美、欣赏美、交流美的过程就是审美。在艺术创造中,人们把审美的过程用感受艺术作品、欣赏艺术作品、交流艺术作品的方式表达出来。语文教学中的审美过程,则是感受语言的艺术、欣赏语言的艺术、交流语言的艺术,在语文教学中实施审美教育,会使学生感受到语文的艺术魅力,从而变得更喜欢语文。一、小学语文教学上审美教育实践的流程新课改的精神要求学生自主地学习语文知识,教师在引导学生学习时,用审美的教育引导学生学习语文,学生可 相似文献
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邓庭丽 《四川教育学院学报》2009,25(6):111-113
语文教学不仅是知识传承、能力培养的过程,同时也是审美教育的过程。在语文教学过程中,教师所展现出的醇美的语言、优美的仪态与精美的板书,以美的教学形式来帮助学生汲取知识、提高能力,能唤起学生的审美情感,对语文学习产生浓厚的兴趣,进而认真品味语言文字的深刻意蕴,发现课文所蕴含的自然之美、社会之美、艺术之美、道德之美和人生之美,以实现语文教学的育人目的。 相似文献
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语文教学可以说是一种情感艺术教育,语文学科蕴含着丰富的情感教育内涵,对提高学生的审美情趣、完善学生的人格修养。都有重要的作用。在语文教育实践中融人情感的作用是中学语文教育中不可或缺的重要一环。教师只有在语文教育实践过程中充分渗透情感教育,才能真正寓“情”于“美”,以“美”动“情”。 相似文献
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郑秀芬 《湖州师范学院学报》1992,(2)
语文教学以语言文字为主要审美对象.因此语文教学中“如何让学生通过语言文字来迅速感知事物,唤起想象,调动情感实现审美”这一问题值得探讨,笔者认为以下几种方法是行之有效的.一、运用通感,获得美的整体感受美感产生过程中有一个重要心理因素——通感,通过一种感觉去唤起另一种感觉的产 相似文献
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在语文审美教育过程中,学生的审美能力是通过语文教材,在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养的。这些教材文质兼美,蕴涵着丰富的美育因素。而多媒体不仅有助于提高教学效率,还具有实施美育的功能,它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美,唤起美的情趣,拨动美的心弦,使学生为之萌发激情,潜移默化地培养语文审美能力,收到“润物细无声”的效果。 相似文献
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在语文审美教育过程中,学生的审美能力是通过语文教材,在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养的。多媒体的运用能直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美,唤起美的情趣,拨动美的心弦,使学生为之萌发激情,潜移默化地培养语文审美能力,收到“润物细无声”之效。 相似文献
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“美育”是中学语文教学中的一个重要组成部分。“大纲”明确指出,“在语文教学过程中……要培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观点和爱国主义精神。”因此,在中学语文教学过程中,对学生高尚的审美观的培养是进行素质教育的一个重要方面。那么,怎样在语文教学中进行美育渗透呢?一、在朗读中感受美朱光潜说:“美感起于形象直觉。”要想感知作品的美,首先应从朗读开始。朗读可以为学生创造一种情景氛围,让审美主体体会审美客体的形形色色的美,得到美的感受。在朗读中,除了教师富有魅力的范读外,更重要的是对学生的朗读进行技巧上的… 相似文献
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作文教学中的审美教育，就是以审美教育的原则和方法，在指导学生观察、思维、表达的过程中，重视引导学生发现美、鉴赏美，使之受到美的熏陶、感染，激发热爱自然、热爱祖国、热爱生活的思想感情。在对美的主动追寻中触景生情，情动辞发，挥笔运思，再现美景，使作文训练和审美教育双管齐下，一举两得。作文教学中的审美教育，要以唤起审美注意为起点，以激发审美感情为关键，以提高鉴赏力和写作能力为归宿。一、导之以“寻”发现美丰子恺说：“大自然是美的源泉，艺术的源泉，亦可说是人生的源泉。”作文内容的获取和审美教育，都必须从观… 相似文献
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中学语文中艺术丑角的意义 总被引：1，自引：0，他引：1
当前语文教学走向,审美教育引起了广大教师极大的兴趣和高度重视。许多教师从不同角度探讨语文教学中如何充分利用教材对学生进行审美教育这一新课题,诸如利用教材中的自然美、人物美、社会美、艺术美、科学美等来对学生进行审美教育。这些都是利用“美”作审美材料,很少有人从丑的角度去探讨这一问题。笔者认为,中学语文中的丑角。是审美教育不可多得的审美材料。本文试图从这个角度去探讨中学语文中艺术丑角的意义。 相似文献
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<正>一要将美育渗透于语文教学中,使语文课堂成为充满美的情感课堂。要通过审美联想,引导学生感受美、体验美,并进一步创造美,使学生从美的旁观者、欣赏者变为美的实际创造者,这是美育的终极目的。1·语文教学中的美育是一种唤起学生的自我意识教育。自我意识是一种特殊形态,它是指人作为主体对作为客体的一种意识。自我完善的过程从某种意义上说其实就是自我意识不断提高的过程。语文通过形象向学生展现现实生活,这 相似文献
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全日制中学语文教学大纲指出：“在语文教学的过程中,要开拓学生视野,发展学生潜力,培养学生的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神。”大纲的规定明确地体现了审美教育在语文教学中的重要性。审美教育即美育,是指为了培养人们对自然、社会和艺术的美的感受、欣赏与创造能力而进行的教育活动。 相似文献
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语文是“工具性与人文性的统一”,“人文性”最重要的一点就是培养学生认识美、鉴赏美、发现美的能力,审美教育是语文必须承担的任务。语文是高中各个学科中最能体现和实现审美教育的学科。高中生已经有了很强的审美需求和审美能力,又处于“为赋新词强说愁”的人生阶段,对美的感悟和接受对于他们树立正确的人生观和价值观有着十分重要的意义。高中语文中的宋词教学为我们提供了审美教育的绝佳资源。 相似文献