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企业E-Learning培训的出路——企业大学 总被引：2，自引：0，他引：2
企业E-Learning培训作为知识经济时代一种新型学习形式在过去几年里受到了国内企业的青睐,但其培训效果却不尽如人意,通过对企业E-Learning培训现状的分析,提出以“企业大学”模式来进行企业培训,形成融洽、积极的企业文化,提高企业E-Learning培训绩效。 相似文献
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高国山 《中国石油大学胜利学院学报》2008,22(1):66-67
职工培训是人力资源管理与开发的组成部分和关键职能,企业要生存和发展,必须重视职工培训.随着科学技术的进步、职工个人的发展以及企业发展的需要,职工培训越来越重要;由于传统和计划经济体制的影响,一些企业对该工作存在诸多误区:成本能省则省、效益好时不需培训、效益差时无钱培训、高管人员不需培训等.因此要从观念、内容、方式以及授课者的选择等方面创新职工培训工作.只有这样,企业才能在市场竞争中立于不败之地. 相似文献
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随着网络技术的发展和知识经济时代市场竞争的加剧,越来越多的企业开始采用E-Learning开展企业培训,但由于种种原因其效果并不十分理想。文章结合大型企业在线培训的经验,指出了当前我国E-Learning开展的现状与不足,以中国电信网上大学的E-Learning实施作为案例,分析企业E-Learning的融合应用与创新,并在结论中提出了对企业开展E-Learning的建议。 相似文献
4.
浅谈培训有效性的全方位评估 总被引：1，自引：0，他引：1
冯梅 《南宁职业技术学院学报》2006,11(4):78-81
在日益注重效益的今天,企业更加关注的已不再是开展了多少培训项目,培训了多少人,而是培训目标的达成以及培训对企业经营管理绩效提升的影响,因此,培训有效性的评估显得格外重要。通过分析国内企业培训有效性评估现状,介绍了国外相关理论的发展及常用模型,提出适合国内企业的培训有效性评估体系,以期为加强企业的培训工作做一些有益的探索。 相似文献
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庞惠芳 《大连教育学院学报》2007,23(2):54-54
职工培训的成本与效益是什么关系?它们是正比关系吗?这是值得我们探讨的课题.一些企业领导者认为职工培训既占用时间,又需要投入人力、财力和物力,给企业增添了负担,开展职工培训得不偿失.他们只看到了职工培训的成本,而没有看到成本后的效益.职工培训的得与失、成本与效益究竟应如何看待呢? 相似文献
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谢迎新 《中国远程教育(综合版)》2005,(20):79
当前,培训越来越受到企业的重视,人才是企业的核心竞争力已形成共识.在这种大环境下,科学技术在培训中得到充分的利用,远程教育培训获得长足的发展,所以我们说E-Learning正在为企业培训插上翅膀. 相似文献
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高国山 《胜利油田师范专科学校学报》2008,(1):66-67
职工培训是人力资源管理与开发的组成部分和关键职能,企业要生存和发展,必须重视职工培训。随着科学技术的进步、职工个人的发展以及企业发展的需要,职工培训越来越重要;由于传统和计划经济体制的影响,一些企业对该工作存在诸多误区：成本能省则省、效益好时不需培训、效益差时无钱培训、高管人员不需培训等。因此要从观念、内容、方式以及授课者的选择等方面创新职工培训工作。只有这样,企业才能在市场竞争中立于不败之地。 相似文献
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吕瑶 《中国远程教育(综合版)》2003,(12):47
以北大在线的业务来看,E-Learning正在成为个人和企业学习的良好方法之一,北大在线客户群也从两年前的在华外企转变为以国内大中型企业为主.企业性质也从IT、电信等高科技企业转向包含传统企业的各行各业.E-Learning已经不再是企业概念中的东西,而是实实在在的一种培训方式了. 相似文献
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E—learning、知识管理和企业培训 总被引：3，自引：0，他引：3
E-Learning一般直译为“在线学习”,也译成“网络教育”,它是未来全民教育普及的利器。用好现代教育技术,开展网络建设是教育信息化重要的一步。在教育部制定的《中国教育信息化“九五”规划和2000年发展纲要(草案)》的指导下和中国教育科研网(CERNET)的成功建设及“211工程”重点建设的带动下,各地区网、省级网和校园网的纷纷建立,实现了各网际间的互联。许多知名企业也已经开始将E-Learning这种低成本、高效灵活的电子化培训方式引入到企业内部,应用于员工培训、产品培训和客户培训等各项培训工作。一、E-Learning给企业培训带来的革… 相似文献
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人力资源E-Learning是信息时代重要的研究领域和社会教育形态。从"信息互动系统"视角来研究人力资源E-Learning是较可取的研究取向。这是因为"信息互动系统"是基于人类科技史上经典的信息论、控制论、系统论而整合提出的新观点,是人们认识和改造世界的重要方法论。它以整个世界的原理与工程为起点,通过不断迭代,可以达到实践所需要的粒度。在HR E-Learning领域,通过以"HR E-Learning原理与工程"为迭代起点,以"HR E-Learning要素及其架构、过程及其状态的分析、设计、开发、实施、管理、评价"为迭代主线,即可构建起HR E-Learning理论和实践的整体框架。这一框架以"员工和HR E-Learning软件之间的互动"为起点,包括员工、HR E-Learning软件、内容、方法、媒体、互动六大要素,以及登录系统、浏览资源、各类互动、退出系统等环节。该框架能够指导和促进HR E-Learning实践的体系化发展。 相似文献
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混合学习应用于高校教师教育技术能力培训的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
目前使用较为广泛的培训模式有集中式面授培训和E-Learning培训,但是这两种培训模式各有优缺点。混合学习模式将其有机的整合,弥补了面对面中成本过高和E-Learning中学习效果不好的缺陷。该文以具体案例介绍了混合学习模式应用于高校教师教育技术能力培训中的培训方案的设计。 相似文献
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夏进军 《中国科教创新导刊》2008,(4):231
石油企业职工培训要立足企业,讲求实效,提倡创新.要理顺培训工作的管理体制,明确职责,增强培训工作主动性,提高培训工作效益,为企业提供有针对性、实用性的服务.在培训方式与培训内容上都要求"活"求"变",这是时代特点的需要.在对员工培训工作思路上也要不断求"活"求"变",使职工队伍整体素质得到明显提升的同时,也促进企业生产经营工作的发展. 相似文献
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互联网技术对于扩大教师培训规模、提高培训效益具有巨大推动作用。新互联网技术的应用在教师培训中能够解决多少问题、发挥多大效益以及可能给教师培训带来多大挑战,都是具有很强政策研究价值的问题。我国教育发展目标和教师培训的现实需求要求教师培训升级换代,虽然互联网技术能在很大程度上优化教师在职培训的过程和效益,但仍然面临全员覆盖与全员参与之间的差距、成本效益的体现和确保未充分解决等挑战。因此,互联网时代做大做强教师培训要在理念、规范引导、经费资源拓展以及专家保障等方面做出努力。 相似文献
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培训效益是指受训者经培训提高回到工作岗位所带来的效益与培训投资的差额。差额的值越大培训效益就越高，反之培训效益越低。如何能够实现培训的高效益应该是企业培训管理的重要内容。第一、培训之前要进行培训成本和收益分析，以确定培训方式。培训方式分为派员工出去培训和在企业内部培训两种形式。内部培训又可分为请人来培训和自己培训两种。至于采用那种培训形式则要根据培训旧标进行成本和收益分析。在培训目标确定以后，培训方法选择的原则是：能内部培训的不外出培训，能请人培训的不外出培训，非要外出培训的必是非去不可的。那个费用低就采用哪种方法，尽可能的不采用外送培训。凡是派出培训的人员一定要给他下达任务要求，否则难保培训效果。 相似文献
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人力资源E-Learning作为E-Learning与人力资源培训交叉发展的新领域,凭借其跨时空性、灵活便捷等特征,以及对企业学习和变革的作用,日益受到企业人力资源部门和高校研究机构的关注。纵观国际和国内人力资源E—Learning的相关研究动态可以发现,当前人力资源E—Learning主要置于人力资源管理领域,以培训课程为中心,与培训资源软件等联系密切,是一项包括对象、过程和内容目标的系统工程。人力资源E—Learning实践所反映出来的理论主要是基于员工岗位胜任力的课程开发理论,实践前沿应当关注移动Web技术、虚拟现实技术、知识管理系统、云计算等在人力资源E—Learning中的应用。 相似文献
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企业E-Learning的未来 总被引：6，自引：2，他引：4
吴峰 《中国远程教育(综合版)》2010,(4)
正E-Learning进入企业学习领域,变革的力量是巨大的。未来的企业学习以E-Learning学习方式为主,面授为辅E-Learning的主要特性是anyone、anywhere、anyone以及个性化学习,E-Learning进入了企业学习领域之后,会使得传统的面授方式向E-Learning学习方式转移。我们可以看到这种变革的力量是巨大的, 相似文献
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很多学校将校本培训搞成了"训",而不是"培",实际上无论我们采用什么手段,花费多少时间,动用多少人力和物力,我们培训的目的是促进教师自我的反思.因为教师专业发展包括专业知识、专业技能和专业情意,而教师的专业发展一般要经历准备、求生、巩固、更新和成熟5个阶段,针对这些校本培训的目标,要求我们在培训观念上要以是否促进教师专业发展为出发点,是否能调动教师积极性为基础,是否能引导教师自主反思为目标. 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》2003,(24)
2003年加拿大会议局培训领域分析报告显示:电子化学习,包括通过卫星、互联网、企业局域网或者光盘进行学习的企业数量正在不断增长。目前,加拿大应用基于网络的分布式培训方式的企业数量从1997年的25％上涨到2002年的50％,13％的培训都是应用E-Learning方式传播的,而且这一数字有望在2004年增长一倍。 相似文献