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自2000年英国实行新的课程标准以来，16—17岁的学生选择职业课程的比例急剧下降。英国教育专家指出，按照原本的设想，2000年的新课程标准实施后，将会使更多的学生倾向于选择职业课程，但现实与理想却是大相径庭的。获取职业资格证书的学生比例从2000年的42％下降到了2002年的36％。 相似文献
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目前，中学数学教学正在执行2000年3月由教育部颁发的《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲(试用修订版)》。大纲体现了国内外初中数学课程改革的某些最新成果，对教学内容和教学需求进行了调整。其目的是有利于合理减轻学生过重的负担；有利于培养学生的创新精神和实践能力；有利于新的基础教育课程标准的颁布和实施。广大数学教师正在围绕着修订后的大纲和教材，开展大学习、大讨论、大培训，以便从教学思想、教学方法、教学技术等方面有新的思路、新的设计。在贯彻执行修订后大纲教材的同时，以基础教育新的课程标准为蓝本的新的课程实验工作也将相继展开。 相似文献
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国家《地理课程(实验稿)》已经颁布,根据该标准编写的实验教材也已经在实验区使用。经过一年来的课改实践,我们由衷地感到:地理课变了,变得充满生机,富有活力,它对教师提出了新的要求、新的挑战。下面就结合自己的教学实践谈几点体会。一、要具备课程意识在以往的传统教学中,教师只有大纲意识、教材意识、教参意识,而课程的意识淡薄,新一轮基础教育课程改革,将课程意识提到了重要位置,强调地理课程标准是地理教学的主要依据,课程是由教科书、其他教学材料、教师与学 相似文献
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综合实践这门新课程与其他学科课程最大的区别就是无教材、无大纲或课程标准。因为它是学生的课堂，是学生对自己感兴趣的问题进行探究的课堂，即如此，它就不可能有任何统一的教材和大纲。这样“无材无纲”的课程对我们习惯于依纲据本的教师来说， 相似文献
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基础教育的基本特点是基础性和发展性，即促进儿童健康发展，为其未来打下良好基础。基础教育课程改革已经启动，新的课程标准已经出台。为了保证新的课程目标的实现，提出发展性目标的概念是必要的，它可以使教师将儿童发展上升到意识水平，避免单纯的学科本位的现象，而将学科目标与学生发展目标有机地统一于教育、教学中。 相似文献
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随着我国基础教育改革的不断推进，《国家基础课程改革指导纲要》已初步形成。在这个指导性件中，将制定国家统一的课程标准与框架。课程标准框架是《国家基础课程改革指导纲要》的具体体现，也是教材编写、教师教学、学生学习与课程管理的重要依据。 相似文献
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陆宁 《中国职业技术教育》2005,(25):49-49
为贯彻《中等职业学校德育大纲》（简称《大纲》）要求，提高德育课教学的实效性和针对性，学校积极进行了德育课程的改革探索。按照《大纲》精神和我校德育工作实际，我们走访了社区和用人单位，根据他们的需求确定了德育课程改革的思路；通过对学生家长的访谈，针对学生的实际需要做出了可行性分析，制定出校本《德育课程标准》。《德育课程标准》在结构上分为四个部分：前言（性质、构想）；课程目标（总目标、分目标）；课程标准内容；课程建设（管理、评价、资源）。 相似文献
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一、课程名称的比较现在的小学 4— 6年级仍延续开设自然课程 ,三年级新开设科学课程 ,从课程的名称看 ,小学科学课程更富有时代的意义 ,更适应于人的全面发展 ,培养人的科学素养 ,它的内容也更加宽泛。相比之下自然课程在其内涵上不能适应时代的呼唤 ,不能适应对学生创新精神、实践能力、科学素养的培养以及学生完整健全人格的形成 ,对学生终身发展的要求都相对滞后。因此 ,科学《课程标准》对知识内容体系作了相应的调整 ,我在研究中对科学《课程标准》和原自然课程《大纲》的知识内容体系进行了比较。以下简称为《课程标准》和《大纲》。… 相似文献
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批判与反思：国家课程标准的社会学解读 总被引：1，自引：0，他引：1
在新一轮基础教育课程改革中，沿用了几十年的教学大纲悄然隐退了，取而代之的是国家课程标准。课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所做的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，是国家管理和评价课程的基础，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。国家课程标准无论从目标、要求还是结构、体例上都是全新的，它的研制与颁布，正是站在新的高度，对原有教育教学所存在的问题进行批判与反思，对当前国际课程改革理念加以借鉴和吸收的成果，体现了鲜明的时代气息。 相似文献
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为了适应21世纪信息化、全球化的要求，韩国制订了第七次基础教育课程改革大纲。本文阐述了本次基础教育课程改革大纲制订的背景、各级学校教育目标、培养学生的新规格及其特点分析。这些对我国的基础课程新改革大纲的修订是有其参考价值的。 相似文献
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“新课标”是规定某一学科的课程性质、课程大纲、内容目标、实施建议的教学指导性课程标准,反映了国家对学生学习结果的统一基本要求,是对学生在校期间应达到的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的阐述。在课程改革推进的过程中,有关部门一再强调学校教师在教育教学中要高度重视“新课标”,但在实际工作中,一些教师往往忽视了“新课标”的落实,在教学设计与实施中,过于依赖教学参考书,课堂教学缺乏创造性、效率不高,不利于教师学科思维的构建。 相似文献
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一、英国中小学ICT课程开设的总体情况英国在1988年通过的《教育改革法案》中制定了全英统一的国家课程（the National Curriculum），其中信息技术课程（Information Technology）被列入了全国统一课程中。在2000年9月修订的国家课程中，把信息技术课程改名为信息与通信技术（Information&Communication Technology, ICT），强调了ICT在发展学生的个人能力和培养学生参与社会的竞争力方面的重要作用，并把ICT课程作为5～16岁中小学生的一门必修课，把它列为与核心课程同等重要的地位。在英国，所有完成义务教育的学生都必须取得合… 相似文献
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在德国教育体制中，前期中等教育是指第5至第10学年，相当于我国义务教育阶段的第7至第9学年。2003年12月，德国巴登-符腾堡州颁布了新的课程标准，并已于2004年秋开始实施，这表明该州已率先开展以提高学生学习能力为目标的课程改革。下面就以该州为例，对德国前期中等教育完全中学化学课程标准规定的课程目标和内容进行阐述，并就完全中学化学课程的特点进行了初步探讨与概括。 相似文献
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吴志刚 《四川教育学院学报》2005,21(4):22-23
课程改革已经进入了全面实施阶段，课程标准对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面提出了新的要求，反映了先进的教学理念。作为一线的历史教师必须解读课程标准、改变教学观念、调整教法、优化教学设计。为了使先进的课程理念与历史教学实践接轨，课程改革下的历史教学设计应遵循哪些原则?本文试对这一问题作粗浅的论述。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革有不少亮点，包括课程结构的变化，课程标准与教材多样化，综合实践活动和校本课程等，这些新的变化给课程资源的建设提出了一定的挑战，所以，有必要对这些挑战有一个全面的认识。 相似文献
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目前，我国基础教育新的课程体系已经进入了全面实验的阶段，在这个时候我们需要认识到课程改革有两个不可分割的因素：即课程设计和教师。课程设计是课程改革的“技术因素”，而教师则是课程改革中的“人的因素”。只有实现了两者的统一，新课程实施工作才能顺利进行。教师应在新课程标准下转变观念，成为学生学习的指导者、促进者和帮助者，应“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”，努力改变自己的教学方式。 相似文献
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自从教育部启动基础教育课程改革工程以来，经过广泛的调查、深入的研究、系统的论证和区域性的试验，基础教育课程改革日趋成熟。教育部已经定稿了《基础教育课程改革指导纳要》，各学科课程标准也即将推出。根据新的学科课程标准编写的试验教材将于今年秋季学期在部分试验区开始试验。这项关系到亿万中小学生的改革工程任务重、时间紧，需要全社会的支持和我们的全力投入，进行研究、探讨、学习。 相似文献