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情感教育在高校教学中的有着非常重要的地位,是高中教育的延伸和补充,要经过情感教育使学生具有乐观向上,积极进取,热爱学习,热爱生活,追求真、善、美的品格。在此将结合自己的教学实践客观地分析情感教育在高校教育中的现状、情感教育在教学中的作用以及如何在高职高专中进行情感教育三方面来阐述如何更好的在高校中进行情感教育。 相似文献
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以情感因素和情感教育的有关理论为基础,研究并探讨了情感教育在大学英语教学中所起到的作用,以及在大学英语教学中该如何实施有效的情感教育,对培养学生积极、健康的情感,提高大学英语的教学质量有指导意义. 相似文献
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情感培养是小学语文教育的重要内容,在此阶段中,老师如何能有效通过自身的情感表达,最大限度激发学生的语文情感,并进一步让学生获得情感体验和情感表达,都将对增强学生的情感因素有重要意义. 相似文献
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在阅读教学中,培养学生良好的情感态度和正确的价值观,一直是我们阅读教学的重点和难点。如何做好学生在阅读中的情感导向,走进学生阅读的情感世界是关键,而本人认为重点应从激发兴趣、开发情感、注重实践、发展个性入手,才能抓好阅读中情感教育。 相似文献
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部分学生对待英语学习有厌学情绪,这是传统教学淡化、漠视学生情感培养的结果。因此,要在英语教学中融入情感教学,使教学过程变成情感体验、情感交流、知情交融的过程。本文根据教育心理学的原理,结合新的英语课程标准,阐述了如何在英语教学中运用情感教学策略的思考和实践。 相似文献
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作为人文学科的历史,其情感教育功能一直不容忽视,甚至在新课改的三维教学目标中,情感目标的达成是历史教学的最高追求。如何更好地发挥历史学科的情感教育功能,达成历史教学的情感目标呢?充分开发与利用历史教学中的情感资源不失为一个好的途径。本文试从历史教学中存在哪些情感资源,这些情感资源的存在对历史教学产生怎样的影响以及教师该如何开发利用这些情感资源三方面来进行阐述。 相似文献
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情感能力是人类智能的重要标志,如何让机器具有人类情感是人类长期以来一直致力的一项工作。图像情感语义分析技术正是模式识别、情感计算、图像理解、人工智能等领域的一个重要的研究方向。虽然现在这项技术仍然处于初级阶段,但其具有广阔的前景和潜力。 相似文献
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情感因素在英语教学中起着重要作用。文章结合大学非英语专业学生的情感特点。对英语课堂学习中焦虑、动机、自信和自尊等情感因素与英语学习成绩之间的关系进行了分析,并探讨了教师的情感因素对学生的影响以及如何在教学过程中恰当运用情感策略促使大学英语课堂教学效果最优化。 相似文献
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本文从对学生情感态度和价值观培养的必要性出发,试图从情境、活动、问题等方面探讨在课堂学习中如何对学生情感态度和价值观进行培养。 相似文献
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情感因素是影响教学质量的一个重要因素,现结合物理教学,阐述形成消极学科情感的形因,并就如何培养学生积极的学科情感作出论述。 相似文献
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在声乐表演中,如果失去了情感表现,等于失去了灵魂.歌唱的情感表现既是声乐教学中探讨最多的一个问题,也是十分值得演唱者重视的一个问题.主要阐述了如何从歌曲的词义、背景;基调风格;情感、层次变化三个方面挖掘和把握情感表现的一些心得. 相似文献
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运用情感管理调动员工的积极性,推进组织发展,是企业经营者的有效选择。把TRIZ理论引入到情感管理研究,探讨了如何利用TRIZ的冲突解决理论和技术演化理论来解决情感管理中的情感冲突问题,提高情感管理的有效性和针对性。 相似文献
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思想政治教育的过程,既是思想交流的过程,也是情感交流的过程。新形势下,在开展思想政治教育中,应加大情感的培育力度,了解情感及情感教育的作用,同时根据情感的特性来阐述思想政治教育如何对其培养。 相似文献
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本文通过对克拉中的情感过滤假设理论的阐述来说明情感因素对英语教学的影响,从多个方面探讨如何利用情感策略来提高英语教学效果。 相似文献
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高中英语学困生的高比例已成为英语教学中不可忽视的现象。本文从情感教育理论视角、《标准》对情感教育要求、情感教育的功能、高中英语学困生的主观成因和情感教育在高中英语教学中的运用等方面阐明了如何发挥情感教育在高中英语学困生转化过程中的作用。 相似文献
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情感、意志等非智力因素是影响学生心理健康的主要因素。体育对于学生情感的培养具有重要的意义。本研究在借鉴和总结前人研究成果的基础上,通过文献资料、逻辑分析等方法详细论述了情感、情感教育等相关的定义,并在此基础上重点研究了情感教育对于中等职业学校体育教学的意义和作用,以及如何根据中等职业学校学生的年龄特点进行情感氛围的创设,以期为该方面的实践提供理论借鉴。 相似文献
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美术是情感艺术,在对学生进行的美术教学中有必要实施情感教育。本文分析了聋生情感的特殊性,有针对性地提出在美术教学中如何对聋生进行情感教育,并总结了一些实施情感教育的经验。 相似文献
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提到通用技术,大多数人都会存在“既枯燥又乏味”的定式思维,其实,通用技术课程并没有想象中的那样刻板,它是一本“活”的教材。教师如何把活的教材教活,学生如何把活的知识学活,取决于教师情感的投入和学生学习的情绪。教师必须在考虑认知因素的同时,发挥情感因素的积极作用,以积极的情感教育、激励、引导学生,才能达到教学目的。 相似文献