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1.
《语文新课程标准》把写话训练作为九年制义务教育第一学段（小学一、二年级）中主要的学习内容之一，其目的是为学生今后的写作训练打好基础。《语文新课程标准》明确指出要求“对写话训练有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物， 相似文献
2.
郭吉士 《学生之友(小学版)》2012,(5):31-31
《语文新课程标准》为小学阶段构建了一个科学而又完美的训练序列,那就是：“乐意写”（一、二年级）;“自由写”（三、四年级）;“学会写”（五、六年级）。不难看出,“乐意写”重在“乐”之上,其核心便是兴趣,因为兴趣是最好的老师,是最重要的内驱力。所以,在低年级学段写作目标的设定上,《语文新课程标准》特别强调学生要“对写话有兴趣”, 相似文献
3.
汤嘉赟 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2023,(1):57-59
<正>写话是小学低年级学生必须具备的语文能力之一，是中高年级学习写作的基础。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“低年级写话是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，让他们学会写自己想说的话。”当前，小学语文写话教学的整体情况并不乐观，无论是教师的课堂教学还是学生的学习都存在不少问题。其中，较为突出的有“教师的教育思想落后、学生的写话兴趣缺失、写话内容陈旧且枯燥、写话情感虚假”这四大类。本文针对这几项问题，特提出几点教学对策。 相似文献
4.
刘厚忠 《学生之友(小学版)》2011,(7):27-27
对于学生作文,在《九年义务教育语文课程标准》中,第一学段叫“写话”,第二、第三学段叫“习作”,第四学段叫“写作”。写话,就是学生写自己亲身经历、耳闻目睹,写自己想说的话,让学生乐于写话,养成“我手写我口”的习惯。学习写作是一个渐进的过程,是在模仿中学习,让学生效仿自己阅读的文章,进行立意、选材、谋篇布局。学生经历了习作,形成了写作能力,对自然、社会、人生已经具有自己独到的体验。他们常常借写作有主见地、有创意地表达自己的态度和内心感受,写出的作文常常夹叙夹议。 相似文献
5.
“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话”,这是《语文课程标准（2011年版）》中对低年级学生写话的要求。只有让低年级学生对写话感兴趣,乐于写话、善于写话,并将这种快乐写话的感觉长期保持并逐渐提升,才能真正为学生将来的写作奠定基础。 相似文献
6.
新修订的小学《语文课程标准》（下称《标准》）中对1~2年级学生写作的要求有三：一是对写话有兴趣，写自己想说的话。二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。三是学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 相似文献
7.
李桂芝 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(10):1-1
“作文”,在《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称为《标准》）中被表述为“写话”和“习作”。《标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我。 相似文献
8.
郑红 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(7):30-30
小学《语文课程标准（实验稿）》要求小学低年级学生“对写话有兴趣,写自己想说的话……在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”我多年根据《语文课程标准》,依托课本,指导学生说话、写话,取得了较好的效果。 相似文献
9.
九年义务教育《语文课程标准》（实验稿）在“教学建议”中指出：“1—4年级从写话、习作入手,是为了降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。” 相似文献
10.
《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达”“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。从“要我写”到“我要写”,我一步一步地努力让学生有话可说、有话会说、有话爱说。 相似文献
11.
低年级学生写话教学在整个语文教学中有着重要的地位,也是低年级语文教学的难点。《小学语文新课程标准》提出了低年级段的写话教学要求：“对写话有兴趣。写自己想说的话,写想象中的事物．写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”小学语文课程标准还强调：“语文教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源．灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。” 相似文献
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《语文课程标准》在阶段目标部分,把第一学段的写作称为“写话”,目的是降低低段学生写作的难度,点燃学生的写作热情,激发学生的写作兴趣。因此,在低年级写话教学中,我尝试着把培养学生的写作兴趣放在第一位,循序渐进地抓好写话训练。 相似文献
13.
新课程标准强调：在写作上要培养孩子的兴趣和自信，使学生对“写话”有兴趣，有表达的信心。囚此，我在一年级就逐渐让学生“写话”，并把重点放在培养学生的兴趣上。如何培养学生的写话能力？现就简单谈谈我的一些做法。1降低要求，以鼓励为主。激发学生兴趣“写话”并不难，兴趣是关键。让孩子对写作感兴趣是重要的前提。 相似文献
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孙玉忠 《中国教育发展研究杂志》2008,5(7)
《语文新课程标准》特别强调：在写作初始阶段要重视学生情感、态度方面的因素,把重点放在培养写作的兴趣和自信,让孩子愿意写作,热爱写作,变“要我写”为“我要写”。本文从体验生活、变换训练形式、创设最佳情境、引领阅读、点燃激情、表扬为主等方面阐述了如何激发小学生写作兴趣。 相似文献
16.
唐懋龙 《教学月刊(小学版)》2005,(7):4-6
小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段,是中小学作文教学的重要基础。《语文课程标准》对小学低段写话教学的要求是:“1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”与以往的教学大纲相比,低年级的写话明显降低了难度,强调了学生写话的兴趣和个性化的感悟体验,这与新课程改革倡导的转变学生学习方式的理念是相吻合的。然而,我们也应该看到,《语文课程标准》对低段写话中语言本体方面的要求采取了模糊… 相似文献
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一、注重写作过程《标准》非常关注写作的过程,无论是写作前,还是写作时,或者是写作后,学生的表现都作为评价的内容。联系"阶段目标"的陈述,不难发现,《标准》对学生写作过程中的情感、态度尤为关注,即倡导学生自信、愉快地写作,对写作有兴趣。如"对写话有兴趣"、 相似文献
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一、如何认识“习作”教学
《语文课程标准》在写作教学方面，在不同的学段用了不同的概念：第一学段（1-2年级）是“写话”，第二学段（3-4年级）和第三学段（5-6年级）是“习作”，第四学段（7-9年级）是“写作”。运用不同概念的目的是使不同学段有不同的要求，体现教学的梯度区分。福建师范大学文学院教授、博士生导师潘新和先生在《“写话”、“习作”与“写作”辩正》一文中对“习作”作出阐释：“从教师的角度看，‘习作’只是在教学情境下进行的写的训练，是一种教学行为，不是严格意义上的精神生产的实践行为，是一种虚拟的写作，不是一种真正的写作。” 相似文献
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（一）问题的提出
《新课程标准》和《高考考试大纲》对高三阶段学生的英语学习提出了八级要求,其中对写作的具体目标和要求是：能根据所读文章进行转述或写摘要：能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,能叙述事情或表达观点和态度;能做到文体规范、语句通顺。2007年广东新高考英语写作由原来的书面表达变为基础写作和任务型写作两部分,分值也由25分增加到40分,目的在于考察学生的英语运用能力。 相似文献